鄭慧心

摘要：將游戲與教學(xué)相結(jié)合，這是一種在課堂中被運(yùn)用得最多，效果也較好的教學(xué)方法。游戲教學(xué)法在課堂教學(xué)中展示教學(xué)與娛樂相結(jié)合的模式，這種模式不僅很好體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)，通過輕松的方式向孩子傳授文化知識(shí)與學(xué)習(xí)觀念，通過“樂”的方式去實(shí)現(xiàn)了重難點(diǎn)教學(xué)。

關(guān)鍵字：小學(xué)英語;課堂游戲

在課堂教學(xué)中，寓教于樂也有其基本的要求。首先，真正的教學(xué)不能脫離原有的教學(xué)軌道，必須通過良好的手段展示核心的重難點(diǎn)內(nèi)容。游戲是以服務(wù)于教學(xué)為根本目的的。其次，游戲的制定也需要成熟的規(guī)范與法則，要包含趣味性，也要給孩子們有足夠的空間發(fā)揮自身能動(dòng)性，讓班上的孩子們都能參加到游戲里，從中學(xué)到知識(shí)。所以，在制定游戲時(shí)必須緊扣教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生年齡及性格特點(diǎn)，必要時(shí)修改游戲的規(guī)則，使得發(fā)揮出最大的趣味性，豐富課堂教學(xué)。

游戲教學(xué)是一種另類的教學(xué)手段，讓小學(xué)生們通過一種愉悅身心的方式去真正接觸英語，學(xué)習(xí)、掌握語言的應(yīng)用。游戲是兒童最樂于接受的一種娛樂方式，能夠幫助兒童加深理解，強(qiáng)化知識(shí)的記憶，培養(yǎng)兒童對(duì)語言學(xué)習(xí)的積極性。老師通過將游戲與教學(xué)相結(jié)合的模式，可以大大促進(jìn)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，也能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，取得事半功倍的效果。

一、如何開展游戲教學(xué)

在英語課堂中，科學(xué)的游戲教學(xué)應(yīng)易于開展，規(guī)則要簡(jiǎn)明易懂，便于老師實(shí)際操作。游戲的內(nèi)容要緊扣教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持游戲服務(wù)于教學(xué)的目的。

（一）教學(xué)準(zhǔn)備工作

老師在進(jìn)行課堂內(nèi)容的準(zhǔn)備時(shí)，首先要鉆研教材。在吃透教材額基礎(chǔ)上，良好把握重難點(diǎn)，再將課堂內(nèi)容融入游戲的設(shè)計(jì)中，尤其注意要根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況及孩子年齡及性格特點(diǎn)進(jìn)行合理的調(diào)整，游戲要符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和小學(xué)英語的教學(xué)要求。

在一些新授課中，可以將重點(diǎn)單詞融入角色扮演的游戲中，設(shè)計(jì)出單詞記憶型的游戲。全班分出幾個(gè)小組進(jìn)行比賽，分別讓小組的一位學(xué)生在臺(tái)上扮演不同類型的人物，其他的組員在臺(tái)下猜出相應(yīng)的單詞。如“old”“young”“funny”“kind”等，哪一個(gè)組猜對(duì)的單詞多，哪一個(gè)組獲勝。角色扮演游戲能讓同學(xué)們能夠在具體的情景中掌握詞匯。

（二）課堂游戲教學(xué)

首先要明確游戲規(guī)則，課堂中，可用手勢(shì)、肢體表達(dá)或舉例等方式向?qū)W生介紹游戲規(guī)則，必要時(shí)可與部分同學(xué)合作進(jìn)行玩法的示范。其次，在游戲中，老師要讓同學(xué)們掌握本節(jié)課堂的關(guān)鍵單詞、句子的用法，讓同學(xué)們將新學(xué)到的詞匯、句型應(yīng)用到具體的環(huán)境當(dāng)中，提高學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)句子在實(shí)際情景中的運(yùn)用與理解。

（三）課后知識(shí)拓展

在課后拓展環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)注意提高同學(xué)們?cè)谏钪械目谡Z表達(dá)能力和寫作能力，教會(huì)學(xué)生將語言的運(yùn)用真正融入到自己的生活中，做到學(xué)以致用。同時(shí)，老可以通過孩子們?cè)谟螒蛑械谋憩F(xiàn)，提高游戲難度，提高學(xué)生們的語言應(yīng)用能力，激發(fā)孩子們的自信心和創(chuàng)新性，能夠側(cè)面激勵(lì)孩子們多說英語，讓孩子們?cè)诰唧w的情境中理解重點(diǎn)的單詞、句型和語法。通過游戲教學(xué)，課堂的積極氛圍能夠讓更多學(xué)生融入到課堂中，增強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)效果，還能增進(jìn)同學(xué)與老師之間，和同學(xué)們之間的關(guān)系。相比以往單一的以老師為中心的教學(xué)方式，游戲教學(xué)更讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語。

二、如何解決課堂游戲教學(xué)中的問題

雖然游戲教學(xué)對(duì)提高課堂質(zhì)量有極好的效果，在實(shí)際運(yùn)用中依然存在不少需要解決的問題?！盀橛螒蚨螒颉保n堂教學(xué)游戲等同于一般游戲，因此在游戲過程中，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)模仿的現(xiàn)象，就算沒有掌握所學(xué)的英語知識(shí)，依然無障礙參與到游戲中，這就無法起到鞏固知識(shí)的作用。另外，學(xué)生在游戲中容易跑離主題，只關(guān)注游戲帶來的“勝利果實(shí)”，不關(guān)注自身是否理解所需應(yīng)用的知識(shí)，無法在游戲的過程中學(xué)到知識(shí)，背離了“游戲教學(xué)法”的初衷。面對(duì)這種不良局面，教師應(yīng)及時(shí)將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)重新引入到知識(shí)點(diǎn)上，不能讓游戲只起到活躍氣氛的作用，而應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容緊密相連，讓游戲作為一種高效活力的手段更好地服務(wù)于教學(xué)。

游戲規(guī)則解釋不清楚而導(dǎo)致游戲開展出現(xiàn)混亂、拖沓的局面，這會(huì)極大地影響上課的進(jìn)度，老師在游戲開始前，應(yīng)該用精煉明確的語言向同學(xué)們介紹游戲規(guī)則，必要時(shí)也可做出示范，避免在游戲過程中不斷補(bǔ)充規(guī)則，打斷同學(xué)的語言思路，影響進(jìn)度的情況發(fā)生，還要向同學(xué)們明確獎(jiǎng)懲細(xì)則，避免出現(xiàn)打壓、放任的情況，位同學(xué)營(yíng)造一個(gè)和諧輕松愉快的游戲環(huán)境。

在課堂上參與進(jìn)游戲中的同學(xué)是少數(shù)，大多數(shù)同學(xué)只能在旁邊觀看，因課堂游戲教學(xué)獲益的同學(xué)是有限的，比如，在英語課本劇游戲中，因?yàn)橛螒虮旧硐拗?，只允許少數(shù)幾位同學(xué)能夠參與進(jìn)課本劇的表演當(dāng)中來，大多數(shù)同學(xué)沒有這樣的口語表達(dá)鍛煉機(jī)會(huì)。因此老師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要注意以大部分同學(xué)的利益為優(yōu)先，要讓全班同學(xué)都能夠加入進(jìn)游戲中來，減少只看只圍觀的同學(xué)數(shù)量。比如“拍單詞”游戲，當(dāng)老師在講臺(tái)上比出口型時(shí)，下面的同學(xué)都可以大聲地說出該單詞，幫助臺(tái)上的同學(xué)迅速拍打單詞。

在課堂上通過游戲練習(xí)的語言時(shí)間是很少的，因此在基本內(nèi)容的教授外插入的游戲互動(dòng)不能占主要課堂的時(shí)間，不然游戲的運(yùn)行成本很高。學(xué)生們?cè)谄渲羞€經(jīng)常會(huì)陷入“無意義的練習(xí)當(dāng)中”。比如“捉迷藏游戲”，老師為了讓同學(xué)們練習(xí)部分句型，在設(shè)計(jì)的游戲過程中，一味讓學(xué)生通過喊破嗓子來重復(fù)句子的朗讀，實(shí)際上孩子們心里沒有對(duì)該句型的理解，只是機(jī)械性的復(fù)述句型，這樣的練習(xí)是沒有用的，因?yàn)槿鄙傧嚓P(guān)的語境和情景，這樣的練習(xí)只是披上了游戲外衣的無意義操練。

如何科學(xué)開展小學(xué)英語課堂教學(xué)，需要教師根據(jù)具體情況，結(jié)合主客觀因素，在不同的角度上分析，關(guān)鍵要找到適合教學(xué)內(nèi)容的游戲，讓游戲服務(wù)于教學(xué)而非獨(dú)立于教學(xué)，這樣才有創(chuàng)造真正豐富多彩的游戲教學(xué)模式，幫助孩子們的英語學(xué)習(xí)發(fā)展。