楊文華 田玉紅

【摘要】隨著教育體制改革的不斷進(jìn)行，以微課為代表的新型教學(xué)模式和教學(xué)手段取得了良好的效果，這對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的推進(jìn)做出了重要的貢獻(xiàn).但是，在具體操作過程中仍然存在著一些問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀也亟待改變.因此，本文針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀和問題展開相關(guān)論述，并且提出微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，希望可以為廣大數(shù)學(xué)教師提供幫助.

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);策略

微課是在信息技術(shù)手段和多媒體教學(xué)設(shè)備輔助下的教學(xué)模式，僅僅用幾分鐘的時間為學(xué)生講解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.數(shù)學(xué)教師利用微課為學(xué)生講解精彩的數(shù)學(xué)知識，不僅節(jié)省了數(shù)學(xué)課堂的寶貴學(xué)習(xí)時間，而且提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，同時有效培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，這樣可使學(xué)生積極投入課堂學(xué)習(xí).但是，一些教師過度關(guān)注學(xué)生的考試成績，他們在運(yùn)用微課時存在一些問題急需解決.教師本著發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的態(tài)度來進(jìn)行微課的探索工作以及實(shí)踐工作，相信可以提高整體的教學(xué)效率.

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及微課在運(yùn)用過程中所存在的若干問題

（一）多媒體輔助教學(xué)設(shè)備的使用不當(dāng)

一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在其授課過程中不注重對多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，并且對微課等新型授課模式不了解，尤其在備課環(huán)節(jié)更是如此.數(shù)學(xué)教師對計(jì)算機(jī)的操作不當(dāng)，沒有做到物盡其用，只是單純地將教學(xué)視頻、PPT以及其他的電子信息材料進(jìn)行導(dǎo)入，沒有和微課短視頻的制作原則以及流程相結(jié)合，沒有與小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)需求相匹配.教師在使用微課短視頻時，他們的語言銜接出現(xiàn)問題，沒有和微課的內(nèi)容相匹配，同時他們不注重營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和情景.例如，播放背景音樂，展示素材圖片，等等，這些都是教師應(yīng)該做的.但是，他們并沒有根據(jù)課堂教學(xué)以及學(xué)生的實(shí)際情況來提高多媒體輔助教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用效率.

（二）不注重激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及學(xué)習(xí)需求制訂有針對性的引導(dǎo)策略才是數(shù)學(xué)教師的當(dāng)務(wù)之急.但是教師并沒有對教學(xué)活動進(jìn)行拓展和延伸，也沒有更新自己的策略和語言來調(diào)動學(xué)生的積極性.在課堂上，教師不注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，沒有有效拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)深度，沒有鼓勵學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行良好、靈活的運(yùn)用，長此以往，這對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將會產(chǎn)生負(fù)面影響.

（三）師生間的溝通交流存在問題

在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生和教師難以進(jìn)行及時有效的溝通，因此他們很難在課堂上及時解決遇到的一些問題.在運(yùn)用微課時，一些教師流于形式，只是為學(xué)生播放相應(yīng)的教學(xué)視頻，他們并沒有對視頻內(nèi)容進(jìn)行精彩講解和獨(dú)特論述.與此同時，師生間的課下交流也存在一定的問題，學(xué)生在課下有什么疑難問題往往不會第一時間尋求教師的幫助，而是會找同學(xué)討論，或者直接和父母商量.雖然很多時候這些問題都會順利解決，但是時間的利用效率相對較低，并且解決問題的經(jīng)驗(yàn)難以進(jìn)行及時總結(jié)，也無法為其他同學(xué)所知曉.師生間溝通交流所存在的問題需要順利解決，才能為微課的運(yùn)用發(fā)揮積極作用.

（四）教師的教學(xué)理念和策略存在問題

教師在課堂上沒有對學(xué)生的主體地位進(jìn)行相應(yīng)突出，只是麻木地為學(xué)生布置數(shù)學(xué)作業(yè)，單一地講解數(shù)學(xué)知識，沒有鼓勵學(xué)生將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行及時總結(jié)，形成知識鏈條和知識網(wǎng)絡(luò).微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用需要不斷與時俱進(jìn)，這對教師提出了新的要求，這需要教師本著創(chuàng)新的態(tài)度來開展相關(guān)工作，但是數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念難以滿足相應(yīng)要求.有的教師認(rèn)為微課是花架子，它并不能真正地提高學(xué)生的考試成績和學(xué)習(xí)效率.因此，這些教師在課堂上仍然采取傳統(tǒng)的授課方式，進(jìn)行題型訓(xùn)練以及題海戰(zhàn)術(shù)，希望在短時間之內(nèi)讓學(xué)生記住更多的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧.

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的具體運(yùn)用策略

（一）在課堂準(zhǔn)備環(huán)節(jié)運(yùn)用微課，提高學(xué)生的注意力

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的運(yùn)用已經(jīng)得到了良好的效果，其提高了學(xué)生的課堂注意力和課堂參與度，并為教師的數(shù)學(xué)教育活動發(fā)揮了重要的作用，產(chǎn)生了巨大的影響.學(xué)生如果在課堂開始時無法集中注意力，無法與教師的教學(xué)活動形成良好配合，那么將對其數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響.此時，教師運(yùn)用微課進(jìn)行及時導(dǎo)入，可使課堂時間得到高效率的運(yùn)用，可使更多的學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，從而和教師進(jìn)行更加積極的交流互動.

例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于分?jǐn)?shù)的加減等內(nèi)容時，學(xué)生在課堂的開始環(huán)節(jié)會對教師所講述的知識感到疑惑和不解.此時，教師可以利用學(xué)生的疑問心理，播放微課短視頻，將分?jǐn)?shù)加法以及減法的相應(yīng)知識進(jìn)行簡單介紹，同時編排一些順口溜，如“分母相同，分子直接相加減.”“分母不同需通分，通分以后相加減.”等，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使課程內(nèi)容更加豐滿.

教師播放微課視頻，帶領(lǐng)學(xué)生共同觀看，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生在觀看的過程中發(fā)現(xiàn)問題，從而在課堂上積極聽講，認(rèn)真配合，這是數(shù)學(xué)教師在實(shí)踐過程中達(dá)成的共識.但是，這對數(shù)學(xué)教師提出了更高要求.教師要加強(qiáng)師生間交流互動的頻率，提高學(xué)生的注意力.教師需要對微課視頻的素材以及內(nèi)容進(jìn)行選擇，并根據(jù)課堂環(huán)境和氛圍來展示微課，而這正是微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要應(yīng)用策略之一.

（二）在課堂授課的過程中運(yùn)用微課，促進(jìn)教學(xué)效率的提高

數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識講解過程中，要對學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)進(jìn)行觀察和了解，提高學(xué)生的課堂參與度，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣.此時，微課可以為教師提供一定的幫助.在課堂的正式授課環(huán)節(jié)，教師運(yùn)用微課視頻可以提高整體的教學(xué)效率，同時培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和聽課習(xí)慣.有一些學(xué)生在上課時容易出現(xiàn)走神、好動的情況，如果運(yùn)用微課，那么可以吸引學(xué)生的注意力.形象生動的視頻可以讓學(xué)生沉浸其中，難以自拔，并與教師進(jìn)行更多交流.

例如，教師在講解“三角形的高”這一內(nèi)容時，首先可以為學(xué)生布置相應(yīng)的課前學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)時明確自己的學(xué)習(xí)難點(diǎn).然后，教師在課堂上運(yùn)用PPT和短視頻等形式，對三角形的高以及相關(guān)知識進(jìn)行重點(diǎn)講解.幽默風(fēng)趣的數(shù)學(xué)語言，深入淺出的講解可以保證所有學(xué)生都可以聽懂所學(xué)內(nèi)容.同時，微課視頻中有一些需要學(xué)生獨(dú)立操作的內(nèi)容.教師可為學(xué)生提供契機(jī)，讓學(xué)生走上講臺，在黑板上進(jìn)行操作，根據(jù)微課視頻中的相關(guān)知識要點(diǎn)尋找直角三角形斜邊上的高和銳角三角形的三條高，并且和大家面對面溝通交流，說出自己的所思所想以及具體的繪圖過程.這樣可以讓學(xué)生有更多的收獲，同時提高微課視頻的運(yùn)用效率.

教師在運(yùn)用微課視頻與學(xué)生進(jìn)行交流互動時，要尊重學(xué)生的主體地位，不斷引導(dǎo)學(xué)生對微課視頻的內(nèi)容進(jìn)行思考.同時，學(xué)生要針對自身的問題進(jìn)行反思，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率.在此過程中，教師要鼓勵學(xué)生表達(dá)自己對微課教學(xué)的具體看法，從而提高整體的教學(xué)效率.

（三）在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)運(yùn)用微課，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

課后復(fù)習(xí)和課后鞏固是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要環(huán)節(jié)，可以為學(xué)生記憶數(shù)學(xué)知識發(fā)揮重要的作用.但是，很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，難以做到充分利用課下時間進(jìn)行復(fù)習(xí).此時，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用微課讓學(xué)生及時對相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)和鞏固，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維.

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將相應(yīng)的微課視頻發(fā)送到家長群和班級管理群中，鼓勵學(xué)生和家長將其下載下來.學(xué)生在家長的監(jiān)督和陪伴下，觀看微課視頻，對教師課堂上所講述的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行及時鞏固.與此同時，教師要對學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固情況進(jìn)行抽查.不斷提高微課視頻的運(yùn)用效率可為學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和能力鞏固發(fā)揮積極的作用.教師還可以為學(xué)生布置相應(yīng)的數(shù)學(xué)習(xí)題，學(xué)生在觀看完教學(xué)視頻之后進(jìn)行練習(xí)，可以鞏固數(shù)學(xué)知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

（四）注重開展教學(xué)評價，提高微課的運(yùn)用效率

互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，才能提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.因此，學(xué)生需要得到教師的肯定以及同學(xué)的幫助.教師在運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)評價時，為了避免學(xué)生受到短板效應(yīng)的影響，要對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個模塊進(jìn)行綜合性探索.教師的教學(xué)評價可以圍繞學(xué)生而進(jìn)行，同時要注重評價多樣化.學(xué)生對微課視頻知識點(diǎn)的理解、吸收的程度，在課堂上和教師以及其他同學(xué)交流互動的頻率，在課下對微課視頻的觀察次數(shù)，解題時的正確率，等等，這些內(nèi)容都可以作為評價的標(biāo)準(zhǔn).

階段性評價、過程性評價、總結(jié)性評價這三種評價方式都應(yīng)當(dāng)滲透在微課教學(xué)以及其他教學(xué)方式運(yùn)用的過程中.教師的教學(xué)效率要想得到提高，就需要得到學(xué)生的幫助和支持.因此，由學(xué)生評價教師也是重要的評價方式，這樣可以讓教師清醒地認(rèn)識到自己在運(yùn)用微課時的一些缺陷和不足，進(jìn)而尋找更好的表達(dá)方法，以及更加科學(xué)的備課方式和授課方式，從而和學(xué)生開展更加積極的交流互動，使整體的教學(xué)工作得到相應(yīng)的保障，提高微課的使用效率.數(shù)學(xué)教師可以組織評價小組開展相應(yīng)的評價工作和總結(jié)工作.評價活動可以由小組討論、小組代表發(fā)言、批評與自我批評、微課使用成果展示等組成.在評價過程中，教師要進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，幫助更多的學(xué)生參與評價活動，使教學(xué)評價的主體可以得到擴(kuò)大.評價過程要突出學(xué)生的主體地位，多個評價模塊和多種評價方式共同應(yīng)用才能真正鞏固微課教學(xué)的成果.

三、結(jié)束語

總而言之，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的作用已經(jīng)彰顯得淋漓盡致，具體的運(yùn)用工作和實(shí)踐活動已經(jīng)取得了突破性的進(jìn)展，它為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和習(xí)慣養(yǎng)成發(fā)揮了重要的作用.作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)對先進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念和數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行靈活運(yùn)用，大膽驗(yàn)證，從而更好地為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)揮作用.作為學(xué)生，在數(shù)學(xué)課堂上要配合教師的教學(xué)活動.師生共同努力進(jìn)行交流互動，解決具體的學(xué)習(xí)問題，可使微課視頻的使用更加科學(xué)，教師的教學(xué)活動以及教學(xué)流程在執(zhí)行起來更加順暢.數(shù)學(xué)教師本著全心全意為學(xué)生服務(wù)的心態(tài)，進(jìn)行微課資源的運(yùn)用開發(fā)以及課堂環(huán)境的構(gòu)建，可使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有保障.相信在師生的共同努力下，以微課為代表的新型教學(xué)手段可以取得更多的應(yīng)用成果.

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