山村學(xué)校產(chǎn)生后進(jìn)生的原因及對(duì)策

韋吉慶

在我國(guó)貧困山區(qū)的學(xué)校，特別是比較偏僻落后的多民族村校，存在著很多的后進(jìn)生這是無(wú)可質(zhì)疑的事實(shí)。在一些老師的心目中，后進(jìn)生幾乎什么都差，似乎“朽木不可雕”也。然而在素質(zhì)教育不斷深化，教育日新月異的今天。作為貧困山區(qū)教師的我們，不能放棄這些差生，不能讓他們今后成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)，而應(yīng)該正確地對(duì)待他們，幫助他們找出原因做好轉(zhuǎn)化工作，使他們成為社會(huì)的有用之材。導(dǎo)致這些后進(jìn)生產(chǎn)生的原因是諸方面的，下面列舉幾種常見(jiàn)產(chǎn)生后進(jìn)生的原因及對(duì)策。

一、產(chǎn)生后進(jìn)生的原因

（一）民族風(fēng)俗不同，學(xué)生之間相互欺負(fù)

在偏僻落后的多民族村校，由于有多種民族的學(xué)生住在一起學(xué)習(xí)、生活、風(fēng)俗習(xí)慣不同，服裝穿著等各異。特別是語(yǔ)言交流方面不相通，同種民族較多的學(xué)生，往往愛(ài)欺負(fù)極少數(shù)的民族學(xué)生，所以使這些少數(shù)民族學(xué)生存在著恐懼和擔(dān)憂的心理，在課堂上學(xué)習(xí)注意力往往不夠集中，學(xué)習(xí)不上進(jìn)，久而久之就產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

（二）學(xué)生在校生活差異影響

馬斯洛的需求等級(jí)理論認(rèn)為，人最基礎(chǔ)的生理需要是對(duì)衣食、住等物質(zhì)的需要，在最基本的生活物質(zhì)條件未得到滿足時(shí)，生活貧困會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)自我的主要障礙。當(dāng)前隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，農(nóng)村中農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)收入也不斷地提高，由于諸方面的原因，但也存在著一定的差異。一些家庭比較富裕生活比較優(yōu)越的學(xué)生在學(xué)校生活條件就比較優(yōu)越，在吃、穿方面都比較好，平時(shí)零用錢也多一些，而一些家庭經(jīng)濟(jì)比較貧困的學(xué)生生活條件比較差，有的學(xué)生來(lái)到學(xué)校每個(gè)星期只有一、兩元的零用錢。小孩是好動(dòng)貪吃的，看見(jiàn)自己吃的、穿的不如別人，會(huì)產(chǎn)生妒忌的心理，覺(jué)得自己低人一等，情緒低落，失去決心和勇氣，學(xué)習(xí)成績(jī)停滯不前。

（三）學(xué)生家長(zhǎng)還存在落后的思想

偏僻的農(nóng)村，一些學(xué)生的家長(zhǎng)思想上還很封建，很落后。他們認(rèn)為給孩子讀書(shū)，沒(méi)有多大的作用，即使讀到高中、大學(xué)，畢業(yè)后也沒(méi)有什么工作按排，更不用想當(dāng)什么官兒，仍舊是回家種那幾畝田地，不如讀完小學(xué)認(rèn)識(shí)自己的名字就行了，父母想讓孩子過(guò)早幫家里做一些農(nóng)活，不想花錢送子女讀書(shū)，更對(duì)自己子女學(xué)業(yè)不問(wèn)不聞，不夠重視，所以讓一些學(xué)生產(chǎn)生不求上進(jìn)，得過(guò)且過(guò)的心理。

（四）社會(huì)的不良風(fēng)氣造成

隨著改革開(kāi)發(fā)的不斷深入，一些不健康的社會(huì)不良風(fēng)氣也乘機(jī)而入，社會(huì)不良的風(fēng)氣悄悄進(jìn)入農(nóng)村。有些年輕的家長(zhǎng)也沉迷于耍撲克、玩麻將的賭博行列之中。有些家庭的不和睦以及父母的離異，故給一些學(xué)生造成正面或負(fù)面的影響，他們?cè)趯W(xué)校不認(rèn)真學(xué)習(xí)，在老師背后學(xué)抽煙、喝酒、玩撲克，甚至學(xué)賭錢。摸仿影視中的“老板”和“老大”。在學(xué)校欺負(fù)同學(xué)，羨慕那些外面精彩的世界，從而變成一個(gè)不遵守紀(jì)律的學(xué)生。

（五）學(xué)生的心理障礙和生理引起

有些學(xué)生剛從教學(xué)點(diǎn)轉(zhuǎn)到村小學(xué)，還沒(méi)有適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且本身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)跟不上別人，上進(jìn)心受到挫折。有的學(xué)生由于自身也存在著一些缺點(diǎn)，性格孤傲，頑皮，惹事生非，欺負(fù)同學(xué)，經(jīng)常受到老師的批評(píng)指責(zé)。長(zhǎng)期受到指責(zé)歧視，，因而缺乏上進(jìn)的自信心和勇氣，有的由于生理上的某種缺陷或其他條件的限制，形成一種“我不如人”的心理定勢(shì)，長(zhǎng)期生活在一種悲觀、抑郁的情緒中。

二、對(duì)后進(jìn)生采取的對(duì)策

素質(zhì)教育重在學(xué)生素質(zhì)的全面提高，多種形式衡量學(xué)生的全面素質(zhì)，注重了人的個(gè)性發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都有他獨(dú)有的閃光點(diǎn)，只要我們教師在平時(shí)教學(xué)和工作中留心觀察，恰當(dāng)引導(dǎo)，方法合理，給足學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，是能夠轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的。為此我采取了以下幾種對(duì)策。

（一）了解實(shí)情，真誠(chéng)對(duì)待

俗話說(shuō)：“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，就必須深入到每個(gè)學(xué)生中去，面對(duì)面地與學(xué)生交流、淡心，了解學(xué)生造成學(xué)習(xí)成績(jī)落后的原因。其次教師要以慈母般的心情對(duì)待學(xué)生。特別是那些少數(shù)民族的學(xué)生，教師要一視同仁，真誠(chéng)對(duì)待。坦城地和他們交朋友，有意地提高他們的自信心。在全體同學(xué)面前多講一些通俗易懂的道理。

（二）循循善誘，多加鼓勵(lì)

在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，教師要耐心地開(kāi)導(dǎo)那些生活貧困，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生。讓他們面對(duì)生活，克服困難與困難作斗爭(zhēng)，做生活中的強(qiáng)者，做學(xué)習(xí)的主人。

（三）淳淳激勵(lì)，給足信心

偏僻落后的農(nóng)村學(xué)生，他們視野狹窄，整天在狹小的校園和山村活動(dòng)，容易受家庭落后思想影響，一般在短時(shí)間內(nèi)是無(wú)法扭轉(zhuǎn)的，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教育和淳淳地激勵(lì)才有所能轉(zhuǎn)變。對(duì)于這些后進(jìn)生教師要有足夠的信心和耐心來(lái)教育他們，指導(dǎo)他們，一味地進(jìn)行批評(píng)和斥責(zé)是無(wú)效的錘打。只有和風(fēng)細(xì)雨，才能潤(rùn)人心田。在做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，教師要給足學(xué)生的自信心，使學(xué)生從“無(wú)知”走向“有知”，從“沉默”轉(zhuǎn)向“開(kāi)朗”，讓他們看清“迷途”明確前途。

（四）密切聯(lián)系，齊抓共管

在實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，除了他們的內(nèi)在因素，還有外在的因素影響。首先教師要密切配合家長(zhǎng)，經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，爭(zhēng)取得到他們的配合與支持。

其次，努力爭(zhēng)取社會(huì)的支持，經(jīng)常與村委、隊(duì)干等基層組織取得聯(lián)系，形成學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體，形成密切聯(lián)系與配合的教育體系。使他們潛默移化、健康地成長(zhǎng)。

（五）關(guān)愛(ài)學(xué)生，平等相待

人都有自己的多元智能與自由發(fā)展的空間。每個(gè)人的智能結(jié)構(gòu)和發(fā)展是不同的。有的孩子天資聰明、聽(tīng)話;有的孩子好動(dòng)、頑皮、不愛(ài)聽(tīng)話;有的小孩一生下來(lái)就有這樣那樣的缺陷。但是要使他們成為國(guó)家和社會(huì)有用的人，只有通過(guò)教育。教育是社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，民族的需要。作為教師不光要重視聰明、聽(tīng)話、學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，同時(shí)還要重視頑皮不聽(tīng)話、學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，針對(duì)這些后進(jìn)生要給予他們同樣的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，平等相待，尊重他們的人格，諒解他們的失誤，教育他們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，充分發(fā)揮其特長(zhǎng)，使他們感到自己也有成功的一面，引導(dǎo)他們把精力轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上。

當(dāng)然，在教育和教學(xué)工作中，廣大教師是力求學(xué)生都全面得到發(fā)展的。但在教師傳授知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生存在著種種能力和知識(shí)水平的差異，只要我們平等相待，關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，才能使我們的教育事業(yè)蒸蒸日上。