一、本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)開展專業(yè)社會(huì)實(shí)踐課程的現(xiàn)狀

目前，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)作為高考畢業(yè)生報(bào)考率較高的專業(yè)之一，許多高校也開始大力支持會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的發(fā)展，包括申報(bào)會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)、申報(bào)會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)術(shù)型碩士、申報(bào)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)型碩士。但是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)作為一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力以及應(yīng)用能力的要求非常高，這就要求各本科院校在課程設(shè)置方面需要注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

基于此，各本科院校為了在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力，都在學(xué)生的培養(yǎng)方案上以及課程設(shè)置方面新增了許多實(shí)踐課程，例如針對(duì)大一入學(xué)的學(xué)生開設(shè)專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐課程，對(duì)大三大四的學(xué)生開設(shè)專業(yè)社會(huì)實(shí)踐課程和企業(yè)管理全景綜合實(shí)驗(yàn)課程等，以此希望培養(yǎng)出的學(xué)生不是只會(huì)“念書”，更重要的要把所學(xué)的理論知識(shí)真正應(yīng)用到實(shí)處，能夠運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題。

對(duì)于專業(yè)社會(huì)實(shí)踐課程的開展，目前，本科院校都是通過聯(lián)系校外的企業(yè)，讓學(xué)生走出校門外，真正走到社會(huì)中去，走到企業(yè)中，去切身體會(huì)理論到實(shí)踐的過程。當(dāng)然，大多數(shù)企業(yè)都沒有條件可以一次性接收這么多的學(xué)生去社會(huì)實(shí)踐，所以，此門實(shí)踐課程只能采用分散實(shí)踐的方式，將學(xué)生安排在了不同的地方、不同的企業(yè)以及不同的崗位，這就使得這種實(shí)踐課程并沒有達(dá)到初期開設(shè)時(shí)想要的效果。

二、本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)開展專業(yè)社會(huì)實(shí)踐課程存在的問題

雖然本科院校對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的重視程度已經(jīng)越來越高，也在課程設(shè)置方面加入了各種實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)課程，但是對(duì)于專業(yè)社會(huì)實(shí)踐課程仍然存在較多問題。

（一）缺乏完整的實(shí)踐教學(xué)體系。專業(yè)社會(huì)實(shí)踐課程立足于在學(xué)生完成專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，通過到企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)和實(shí)踐，幫助學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營情況、財(cái)務(wù)、審計(jì)等實(shí)際情況，加深對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并深化對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握，以求達(dá)到從理論到實(shí)踐的應(yīng)用。但在應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)模式中，還是主要基于理論教學(xué)的模式，所傳授的知識(shí)主要還是基于教材的書本知識(shí)，對(duì)于實(shí)踐課程并未形成系統(tǒng)的實(shí)踐體系，這就使得學(xué)生在專業(yè)社會(huì)實(shí)踐時(shí)，仍然拘泥于書本上的知識(shí)，沒有真正達(dá)到專業(yè)社會(huì)實(shí)踐課程的教學(xué)目標(biāo)。

（二）缺乏實(shí)踐經(jīng)歷豐富的指導(dǎo)老師。專業(yè)社會(huì)實(shí)踐課程讓學(xué)生走出校門，走到企事業(yè)單位中去，完成實(shí)踐環(huán)節(jié)。但是在實(shí)踐過程中，會(huì)遇到很多問題，這就需要專業(yè)指導(dǎo)老師解疑答惑。但是現(xiàn)在各本科院校的老師基本上走出了校門就又走進(jìn)了校門，可能連自身都沒有真正到企事業(yè)單位去體驗(yàn)過，缺乏對(duì)現(xiàn)代企業(yè)的認(rèn)識(shí)，這就無法對(duì)學(xué)生提出的問題做出準(zhǔn)確的回答，甚至有可能會(huì)傳遞錯(cuò)誤的觀念，誤導(dǎo)學(xué)生。因此，想要改善本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐課程，需要學(xué)校配備實(shí)踐經(jīng)歷較豐富的指導(dǎo)老師。

（三）專業(yè)特點(diǎn)導(dǎo)致難以實(shí)現(xiàn)真正的專業(yè)實(shí)踐。專業(yè)社會(huì)實(shí)踐要求學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐需要到企事業(yè)的會(huì)計(jì)部門去實(shí)踐，但是會(huì)計(jì)部門作為企業(yè)的重要職能部門，匯集了整個(gè)企業(yè)的許多財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，由于資本市場(chǎng)的競(jìng)爭力較大，企業(yè)為了自身發(fā)展，對(duì)本企業(yè)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)都會(huì)對(duì)外保密。因此，在校的學(xué)生想要到企事業(yè)的會(huì)計(jì)部門去接觸公司財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，這是非常困難的。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生到了企業(yè)，難以真正實(shí)現(xiàn)本專業(yè)的實(shí)踐，做得更多的是一些行政和后勤工作，這就和實(shí)踐課程的設(shè)置初衷出現(xiàn)了偏離。

三、本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)開展專業(yè)社會(huì)實(shí)踐課程提出的建議

（一）實(shí)踐教學(xué)方式的改革。應(yīng)用型本科院校在開展會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐課程中，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)方式需要有所改革。雖然我們的實(shí)踐最理想的方式是把學(xué)生送到校外，但是學(xué)生送出校門外就會(huì)出現(xiàn)一些問題。在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，企業(yè)對(duì)于自己企業(yè)的內(nèi)部數(shù)據(jù)都保持著高度的機(jī)密性。學(xué)生想要通過專業(yè)社會(huì)實(shí)踐，走到企業(yè)去從事真正的財(cái)務(wù)工作是比較困難的，因?yàn)樗麄冸y以接觸到企業(yè)的財(cái)務(wù)信息，難以實(shí)現(xiàn)真正的實(shí)習(xí)。基于這種狀態(tài)和趨勢(shì)，專業(yè)社會(huì)實(shí)踐課可以從以下兩個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革：

1.可以嘗試把企業(yè)搬到校園，學(xué)生也不再是被送到企業(yè)，到處進(jìn)行分散實(shí)習(xí)。可以借助大型的信息系統(tǒng)，通過在線平臺(tái)模擬出大中型企業(yè)的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生在校內(nèi)也能體驗(yàn)到財(cái)務(wù)崗位，完成社會(huì)實(shí)踐。

2.跟崗實(shí)踐。受會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)所限，通過把學(xué)生安排到企業(yè)，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)崗位的頂崗實(shí)習(xí)并不現(xiàn)實(shí)。但是，通過跟崗實(shí)習(xí)的方式來開展會(huì)計(jì)專業(yè)社會(huì)實(shí)踐課程，尊重企業(yè)對(duì)于內(nèi)部資料的保密性，學(xué)生可以在企業(yè)里面跟隨一位企業(yè)員工，通過跟崗的方式來開展社會(huì)實(shí)踐課程。

（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革。對(duì)于專業(yè)社會(huì)實(shí)踐課程，大多數(shù)本科院校都是采用聯(lián)系校外企業(yè)，將學(xué)生送到企事業(yè)單位的某一部門的某一單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。這就讓學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐比較單一，只能在某一單一崗位上有所體驗(yàn)。而專業(yè)社會(huì)實(shí)踐是對(duì)學(xué)生的整個(gè)理論知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)踐，不應(yīng)該局限在某一崗位上，而應(yīng)該改革為多崗位體驗(yàn)。

1.可以通過在線平臺(tái)模擬出大中型企業(yè)的信息系統(tǒng)，我們可以給學(xué)生設(shè)置出出納崗位、費(fèi)用會(huì)計(jì)崗位、總賬會(huì)計(jì)崗位、財(cái)務(wù)報(bào)表崗位等崗位，以供學(xué)生體驗(yàn)。這就讓學(xué)生可以做到足不出戶，然后體驗(yàn)到不同的會(huì)計(jì)崗位，為他們以后進(jìn)入社會(huì)，進(jìn)行擇業(yè)時(shí)有一個(gè)參考標(biāo)準(zhǔn)，也讓我們的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐課程得到有效的開展。

2.加強(qiáng)與校外導(dǎo)師進(jìn)行合作，把校外導(dǎo)師引進(jìn)學(xué)校，引進(jìn)課堂。讓校外導(dǎo)師聯(lián)合校內(nèi)導(dǎo)師共同合作完成專業(yè)社會(huì)實(shí)踐課程。不但有助于課程的開展，同時(shí)，也可以加強(qiáng)校外導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師的合作交流。

（三）實(shí)踐教學(xué)考核的改革。作為應(yīng)用型本科院校，對(duì)于人才的培養(yǎng)不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)該具有較強(qiáng)的實(shí)踐和動(dòng)手能力，而且完善的本科教育的應(yīng)該是綜合素質(zhì)較高的本科生。對(duì)于實(shí)踐課程的考核，不應(yīng)該拘泥于理論課程的考核形式，只注重期末考核成績，而應(yīng)該對(duì)于學(xué)生的過程表現(xiàn)賦予更高的權(quán)重和比例，讓學(xué)生不再有“為了考試而學(xué)習(xí)”思想包袱。因此，對(duì)于實(shí)踐課程，特別是針對(duì)高年級(jí)學(xué)生開展的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐課程，我們?cè)诳己说倪^程中，不應(yīng)該過分注重實(shí)踐的結(jié)果，而是應(yīng)該對(duì)于實(shí)踐的過程賦予更高的比重，更多的是關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，注重對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的考核。

例如，我們?cè)陂_展專業(yè)社會(huì)實(shí)踐課程的時(shí)候，在將大型的財(cái)務(wù)系統(tǒng)搬進(jìn)校園的時(shí)候，在讓學(xué)生體驗(yàn)到各個(gè)財(cái)務(wù)崗位的同時(shí)，可以在課程中間穿插一些小游戲，比如通過設(shè)置不同的組別或者團(tuán)隊(duì)之間的PK賽，PK賽的內(nèi)容就是與他們體驗(yàn)到的不同的崗位的職責(zé)或者處理的業(yè)務(wù)相關(guān)，讓學(xué)生放松身心的同時(shí)也能對(duì)崗位有所認(rèn)識(shí)。更重要的是可以在PK的過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。另外，也可以在開展課程的過程中，增加學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行案例分析的環(huán)節(jié)，例如教師可以就學(xué)生體驗(yàn)到的財(cái)務(wù)崗位列出系列相關(guān)的分享主題，學(xué)生針對(duì)這些主題可以進(jìn)行分析和討論，并且上臺(tái)將他們的分析結(jié)果和想法分享出來，不但培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，也讓學(xué)生的最終成績體現(xiàn)出對(duì)他們綜合實(shí)踐能力的考評(píng)。

四、專業(yè)社會(huì)實(shí)踐課對(duì)校內(nèi)老師提出的要求

作為應(yīng)用型本科院校的任課教師，不僅應(yīng)該在理論知識(shí)上下功夫，時(shí)刻關(guān)注法律法規(guī)的變化，時(shí)刻學(xué)習(xí)財(cái)政部出臺(tái)的各種會(huì)計(jì)準(zhǔn)則以及稅務(wù)局出臺(tái)的各種稅務(wù)法規(guī)，同時(shí)，也需要注重培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力。可以利用空閑時(shí)間參與到企事業(yè)單位，積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣才能在實(shí)踐教學(xué)中扮演好教師的角色。同時(shí)，也應(yīng)該加強(qiáng)自身與校外企業(yè)的合作，能夠給學(xué)生提供額外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)，也可以和校外企業(yè)中有經(jīng)驗(yàn)的人員進(jìn)行多次溝通和合作，這樣可以向他們學(xué)習(xí)到更多，能夠更好地進(jìn)行實(shí)踐課程的教學(xué)。除此以外，任課教師也應(yīng)該積極爭取能夠走出校外進(jìn)行培訓(xùn) 、進(jìn)修的機(jī)會(huì)，以此提高自身的社會(huì)實(shí)踐能力。