論中班幼兒幼小銜接中習(xí)慣養(yǎng)成的創(chuàng)新策略

尹園園

幼小銜接的重點(diǎn)應(yīng)落在幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成教育，充分認(rèn)識(shí)中班幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)：如有意的行為開始發(fā)展，能夠?qū)W習(xí)控制自己的情緒，規(guī)則意識(shí)萌芽，是非觀念模糊;在活動(dòng)中學(xué)會(huì)交往，動(dòng)作發(fā)展更加完善，體力明顯增強(qiáng)，活潑好動(dòng)，積極動(dòng)用感官，思維具體形象，根據(jù)事物的表面屬性概括分類，對事物的理解能力逐漸增強(qiáng)，能獨(dú)立表述生活中的各種事物，具有豐富、生動(dòng)的想象力，通過手、口、動(dòng)作、表情進(jìn)行表現(xiàn)、表達(dá)與創(chuàng)造。

一、中班幼兒幼小銜接中習(xí)慣養(yǎng)成的意義

1.良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成對幼兒的健康發(fā)展起著促進(jìn)作用

中班幼兒有了一定的安全意識(shí)，但是由于年齡較小，需要我們引導(dǎo)并幫助幼兒不斷樹立“健康”第一位的思想，加強(qiáng)幼兒生命安全的教育，真愛生命，從而有自我保護(hù)與防范意識(shí)，不但有利于今后幼兒的小學(xué)生活，更伴隨幼兒一生，終身受益。

2.良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成有利于其獨(dú)立性的發(fā)展

中班幼兒有自己獨(dú)立做事的欲望，作為老師和家長，可以積極的鼓勵(lì)幼兒嘗試安排自己的作息時(shí)間，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)安排時(shí)間、保管自己物品和計(jì)劃提高自我服務(wù)的能力。此外，還應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，例如中班幼兒可以開展值日生的活動(dòng)，幫助老師發(fā)放碗筷，自己整理收拾玩具，幫助弟弟妹妹穿衣服、整理玩具等。成人對幼兒自我服務(wù)的習(xí)慣，并愿意為他人服務(wù)的行為表示積極的鼓勵(lì)。

3.良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成提升幼兒的自主意識(shí)

一些必要性的行為習(xí)慣，如良好的坐姿和睡姿、飯前便后洗手、進(jìn)餐時(shí)保持桌面和衣服干凈等，我們要持之以恒。有的幼兒則比較調(diào)皮，洗手時(shí)非?？?，沒有按照“六步”洗手法，老師則應(yīng)該連續(xù)跟蹤觀察并單獨(dú)對其進(jìn)行洗手指導(dǎo)，使其養(yǎng)成習(xí)慣。

4.良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成提高幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)與能力

良好的傾聽習(xí)慣是基礎(chǔ)，是幼兒進(jìn)入小學(xué)以后有效學(xué)習(xí)的保證，在日常教育實(shí)踐中，我們可以通過談話、拓展幼兒語言、續(xù)編或者創(chuàng)編等形式引導(dǎo)幼兒形成良好的傾聽習(xí)慣。良好的表達(dá)習(xí)慣也十分重要，對于愿意表達(dá)或者不太愿意表達(dá)的幼兒，教師和家長應(yīng)當(dāng)多多鼓勵(lì)，使幼兒形成一定的自信，積極大膽的進(jìn)行表達(dá)。

5.良好的交往習(xí)慣的養(yǎng)成促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展

隨著年齡的增長，中班幼兒的交往能力有著比較突出的表現(xiàn)，作為教師和家長都應(yīng)努力的為幼兒創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，積極的引導(dǎo)幼兒、鼓勵(lì)幼兒大膽的進(jìn)行同伴交流，友好相處，學(xué)會(huì)使用禮貌用語，鼓勵(lì)幼兒大膽的和其他小朋友打招呼，成為好朋友。

二、中班幼兒幼小銜接中習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)踐

1.轉(zhuǎn)變家長理念

家長應(yīng)不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力，有意識(shí)的了解關(guān)于幼小銜接中習(xí)慣養(yǎng)成教育方面的知識(shí)，要適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變理念，充分尊重中班幼兒的發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)，正確面對幼兒的個(gè)體差異，禁止教育拔苗助長，急于求成。

2.教師方面的準(zhǔn)備

為了確保在幼小銜接工作中有效的開展習(xí)慣養(yǎng)成教育，作為各組的教研組長和業(yè)務(wù)園

長共同收集幼小銜接資料，在每周教研活動(dòng)時(shí)，組織中班老師學(xué)習(xí)幼小銜接文章及相關(guān)知識(shí)，做好準(zhǔn)備工作。制定合理的教育養(yǎng)成方案。為家長定期開展幼小銜接教育中習(xí)慣養(yǎng)成的培訓(xùn)和講座，并靈活的運(yùn)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)手段定期向家長推送此方面的相關(guān)信息。

3.一日生活中與幼兒一起遵守規(guī)則

作為教師，我們應(yīng)用靈敏的眼光，抓住一日生活中的教育契機(jī)，通過榜樣示范，積極鼓勵(lì)，幼兒體驗(yàn)嘗試等形式，在潛移默化中促進(jìn)幼兒形成好的規(guī)則習(xí)慣。幼兒從小班進(jìn)入中班有一個(gè)適應(yīng)的過程，特別事在集體中需要遵守的行為規(guī)范，這時(shí)教師就應(yīng)向幼兒說明升入中班需要遵守的一些常規(guī)，并與幼兒一起討論應(yīng)該怎樣做，為什么這樣做。比如在入廁，飲水等環(huán)節(jié)，有的幼兒有往前擁擠的現(xiàn)象，當(dāng)老師提出一個(gè)一個(gè)排好隊(duì)以后，幼兒有了這樣的規(guī)則意識(shí)，慢慢的就形成了良好的規(guī)則習(xí)慣。

4.活動(dòng)設(shè)計(jì)情理交融

五歲左右的幼兒，他們的自控能力還是比較差，如果一味靠說教是不行的，我常根據(jù)班上幼兒實(shí)際情況，有目的設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，強(qiáng)化幼兒的行為。如在進(jìn)餐中，幼兒的幼兒邊吃邊說，邊吃邊到處看等，或者把不喜歡吃的飯菜掉到地面上等，針對這些情況，我會(huì)在飯前講述應(yīng)該怎么做，安排幼兒輪流做值日生，對有進(jìn)步或者表現(xiàn)好的幼兒進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，一起討論，幫助幼兒提高認(rèn)識(shí)，懂得道理，在情理交融的過程中，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

5.循序漸進(jìn)并持之以恒

任何一種習(xí)慣的養(yǎng)成都要從點(diǎn)滴行為開展逐漸強(qiáng)化和鞏固。在幼小銜接階段，孩子不只是單純意義上的知識(shí)過渡，還包括心理、生理、意識(shí)和習(xí)慣等多方面的過渡。

三、環(huán)境的熏陶

1.主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)

2.關(guān)注品德教育，做好服務(wù)與宣傳

疫情期間可以巧妙地，有選擇性的利用網(wǎng)絡(luò)信息開展講座，面向家長，面向社會(huì)，做好服務(wù)宣傳工作。如，面向幼兒積極開展品格繪本教育活動(dòng)，每月有主題，每周有不一樣地繪本。面向家長，每月組織一次品德教育家長學(xué)?；顒?dòng)，日積月累，促進(jìn)幼兒良好品德的形成。

3.家園合作，共同做好幼小銜接中的習(xí)慣養(yǎng)成教育

家園合作，共同做好幼小銜接，我們可以通過向中班組家長發(fā)放幼小銜接調(diào)查問卷，家訪，家長沙龍等多種形式了解家長的需要。與家長一起討論幼兒在生活學(xué)習(xí)能力等方面地表現(xiàn)，以及存在的問題，讓家長更加清晰、正確面對自己孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，班主任組織一個(gè)教學(xué)活動(dòng)或家長會(huì)，介紹中班學(xué)期、月、周等教學(xué)計(jì)劃。邀請小學(xué)老師參與家長會(huì)，不僅讓家長知道送幼兒園的任務(wù)，還要知道小學(xué)第一學(xué)期的任務(wù)，將幼小銜接的有關(guān)計(jì)劃發(fā)給家長，使家長更進(jìn)一步明確該如何配合幼兒園教育好孩子，使他們能順利的過渡到小學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

幼小銜接工作是重點(diǎn)工程，是孩子人生中的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折，也是他們即將步入小學(xué)地標(biāo)志性階段，作為老師和家長，必須充分尊重中班幼兒的年齡特點(diǎn)，依據(jù)中班幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持做好幼小銜接工作，幼兒園、小學(xué)、幼兒和家長四方面的應(yīng)互相配合。在幼小銜接階段，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅讓孩子上小學(xué)能輕松過渡，同時(shí)也為幼兒地終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。