盛貝貝

【摘 ?要】 ?學生從小學畢業(yè)升入初中，初一階段還保留著孩子的那種純真，到了初二開始逐步走向成熟，初三時大部分孩子的思想已經(jīng)接近成人，所以初中階段的孩子是很矛盾的年齡，也是一個重要的轉(zhuǎn)折點，當然這個階段是每個人成長路上必須經(jīng)歷的歷程，也是極其重要的歷程，作為美育課程的音樂課，對于這階段孩子的美育起著重要的作用。然而初中階段的文化課學習也是這階段孩子所要應(yīng)對的，以至于怎么樣讓孩子對音樂課感興趣成了音樂課教學至關(guān)重要的一點。作為一名初中音樂教師，我們的任務(wù)不僅僅要把學生教好，將自己的所學知識傳道授業(yè)解惑于學生，同時也要讓學生自己展示出自己的個性，增強音樂理論知識，提升自我音樂素養(yǎng)。然而只有激發(fā)孩子的興趣才能更高效地掌握音樂課內(nèi)容，因此本人根據(jù)此階段孩子特性，結(jié)合初中音樂課本相關(guān)內(nèi)容，針對如何讓初中生對音樂課堂感興趣展開討論。

【關(guān)鍵詞】 ?初中音樂課堂;初中生;興趣

一、對于初中生為什么對音樂課不感興趣究其原因

1.根據(jù)教科書內(nèi)容一五一十教學，書本內(nèi)容對于初中生來說過于守舊，與現(xiàn)階段他們所接觸的事物有所脫節(jié)，隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，學生對于音樂的審美有了巨大的變化，單單依靠教材內(nèi)容，已經(jīng)滿足不了初中學生的音樂學習需求，所以他們對于教材內(nèi)容的音樂課學習興趣不大。

2.教學模式大班化，現(xiàn)在的初中生班級，一個班有四五十個學生，學生的差異大，很難做到因材施教。初中生來自各個小學，對于音樂理論知識的接受能力也各不相同。一個音樂老師面對一個四五十個學生的班級難免會實施灌輸式教學，老師在上面說得多，學生只管聽，很多學生由于小學音樂基礎(chǔ)不好導致聽不懂，從而惡性循環(huán)。聽不懂不想聽，不想聽沒興趣。

3.初中生要應(yīng)對中考，文化課學業(yè)壓力大，導致沒有太多的時間和精力花在音樂課上。再加上青春期的心理變化，逐漸減退了對于音樂的熱愛，所以興趣逐漸消失。

二、初中音樂課堂如何激發(fā)學生的興趣，爭取努力做到以下幾點

1.音樂與文學、美術(shù)、戲劇、影視，生活都有著密切的聯(lián)系。從多方位，各個角度出發(fā)，當然不能脫離現(xiàn)實生活中初中生所感興趣的內(nèi)容。比如當我上到八年級上冊第三單元“雪域天音”的時候，首先我會給學生展示我國地圖，指出藏族人民所居住的地域，其次再給學生展示藏族人民的風土人情，他們的服飾，他們?nèi)粘５氖澄铮€有一些藏族流行歌手。最后再講到我們書本上的歌曲。這樣學生們就自然而然被吸引到音樂課堂，學生們也能通過藏族地區(qū)的地域特點來更好的掌握我們所學習的音樂內(nèi)容，從而激發(fā)初中生對音樂課的興趣。

2.音樂課教學，應(yīng)該以學生為主體，讓學生多說，教師聆聽，再從學生反饋中發(fā)現(xiàn)個體差異，根據(jù)個體差異調(diào)整好教學內(nèi)容。一定要做到不讓學生掉隊！充分發(fā)揮音樂教學的職能和價值。比如當我上到七年級下冊“影視金曲”這一單元的時候，我發(fā)現(xiàn)還是有一部分學生對于影視音樂有所了解的，但是有部分學生并不了解。這種情況下，我就會讓知道的學生起來介紹他所了解到的影視音樂，并不一定是書本內(nèi)容。通過學生自己說的方式，不僅幫助原本知道的學生對于音樂課更加自信，而且對于原本不清楚的學生通過同學講印象會更深刻。接下來教材內(nèi)容的學習，學生們也會更感興趣。

3.音樂課并不是死板和枯燥的課程，音樂課應(yīng)該將理論和實踐相結(jié)合帶動學生，將音樂課“活”起來。教師可以與學生拉近距離，使師生之間通過語言、肢體、情感等方面的交流，增強學生學習音樂的興趣。真正做到音樂課既學習了音樂知識，也放松了學習的壓力。比如當我教學七年級上冊第五單元“勞動的歌”時，讓學生們模仿勞動場景，通過合作來完成歌曲，讓學生們知道勞動歌曲是勞動人民在勞作的過程中創(chuàng)造并且運用，感受勞動的辛苦，懂得合作的快樂。

綜上所述，要想初中生對音樂課的興趣持久，與音樂老師的教學方式方法密不可分。作為一名一線的音樂教育工作者，要保證自身音樂素養(yǎng)不斷提高以外，還要不斷與時俱進，了解到學生目前感興趣的音樂內(nèi)容，走在時尚知識的前端，才能讓更多的學生對自己的課堂感興趣。音樂課不同于文化課，音樂教師更是需要與學生拉近距離，營造活躍的課堂，不斷引導學生更加的熱愛音樂，從而對音樂課產(chǎn)生濃厚的興趣。