吳晶

摘要：在新的課程改革中，物理教育不僅要向?qū)W生傳授物理知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，重視學(xué)生的個性發(fā)展。本文對個性化教學(xué)模式作了簡要的說明，并簡略介紹了相關(guān)概況，然后提出將初中物理個性教學(xué)理論的美與研究結(jié)合起來，提高初中物理個性教學(xué)的有效戰(zhàn)略。希望通過本研究，相關(guān)初中物理教學(xué)能夠在探索個性教學(xué)模式的實踐中加以參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;個性教學(xué);設(shè)計

隨著中國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，國家開始重視教育，特別是初中物理學(xué)的教學(xué)方法。這種個性教學(xué)方法能有效改善初中物理的教學(xué)分工機制，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生對物理有全面的認識，提高學(xué)生的物理水平。但是由于個性教學(xué)方法的特點，很多學(xué)校在應(yīng)用程度上存在差異，所以個性教學(xué)方法實際應(yīng)用有限，學(xué)生在個性教學(xué)中得不到更多的知識。對此，學(xué)校和教師應(yīng)該充分重視。

一、初中物理個性化教學(xué)理論研究的意義

在初中物理教學(xué)中實行個性教學(xué)，大大提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，對教學(xué)理論的研究具有重要意義。首先，從理論上講，個性教學(xué)是以學(xué)生個體或個體群體為對象的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法能更好地發(fā)展學(xué)生的個性，鍛煉學(xué)生的自學(xué)和思維能力。其次，對于個性化教學(xué)，可以用教師應(yīng)該繼續(xù)推進的教育理論進行充分的調(diào)整。最后，個性化教學(xué)有助于改進教學(xué)方法，并能使學(xué)生產(chǎn)生新的教學(xué)形式，集中學(xué)生的注意力，改善教學(xué)分工，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、提高個性化教學(xué)實踐水平，提高初中物理教學(xué)質(zhì)量

（一）注重因材施教

對學(xué)生應(yīng)該因材施教。初中生的性格差異很明顯，有的學(xué)生比較活躍，有的學(xué)生安靜，有的學(xué)生思維反應(yīng)比較快，有的學(xué)生比較慢，加上不同的生活經(jīng)驗和物理基礎(chǔ)，這些都是物理個性化教學(xué)的基礎(chǔ)。初中物理具有豐富的光、電、力學(xué)、熱學(xué)知識，是教會學(xué)生認識生命的重要手段。因材施教可以保證每個學(xué)生都能公平地學(xué)習(xí)物理知識，進而培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)。

例如，在講授“大氣壓強”時，有些學(xué)生會因為無法接觸或看到大氣而感到困惑，面對這一問題教師應(yīng)該積極思考解決方案。教師可以結(jié)合生活實例，讓學(xué)生感受到大氣壓強的存在。例如，老師可以在蛋殼里準備一個煮熟的雞蛋，把一個點燃的棉球扔進裝有細沙的瓶子里，然后迅速把煮熟的雞蛋放進瓶子里?；鸨粨錅绾螅梢钥吹诫u蛋“砰”的一聲掉進瓶子里，這個簡單的例子充分證明了大氣壓力的存在。

（二）激勵學(xué)生張揚個性

個性化教學(xué)可以創(chuàng)造一個開放的課堂，尊重學(xué)生的思維，從學(xué)生的角度分析和討論問題。在初中物理課堂教學(xué)中，教師可以提出問題來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生用不同的原則和方法解決問題，讓學(xué)生在討論和解決問題的過程中表現(xiàn)出自己的特點。例如，在學(xué)習(xí)歐姆定律的相關(guān)知識點時，在教學(xué)生操作實驗后，教師要求學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)結(jié)果進行處理，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)電流、電壓、電阻之間的關(guān)系。每個學(xué)生都特別注意他完成的實驗和結(jié)果。學(xué)生將在他們自己的實驗數(shù)據(jù)中尋找規(guī)律性，這樣課堂就會變得熱情起來。經(jīng)過學(xué)生的熱烈討論，大多數(shù)學(xué)生可能會得出這樣的結(jié)論：電壓和電流的值與恒定電阻的值成正比。在得出結(jié)論后，學(xué)生可以通過深入地分析和討論來改進自己的想法和結(jié)果，使他們的結(jié)論更加科學(xué)。最后，推導(dǎo)出歐姆定律的計算公式。這門公開課融合了許多學(xué)生的思維，既張揚了學(xué)生的個性，又使學(xué)生在思維的碰撞中得到了更加完美的結(jié)果，使學(xué)生深刻地看到物理知識的嚴謹性、客觀性和科學(xué)性，幫助學(xué)生更好地理解物理知識。

（三）利用小組合作討論學(xué)習(xí)法，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與感

教師也可以采用小組合作、討論的方法，在初中物理教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)，安排學(xué)生利用物理知識或以物理模型的形式組織學(xué)習(xí)和討論，使每個學(xué)生都能參與分析和解決物理學(xué)習(xí)過程中的問題，從而提高學(xué)生參與課堂教學(xué)過程的能力。例如，教師在講授《聲的利用》時，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容和拓展內(nèi)容，提高學(xué)生對物理知識的深刻理解和掌握，幫助學(xué)生理解和熟悉他人的思維方式，解決問題，從而提高學(xué)生的個人綜合能力。

（四）運用微課，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率

為了突出初中物理知識的重要性，教師可以利用自己的微課詳細講解和分析初中物理知識，提高學(xué)生在短時間內(nèi)全面掌握一定的物理知識，并幫助學(xué)生提高對初中物理知識體系的個性化、系統(tǒng)性認知。例如，教師在《機械能及其轉(zhuǎn)化》的教學(xué)中，實施微課，幫助學(xué)生解決轉(zhuǎn)化動能與勢能的關(guān)系，以及機械能的相關(guān)知識。

（五）實施個性化教學(xué)評價促進學(xué)生個性化發(fā)展

從智力的角度看，每個學(xué)生都有自己的智力特點、學(xué)習(xí)類型和發(fā)展方向。為了有效地實施個性化教學(xué)，必須進行個性化評價，它能診斷、激勵和促進教學(xué)的發(fā)展。一是評價內(nèi)容多樣化，包括知識技能評價、過程方法評價、情感態(tài)度和價值觀評價;二是評價方法多樣化，包括傳統(tǒng)的紙筆評價，以及動手和動腦操作實驗技能評估。三是評價對象的多樣性，包括教師、學(xué)生和家長。在具體操作上，應(yīng)將激勵性評價與導(dǎo)向性評價相結(jié)合，以達到促進個性化發(fā)展的目的。

三、結(jié)語

綜上所述，本文對初中物理教學(xué)中個性化教學(xué)策略進行探討，想要提升個性化教學(xué)策略，注重因材施教;激勵學(xué)生張揚個性;利用小組合作討論學(xué)習(xí)法，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與感;運用微課，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率;實施個性化教學(xué)評價促進學(xué)生個性化發(fā)展等策略，關(guān)注學(xué)生的個體差異，讓每個學(xué)生的科學(xué)潛能得到開發(fā)。