李夢嬌

小班幼兒自控能力差、活潑喜動、好奇心強(qiáng)、喜歡模仿，故難以有效的專注于某件事，其認(rèn)知過程主要以所感知的表象為主。所以應(yīng)用于趣味性大、有一定吸引力的游戲教學(xué)法。以捕捉幼兒獵奇感知的心態(tài)加以引導(dǎo)轉(zhuǎn)化為趣味學(xué)習(xí)的動力、轉(zhuǎn)化為精力集中的注意力，達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。

一、小班幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)的重要性

（一）激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

在常規(guī)化、傳統(tǒng)化小班幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)方法單一，絕然無味、互動能力不強(qiáng)、幼兒自發(fā)的主動性不足。究其原因是沒能掌握幼兒較為形象的思維邏輯，這種教學(xué)方式短板明顯，幼兒主觀能動性差，導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)興趣不高。靈活利用游戲教學(xué)法可以促使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，以游戲?yàn)檩d體進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深對所學(xué)理解，構(gòu)建趣味性數(shù)學(xué)課堂。

（二）明確幼兒的活動主體性

新課改的深化改革要求幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重幼兒的主體性，引導(dǎo)幼兒主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們的思維充分發(fā)展，開啟既嚴(yán)謹(jǐn)又活波的模式，讓幼兒在輕松愉快的游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，做到游戲中有題目、題目里藏游戲，無形中掌握枯燥的知識點(diǎn)達(dá)到教學(xué)目的。實(shí)踐中證明游戲趣味教學(xué)法能有效提升幼兒的能動性、時效性、靈活性、可激發(fā)幼兒更為奔放的思維，逐漸把幼兒的學(xué)習(xí)行為養(yǎng)成習(xí)慣、培養(yǎng)其獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)新的性格，讓孩子在游戲活動中汲取能量。

（三）引導(dǎo)幼兒思考探索和創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系、空間變化等一種抽象推理的學(xué)科，具有較強(qiáng)的邏輯性或空洞感，所以幼兒在學(xué)習(xí)過程中必然會遇到一些問題。游戲教學(xué)法可以突破常規(guī)、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，立足培養(yǎng)習(xí)慣、提升趣味、著眼于自身潛力的開發(fā)逐步樹立幼兒求學(xué)、好學(xué)、要學(xué)的一種求知動力。不怕難、勇闖關(guān)、敢于探索的無畏精神，并在游戲過程中提高幼兒的實(shí)踐能力，動手能力及推理能力。為以后的路鋪基墊石。

二、小班數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的游戲情景激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

對于小班幼兒來說，天生對游戲具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)主動性較高。?因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲情景，引導(dǎo)幼兒主動進(jìn)行知識探索。以游戲?yàn)槊浇?，激發(fā)出自身的學(xué)習(xí)主動性，加深對知識的理解，通過情景提升自身的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在“認(rèn)識5以內(nèi)的數(shù)字”時，利用了PPT創(chuàng)設(shè)了坐火車去游樂場的情景，通過數(shù)一數(shù)每節(jié)車廂里有幾人，并出示數(shù)字，認(rèn)識數(shù)字，讓孩子找找?guī)滋栜噹?，鞏固?以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識。這種以游戲情景為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，加深對知識的記憶與理解，靈活運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐。與此同時，教師在進(jìn)行游戲教學(xué)過程中，還應(yīng)保證其具有良好的設(shè)計性，例如，在進(jìn)行磁力片游戲過程中，教師注重游戲系列設(shè)計，以幼兒的需求為基礎(chǔ)，對幼兒開展的磁力片游戲進(jìn)行設(shè)計與分類，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自身的興趣參與游戲。加強(qiáng)對游戲的認(rèn)知，在游戲過程中注重提升自身的創(chuàng)造性，累積實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒實(shí)踐成長，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。如孩子們來到自己喜歡的游戲區(qū)域，小杰拿著三角形的磁力片，靠著已有的經(jīng)驗(yàn)在漫無目的拼搭著小花。團(tuán)團(tuán)拿著磁力片中的輪子在玩，拿住輪子的中軸，在桌上來回滾了起來。?兩個人興致都不高，這時老師走過來說：?“你們早上怎么來幼兒園的？?”小杰說：?“媽媽電瓶車送我來的。?”團(tuán)團(tuán)說：?“媽媽開汽車送我來的。?”你們也可以試著拼一拼？?孩子們一下子來了興趣，小杰拿出幾片正方形磁力片，拼車廂，團(tuán)團(tuán)把手上的輪子安裝上很快一輛小汽車就拼好了，還在車廂上裝上輪子變成了會翻跟頭的小汽車。孩子們在玩的過程中，學(xué)會了合作，同時也鞏固了對圖形的認(rèn)識。

（二）合理進(jìn)行角色扮演實(shí)踐提升幼兒對內(nèi)容的理解

對于幼兒小班數(shù)學(xué)來說，其內(nèi)容雖然相對簡單，但依舊存在一定的邏輯性與抽象性，?并且受幼兒自身的心智思想影響，在學(xué)習(xí)過程中存在一定的難度，尤其是部分幼兒的抽象思維并不完善，增大了學(xué)習(xí)難度，影響幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此教師應(yīng)靈活應(yīng)用游戲教學(xué)法對現(xiàn)階段的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，例如合理進(jìn)行游戲角色扮演，幫助幼兒激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，加深對知識的理解，以自身的角色扮演實(shí)踐為基礎(chǔ)，?探索知識的內(nèi)涵，同時教師還可以根據(jù)實(shí)際情況引導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色互換，體驗(yàn)角色的不同，?調(diào)動幼兒的參與性，可以在實(shí)踐游戲過程中從不同的角度理解知識內(nèi)容，提升自身的知識水平。

以“我們是一家人”教學(xué)活動為例，教師通過收集幼兒的全家福照片，讓幼兒了解家人之間的關(guān)系。為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，要求幼兒扮演“父親”、“母親”、“孩子”，幫助幼兒理解父母與子女的關(guān)系，?并通過活動促使幼兒認(rèn)知家庭，制定完善的游戲規(guī)則，在經(jīng)過多次游戲后還可以促使幼兒進(jìn)行角色互換，?加深對知識的理解，探索“父母”、“子女”代表的不同意義，促使其逐漸了解親人關(guān)系，?在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)會運(yùn)用實(shí)踐。?活動延伸到衣物分類、大小排序、并與一家人圖片的匹配。通過合理的角色扮演，可以促使幼兒對親人關(guān)系與親情進(jìn)行深入的認(rèn)知，加深思想上的認(rèn)知，提升整體的教學(xué)質(zhì)量，促使幼兒全面發(fā)展。

（三）創(chuàng)設(shè)多元類型的游戲促使幼兒多元化發(fā)展

現(xiàn)階段的幼兒小班數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)的種類呈現(xiàn)出單一性，缺少創(chuàng)新，嚴(yán)重影響幼兒的實(shí)踐發(fā)展，因此教師應(yīng)合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)游戲。?以多元化發(fā)展類型為基礎(chǔ)，進(jìn)行整體上的創(chuàng)新，完善現(xiàn)有的思想，促使幼兒通過多元化游戲?qū)崿F(xiàn)多元發(fā)展，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，幼兒小班數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)用游戲教學(xué)具有積極的教學(xué)意義，可以促使幼兒產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深對知識的理解，主動探索知識內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合，從而變被動學(xué)習(xí)為主動?學(xué)習(xí)。教師應(yīng)設(shè)計多元類型游戲，注重游戲的趣味性與啟發(fā)性，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。