高中歷史新課導(dǎo)入藝術(shù)探微

茅佩華

【摘 ?要】 ?教無定法，貴在有效。趣味化導(dǎo)入新課是一項比較復(fù)雜的教學(xué)工程，作為一名高中歷史教師務(wù)必高度認(rèn)識新課有效導(dǎo)入的重要性和必要性，秉承“因材施教”的原則，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生深層次加強(qiáng)學(xué)習(xí)、積累、探索和創(chuàng)新，為全面提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)開辟新的征程。

【關(guān)鍵詞】 ?承上啟下;懸念導(dǎo)入;詩詞導(dǎo)入;音樂導(dǎo)入;高中歷史

符合學(xué)生求知需求的新課導(dǎo)入是踐行高效課堂的前提條件，課堂教學(xué)的前奏曲，構(gòu)建了適合師生深層次互動合作的良好氛圍，激勵學(xué)生饒有興趣地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，為不斷完善“三段四模塊”教學(xué)模式增光添彩。中外心理學(xué)研究一致認(rèn)為：人從感性認(rèn)識上升的理性認(rèn)識一般是符合先入為主的規(guī)律，首次認(rèn)識效應(yīng)對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。筆者借此交流可見，就如何在高中歷史課堂教學(xué)中嘗試趣味化新課導(dǎo)入淺談一些感想，期盼同仁們不吝賜教。

一、承上啟下，自然導(dǎo)入

教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課，既能承上啟下，又達(dá)到溫故而知新之目標(biāo)。無論是中國史，還是世界史，前后各章節(jié)之間不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系的。因此，在高中歷史新課導(dǎo)入時，教師采用承上啟下的方法導(dǎo)入新課，不僅幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)知識，而且很自然地導(dǎo)入新課。

例如：筆者在執(zhí)教《秦朝的統(tǒng)治》第一節(jié)時，先積極引導(dǎo)學(xué)生回顧當(dāng)年秦孝公任命商鞅進(jìn)行變法的四大知識點(diǎn)：一是廢除井田，開通阡陌，以書面法律形式確立土地私有制;二是首次建立了縣制，卓有成效地鞏固了新興地主階級的統(tǒng)治地位;三是統(tǒng)一度量衡制和賦稅制度，有效促進(jìn)了封建經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展。四是商鞅變法后，當(dāng)時的秦國逐步強(qiáng)盛起來，為實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國的目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。然后，我提出疑問：“商鞅變法是秦朝統(tǒng)一全國的唯一原因嗎？為什么？秦朝到底采取哪些具體措施鞏固了統(tǒng)一？秦朝為什么只有幾十年歷史就亡國了？”同學(xué)們紛紛打開書本研討上述問題，他們迫切希望找到秦朝的興衰歷史真正原因，為繼續(xù)開展師生互動創(chuàng)造了有利條件。

二、懸念導(dǎo)入，引人入勝

“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”是古人倡導(dǎo)的至理名言，教師在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中只有根據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新相應(yīng)的問題情境，才能讓學(xué)生蕩起懸念的漣漪，逐步實(shí)現(xiàn)設(shè)疑導(dǎo)思的教學(xué)目標(biāo)?？梢?，懸念導(dǎo)入的本質(zhì)就是蕩起學(xué)生的矛盾漣漪，最后實(shí)現(xiàn)學(xué)有所獲、感有所悟的目標(biāo)。

例如：筆者在執(zhí)教《秦的統(tǒng)一》一課時，先開門見山地提問：“盤古開天以來，中國歷史上先后坐龍廷的‘國君不勝枚舉，但你是否曉得第一個皇帝姓名嗎？他為什么獨(dú)創(chuàng)性把原來稱呼的‘國君改為‘皇帝？秦始皇為什么下令全國軍民竭盡全力修建長城？”頓時，各學(xué)習(xí)小組迅速投入到熱烈的討論之中去，從而開啟了師生互動的前奏曲。再如，筆者執(zhí)教《祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古人類》一課的導(dǎo)入時，就直接提出很強(qiáng)懸念性的問題：“你能夠說出人類的起源嗎？無論我國古代有女媧摶土造人的美麗傳說，還是西方基督教人士倡導(dǎo)的上帝創(chuàng)造了人類的學(xué)說，甚至古埃及認(rèn)為人類是神仙用泥土和水?dāng)嚢韬笮纬傻摹鲜霾聹y缺乏有說服力的科學(xué)依據(jù)，那么，人類到底是怎樣產(chǎn)生的呢？”頓時，同學(xué)們都渴望得到人類起源的神奇謎底的同時，都饒有興趣地投入到新知識的探究之中去。類似的導(dǎo)入過程，教師雖然只是說出了寥寥數(shù)語，但迅速集中了學(xué)生的注意力，并且誘發(fā)對所學(xué)新知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，為深層次開展教學(xué)活動奠定了基礎(chǔ)。

三、詩詞導(dǎo)入，出奇制勝

中華文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，唐詩宋詞元曲為代表的古典篇章贏得了無數(shù)人士的膜拜，其主要原因就是古詩詞短小精悍，妙趣橫生，特別注重意境的妙用，能像《西游記》里牛魔王的寶瓶那樣有吸引力。因此，在高中歷史新課導(dǎo)入時，若適度滲透相應(yīng)的古詩詞，則會有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

例如：筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《唐朝衰落》一課時，先直接播放了唐代詩人杜牧的《過華清宮絕句三首》中的第一首配樂朗誦，許多學(xué)生幾乎被陶醉了，他們普遍認(rèn)為作者精心選擇“千里送荔枝”的題材是獨(dú)具匠心的，并深刻認(rèn)識到封建社會里帝皇淫逸奢侈的腐朽生活。這一借助詩詞導(dǎo)入新課的方法，能夠激勵學(xué)生全身心參與師生互動，切身感悟最高統(tǒng)治者是否勤政、用人得失是國家興亡的試金石。

四、音樂導(dǎo)入，激情洋溢

強(qiáng)烈的感染力是音樂的顯著特征，它曾經(jīng)激勵勞動人民參與物質(zhì)和精神財富的創(chuàng)造，也激勵了無數(shù)愛國將士為了保衛(wèi)祖國而沖鋒陷陣，奮勇殺敵。在高中歷史教學(xué)中，教師靈活應(yīng)用音樂導(dǎo)入也是明智之舉，能構(gòu)建生機(jī)勃勃的師生互動氛圍，達(dá)到引人入勝的效果。正如德國著名的音樂家貝多芬指出：“音樂是比一切哲學(xué)和智慧更高的啟示，人類只有感悟音樂的偉大意義，才能超脫尋常人無法自拔的苦難?！笨梢?，學(xué)生通過美妙音樂的鑒賞，能產(chǎn)生亢奮情緒和身臨其境之感，甚至陶冶道德情操。

教無定法，貴在有效。高中歷史趣味化導(dǎo)入新課的門徑不勝枚舉，希望大家進(jìn)一步認(rèn)識新課有效導(dǎo)入的重要性和必要性，秉承“因材施教”的原則，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生深層次加強(qiáng)學(xué)習(xí)、積累、探索和創(chuàng)新，為全面提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)開辟新的征程。