吳培麗

摘要：作為一名小學(xué)英語教師，必須要在教學(xué)過程中融合與滲透核心素養(yǎng)。這樣，能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的品德，提升學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的社會責(zé)任感、道德情操，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

現(xiàn)代教育發(fā)展迅速，在核心素養(yǎng)的背景下對小學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求。是在實際的教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，為學(xué)生設(shè)計較為科學(xué)的授課內(nèi)容，并制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，注意學(xué)生的差異性，因材施教，只有這樣才能提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

一、小學(xué)英語核心素養(yǎng)概述

思想品德教育也應(yīng)當(dāng)被融入小學(xué)英語教學(xué)之中。比如學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀的過程中，能夠獨立分析故事中的人物形象，進(jìn)而對他們的思想品質(zhì)有一個明確的把握。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，就是要求他們在英語學(xué)習(xí)中做到知行合一，把英語核心素養(yǎng)對培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)作用充分發(fā)揮出來。在核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)英語教學(xué)模式，就是以核心素養(yǎng)的理論為指導(dǎo)，運(yùn)用于小學(xué)英語教學(xué)中去。綜合素養(yǎng)可以在日常生活和學(xué)習(xí)中長期積淀形成，需要教師制定有效的教學(xué)措施，指導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，并取得較好的效果。

二、運(yùn)用多元媒介強(qiáng)化輸入

對于小學(xué)生來說，他們的英語語言知識相對較少，他們所獲得的信息往往是比較形象的圖畫。因此，英語教師在教學(xué)的過程中必須要創(chuàng)設(shè)科學(xué)、恰當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)多元媒介手段強(qiáng)化信息輸入，這樣才有利于促使學(xué)生能夠積極地、主動地獲取信息，在一定程度上提升他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。教師在提前備課的過程中，必須要多設(shè)置一些機(jī)會來讓小學(xué)生進(jìn)行聽和讀，以培養(yǎng)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在上課之前必須要對自己的教學(xué)內(nèi)容非常了解，準(zhǔn)備一系列的聽學(xué)材料。找的這些材料必須是學(xué)生感興趣的，只有這樣才能夠把學(xué)生的注意力吸引到英語學(xué)習(xí)上來。教師不僅要選取多樣化的教學(xué)方法來對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行提升，還可以借助晚讀和晨讀的時間播放一系列的學(xué)習(xí)資料，對學(xué)生進(jìn)行充分的聽讀訓(xùn)練，從而促使他們能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)效率進(jìn)行提升，形成學(xué)習(xí)語言的感知方法。

三、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)興趣

教師可以根據(jù)小學(xué)生活潑好動、愛好新奇事物的特點，在原有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)一個適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生能夠在愉快的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)環(huán)境也能在一定程度上活躍他們的思維，使他們的英語理解能力有所提升。例如，教師會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合我國傳統(tǒng)節(jié)日，實現(xiàn)文化熏陶，從而強(qiáng)化學(xué)生文化自信，感受不同國家的文化差異。對此，教師組織了“感恩節(jié)”活動，首先通過視頻讓學(xué)生了解感恩節(jié)的來歷、時間以及相關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對美國文化的了解。這些話題非常貼近學(xué)生的日常生活，因此學(xué)生興趣濃厚。接著，教師鼓勵學(xué)生去搜集感恩節(jié)的相關(guān)信息，并與中國傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行對比，感受不一樣的文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生在多元化的社會，能夠正確、客觀看待外國文化，強(qiáng)化學(xué)生對中華民族傳統(tǒng)文化的了解，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的民族榮譽(yù)感，幫助學(xué)生更好地塑造文化品格。

四、插入趣味故事啟發(fā)思維

我國著名教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說過：“千教萬教，教人求真;千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！苯陙?，隨著素質(zhì)教育理念的不斷普及，培養(yǎng)小學(xué)生良好的品德成為各個學(xué)科應(yīng)當(dāng)主動承擔(dān)的重任。就小學(xué)英語教學(xué)而言，加強(qiáng)品德教育，滲透情感態(tài)度，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的價值觀是極為必要的。但是對于小學(xué)生來說，句型教學(xué)和語篇教學(xué)是比較枯燥的，他們更樂意學(xué)習(xí)一些有故事性的文章。所以在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師需要選取恰當(dāng)?shù)姆椒▉斫M織自己的課堂教學(xué)過程，可以選用一些趣味小故事來啟發(fā)學(xué)生的思維、激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。這種借助故事進(jìn)行教學(xué)的方法，能夠在很大程度上鍛煉學(xué)生的思維能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

五、培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識過程中，自己的思維個性特征也會被顯現(xiàn)出來，其邏輯性、批判性和創(chuàng)造性也能夠被培養(yǎng)出來，有利于上述能力的提升。思維品質(zhì)屬于小學(xué)生的心智特征，是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，這也是學(xué)生必備的品質(zhì)之一。

六、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中會充分運(yùn)用自己的能力，并對英語學(xué)習(xí)的技巧有一個很好的把握，拓寬自身的英語學(xué)習(xí)途徑，進(jìn)而把英語學(xué)習(xí)效率提升上去。學(xué)習(xí)能力代表著一個人能夠取得什么樣的學(xué)習(xí)效果，代表著學(xué)生英語學(xué)習(xí)技能的高低，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠達(dá)到較高的水平，這才有利于培養(yǎng)他們的英語核心素養(yǎng)。

七、提高學(xué)生口語能力

在社會環(huán)境中，聽、說、讀、寫、看都是學(xué)生表達(dá)自己思想的渠道，可以起到表情達(dá)意的作用。口語能力是英語學(xué)科的基本能力之一，是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容之一，通過加強(qiáng)小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，有利于他們思維品質(zhì)的培養(yǎng)，促使學(xué)生英語口語溝通交流能力的提升。

總而言之，教師要認(rèn)識到英語的重要性，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生讀有所獲，從多個層面入手，積極尋求有效策略，以此促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，最終實現(xiàn)全面發(fā)展。