錢小明

隨著素質(zhì)教育的推進，講讀課越來越受重視，教師要將其與作文教學結(jié)合起來，全面提升學生的語文素養(yǎng)。目前，很多學生并不重視語文學習，覺得語文不用學，就算努力學習，也沒有很大提升空間，致使語文課堂學習效率低下，語文素養(yǎng)難以得到提升。為此，教師要把講讀課與作文教學有機結(jié)起來，提高學生的語言表達能力和寫作能力，全面提升其語文綜合素養(yǎng)。

一、加大學生的作文訓練力度

教師要從學生實際出發(fā)，加大學生的作文訓練力度，把講讀課和作文教學有效結(jié)合起來。在實際作文訓練中，口語作文較為便利，復(fù)述、模仿、敘述、創(chuàng)作是口語作文的主要形式。

讓學生將學過的課文內(nèi)容用自己的語言表達出來即為復(fù)述。讓學生從自身生活經(jīng)歷出發(fā)，按照課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進行口語作文即為模仿，其敘述也是要從生活經(jīng)歷出發(fā)，對作文進行口述。創(chuàng)作是指學生在自身生活經(jīng)歷基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象力，將層次較高的文章內(nèi)容口述出來。

在用多樣化的方式訓練學生的口語作文時，教師要高度重視學生模仿過的課文，引導(dǎo)學生運用合理的詞語，保證語句通順。對于作文實踐，教師要對學生的寫作進行指導(dǎo)，讓學生仔細觀察自然和生活，不斷深入思考，再將思考的結(jié)果書面表達出來，確保寫作能夠抒發(fā)真情實感。

以《圓明園的毀滅》這篇課文為例，僅僅靠教師在課堂上講解可能遠遠不夠，要讓學生能夠?qū)A明園的景觀描述出來，就要引導(dǎo)學生去感受圓明園的壯麗景觀。教師可以組織學生到實地參觀旅游，讓學生認真觀察圓明園的一草一木一石等，結(jié)合學過的知識，思考圓明園過去和現(xiàn)在的區(qū)別，再讓學生用寫作的形式記錄參觀的過程、內(nèi)容和感想，如此不僅能夠培養(yǎng)學生的實踐能力，還能將學生的愛國情懷激發(fā)出來。

二、構(gòu)建訓練學生語言表達的平臺

教學生學會用語言表達是小學開設(shè)語文課的目的，因此，在實際的講讀課中，教師不僅要讓學生了解和掌握文本內(nèi)容，還要建立語言訓練平臺，讓學生針對文本的重點段落在平臺上進行探討或者對文本中的人物進行評價。小學寫作主要是對學生應(yīng)用字詞和語法能力的檢驗。

例如，在教學小學語文部編版五年級下冊第三單元口語交際《講民間故事》時，教師首先可以引導(dǎo)學生從課文《獵人海力布》《牛郎織女》出發(fā)，先將這兩篇課文簡單敘述出來，把握文章的主要內(nèi)容，體會文章抒發(fā)的情感。如《獵人海力布》主要講述的是“在內(nèi)蒙古自治區(qū)，流傳著一個動人的民間故事。從前有一個獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，每次打獵回來，總是把獵物分給大家，自己只留下很少的一份。大家都很尊敬他。有一天，海力布到深山去打獵，忽然聽見天空里有喊救命的聲音……”再讓學生模仿文章敘述故事的方法，將自己準備的故事以口頭講述的方式與大家分享，即進行口頭作文，給予學生一個表達的平臺，鍛煉學生的語言表達能力，為后續(xù)書面寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學生在講讀課中的積累意識

寫作是一種表達形式，人們借助寫作能夠?qū)⒆约旱乃枷牒颓楦斜磉_出來。積累和吸收是寫作的前提，所謂“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海”。不斷累積，方能厚積薄發(fā)，才能在寫作中表達真實的情感。素質(zhì)教育要求教師重視引導(dǎo)學生積累，培養(yǎng)學生的語感。可見，講讀課既要讓學生對課文內(nèi)容進行了解，又要讓學生對課文中的詞匯、句式等進行積累，以便更好進行寫作。

小學語文部編版五年級下冊第一單元的寫作主題是“走進他們的童年歲月”，就拿《祖父的園子》這篇課文來說，其中有許多優(yōu)美的語句，表達了作者深刻的思想感情。教師要引導(dǎo)學生多積累文中優(yōu)美的句子，如“花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的”“只是天空藍悠悠的，又高又遠”。要讓學生體會作者對童年生活的留戀之情，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。然后教師給學生布置寫作任務(wù)“那一刻，我長大了”，讓學生借鑒所學課文內(nèi)容，用優(yōu)美的語句表達自己對童年和成長的感受，使文章更具層次感，提升寫作能力，讓學生養(yǎng)成積累語言文字的習慣。

綜上所述，作文教學和講讀課在小學語文教學中既各自獨立，又相互促進，構(gòu)成一個統(tǒng)一的整體。

教師應(yīng)改革和創(chuàng)新教學方式，把講讀課與作文教學有機結(jié)合起來，讓學生通過教師的講解，獲取寫作的靈感，不斷提高學生的寫作水平，提高學生對語言知識的理解，保證學生在寫作中有內(nèi)容可寫。只有如此，學生才能在講讀課和作文教學的熏陶下不斷提升語文綜合素養(yǎng)。