用名言澆灌文明禮儀之花

丁冬梅

隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，居民生活水平日益提高，每個家庭對孩子的關注度、寵溺程度也在不斷加強。班級學生的行為習慣問題已經(jīng)成為困擾班主任以及科任老師的一大難題。面對在多重寵愛、呵護下長大的孩子，面對“唯我獨尊”慣了的孩子，老師們往往束手無策：一味批評教育，很有可能招致不明所以、一切以自家孩子為中心的家長誤解;一味表揚激勵，表揚便失去了意義，對孩子來說沒有任何吸引力。在班級管理中尋求有效的輔助手段成為迫切需要。

優(yōu)秀的名人名言代表著人類生活經(jīng)驗的結晶， 是一種特殊的文化形態(tài)， 是學校德育的重要資源。以名言效應帶動學生良好行為習慣養(yǎng)成這一想法源自電影《奇跡男孩》中的一個細節(jié)：劇中的老師常常在課的最后留出幾分鐘的時間在黑板角落寫上一句名言或諺語，加以簡單的講解，告訴學生們做人的道理。我想：藝術源于生活，這樣做，也許會有意外的收獲。

研究之初，我查閱了一些資料和網(wǎng)絡文獻，從中汲取經(jīng)驗，為如何開展研究做好鋪墊。我發(fā)現(xiàn)，其實名言警句、諺語格言幾十年來從未離開過我們的校園：走廊、教室墻壁、圖書角、壁畫……隨處都可見到它們的蹤跡，為何作用發(fā)揮不明顯呢？因為它們的使命更多的是裝飾、美化，而不是引領示范。如何讓這些名言、諺語發(fā)揮出更大的價值呢？我嘗試從以下幾個方面入手：

一、名言我謹記

生活中此類資源十分豐富， 課本中、訂閱的書刊里、圖書館的藏書里、網(wǎng)絡搜索引擎中……二年級的學生年紀尚小，理解能力還有待加強，為激發(fā)學生對名言的興趣， 我精心選出符合低年級學生心理特點和理解能力的四十多條名言、諺語，每兩天在黑板角落寫一句，帶著學生誦讀、理解、記憶。

整理的名言全部圍繞文明禮儀、行為習慣展開。如從“禮貌是最容易做到的事，也是最珍貴的東西”一句中孩子們體會到講文明懂禮貌的重要性;從“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”一句中孩子們懂得了不可謾罵、嘲諷他人，要心懷善意;從“順手撿起的一片紙，純潔的是自我精神”一句中學生們學到了小舉動大文明的含義……

同時，對名人的生平、逸事稍做拓展，幫助他們借助多種途徑接觸名人、親近名人、研究名人，在趣味盎然的探究活動中感悟名人的崇高精神。讓學生們在滿滿的敬意中產(chǎn)生對這位名人說的話自然親近，愿意聽、愿意讀、愿意記。在誦讀中開闊眼界，啟迪智慧，陶冶情操。

最后要求他們將自己印象最深或者最喜歡的名言寫下來，制作成精美的手抄小報，在班級里交流，既加深印象又鍛煉了表達能力，讓學習名言成為班級文化的一部分。

二、名言我來說

作為影響學生心靈的文化形態(tài)之一，名人名言只有成為學生之間交流共生的文化，才能發(fā)揮更大的作用。名言只會背誦是遠遠不夠的，我要求學生在記憶的基礎上與家長一起說一說自己對名言、諺語的理解，并在口語交際課上交流。課堂因這些名言、諺語而精彩。

學生見解獨特而深刻：“學壞三天，學好三年?！辈还苁谴笕诉€是小孩子都要遠離不文明的行為，讓自己時刻保持清醒，不然的話很容易就學壞了;“傾聽能夠使說話者感到被尊重?！蔽腋瑢W說一個事情的時候，如果他不好好聽我也會覺得生氣或者難過，所以我想，我也要好好聽別人說話，尊重他人;“應熱心地致力于照道德行事，而不要空談道德?！鄙磉呌械耐瑢W心里明明知道怎么做是對的，怎么做是不對的，卻總是要去做那些不遵守規(guī)則的事，我覺得這就是只會空談的人……他們有的從自身說起，有的從身邊的現(xiàn)象說開去，有的能將心比心，有的能犀利點評，看似童言稚語，實則充滿大智慧。

理解深刻帶來的是思想深刻，思想深刻帶來的是行為習慣的轉變，不少孩子加入監(jiān)督、規(guī)勸身邊同學的行列，用名言、諺語傳達的理念要求自己、帶動他人。

三、名言我踐行

語言若不能轉化為行動，一切便是空談。在之前研究的基礎上，班級里開展“名言我踐行”活動，要求孩子們用名言諺語里的理念要求自己，并付諸行動，把自己伴隨名言成長的成績及進步展示出來， 以新穎的形式吸引人， 以樸實的真情打動人， 以翔實的事例說服人?；赝郧暗淖约?，說說現(xiàn)在的自己，講講具體的事例，談談今后的打算……孩子們互相監(jiān)督、互相幫助、互相評比，班級風氣日益好轉，講文明有禮儀的好現(xiàn)象層出不窮。

我還將名言自評、班評、校評融為一體，以積分幣獎勵的形式鼓勵做得好的學生。累計十枚積分幣便可到老師這里換取小文具或小玩具。監(jiān)督和獎勵相結合的方式充分調(diào)動了學生“做最好的我”的積極性。

四、名言我來編

在名人名言積累多了的基礎上，我?guī)ьI學生開展“自編名言”活動。學生根據(jù)自己的喜好和生活經(jīng)驗設計出自己的“座右銘”，并作詳盡的闡述。他們有的根據(jù)名言進行模仿創(chuàng)新， 如“與其說一百次， 不如行動一次”; 有的干脆自編自寫， 如“課間玩耍不打鬧，和和氣氣多美好”。設計得比較出色的學生通過早讀課、班隊會、晨會等多種途徑進行宣講， 以感染其他同學。

作為一種德育文化活動，我還引導學生從設計自己的名言延伸到設計文明提示語。選取生活中的場景，設計富有警示意義的提示語，不僅提醒他人，更是切己體認。

名言教育， 既是對人類知識營養(yǎng)的吸收，又是對自己人格的完善;既是一種文明的習慣，又是一種境界;既是人生的藝術享受， 其樂無窮， 美不勝收， 又是對道德大廈的構建， 更是必不可少的“心靈工程”。此次小研究是新形勢下班級管理新途徑的初步嘗試，它潛移默化地影響了學生的生活方式和思維方式， 影響學生的行為習慣和價值取向，使班集體更加融洽，同學之間更加和睦，師生之間更加和諧。文明禮儀之花在名言、諺語的澆灌下盛開！