亞 吉 尹立軍

(呼倫貝爾學(xué)院旅游與地理學(xué)院 內(nèi)蒙古 海拉爾 021008)

隨著我國高等教育的不斷改革發(fā)展，國家教育體系和教育現(xiàn)代化的進程不斷加快。2010年，教育部出臺的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020 年)》中明確指出，要建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系、優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)、實行高校分類管理。2015年，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部印發(fā)了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，為了適應(yīng)地方普通高校加快轉(zhuǎn)型，提高為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的服務(wù)能力，2016年，呼倫貝爾學(xué)院被內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳、發(fā)改委、財政廳列為轉(zhuǎn)型發(fā)展試點高校，同年入選國家“十三五”應(yīng)用型本科產(chǎn)教融合發(fā)展工程百所高校。校本課程是學(xué)院服務(wù)地方辦學(xué)理念的重要體現(xiàn)，在學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，非常重視校本課程建設(shè)。

一、模塊式教學(xué)的內(nèi)涵

(一)模塊式教學(xué)概念的提出

模塊(module)及模塊式(modularity)沒有統(tǒng)一的定義，是基于國內(nèi)外的學(xué)者從生產(chǎn)標準化、系統(tǒng)性、通用性等不同方面提出的，是第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后世界生產(chǎn)力發(fā)展和技術(shù)革新提出并使用的概念。上個世紀70年代，模塊式教學(xué)(Modules of Employable Skills，簡稱 MES)這一概念最早在德國教育中使用，繼而在歐洲普及，自上個世紀90年代開始，這種教育模式開始在我國使用。

(二)模塊化教學(xué)內(nèi)涵

模塊式教學(xué)指的是在課程設(shè)置上，打破原有的課程體系，而是以新的教學(xué)體系——模塊化教學(xué)體系建設(shè)為中心，此教學(xué)體系重新組織教學(xué)結(jié)構(gòu)，尤其是結(jié)合應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，以O(shè)BE為導(dǎo)向，根據(jù)專業(yè)對學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的需要，打破課程之間的界限，有針對性地將一個專業(yè)內(nèi)單一的教學(xué)活動組合成不同的模塊，整體構(gòu)造課程體系，并圍繞教學(xué)目標設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、授課時數(shù)、授課形式等，避免了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，提高了教學(xué)效率，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，強化了學(xué)生能力的培養(yǎng)，進一步實現(xiàn)了旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標和用人單位需求的一致性。

(三)模塊式教學(xué)的課程體系

模塊式教學(xué)體系的構(gòu)建，最重要的是課程體系的構(gòu)建。課程體系的構(gòu)建是在學(xué)科基礎(chǔ)理論、應(yīng)用研究和對策研究的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生理論、實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要對原有教學(xué)結(jié)構(gòu)打破再重新構(gòu)建，將不同課程之間的前后邏輯關(guān)系密切的教學(xué)內(nèi)容組合成相應(yīng)模塊，模塊的設(shè)置緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)效果的達成度、學(xué)生和社會用人單位的滿意度等維度進行設(shè)置。模塊的設(shè)置打通課程之間的界線，能夠比較優(yōu)化地融合教學(xué)內(nèi)容。旅游管理本科專業(yè)的人才培養(yǎng)既要重視學(xué)生理論學(xué)習(xí)和研究能力的培養(yǎng)，又要重視應(yīng)用研究和對策研究能力的培養(yǎng)。作為應(yīng)用型本科院校，在學(xué)科理論基礎(chǔ)扎實的前提下，重視學(xué)生應(yīng)用實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。基于此人才培養(yǎng)模式和目標，設(shè)置模塊式課程體系。

二、模塊式教學(xué)實施的基礎(chǔ)

呼倫貝爾學(xué)院旅游管理專業(yè)模塊式教學(xué)實施主要從人才培養(yǎng)方案課程體系的模塊劃分和校本課程的模塊式體系構(gòu)建兩個方面進行的。

(一)注重頂層設(shè)計——人才培養(yǎng)方案的制定

高等學(xué)校人才培養(yǎng)對于一個國家、社會的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。作為人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計——人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的依據(jù)，因此任何學(xué)科、專業(yè)都非常重視人才培養(yǎng)方案的制定和執(zhí)行。呼倫貝爾學(xué)院本科專業(yè)的人才培養(yǎng)方案由通識教育模塊、專業(yè)教育模塊和綜合教育模塊三個模塊組成。通識教育模塊分為通識必修課和通識選修課兩個類別；專業(yè)教育模塊分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)限選課、專業(yè)任選課、專業(yè)集中實踐和專業(yè)獨立實訓(xùn)六個類別；綜合教育模塊分為限選和任選兩個類別。旅游管理本科專業(yè)的人才培養(yǎng)方案在教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會發(fā)布的《旅游管理類教學(xué)質(zhì)量國家標準》和呼倫貝爾學(xué)院制定人才培養(yǎng)指導(dǎo)意見的基礎(chǔ)上制定的。

呼倫貝爾學(xué)院旅游管理本科專業(yè)的人才培養(yǎng)方案是在學(xué)校人才培養(yǎng)方案模塊劃分的基礎(chǔ)上，根據(jù)呼倫貝爾地區(qū)旅游業(yè)發(fā)展的需要，再將相互交叉課程內(nèi)容根據(jù)通識教育、專業(yè)理論、專業(yè)實踐按照人才培養(yǎng)的目標分成相對獨立的模塊，把前后關(guān)系密切的理論和實踐內(nèi)容組成相關(guān)的知識模塊，實現(xiàn)系統(tǒng)綜合、整體優(yōu)化 。

(二)校本課程模塊式教學(xué)體系分析

呼倫貝爾學(xué)院旅游管理專業(yè)在轉(zhuǎn)型發(fā)展中，共開發(fā)了《呼倫貝爾地理》《呼倫貝爾歷史》《呼倫貝爾旅游》和《模擬導(dǎo)游》四門校本課程，《呼倫貝爾地理》《呼倫貝爾歷史》是《呼倫貝爾旅游》的先修課程，《呼倫貝爾旅游》是《模擬導(dǎo)游》的先修課程。對這四門校本課程進行模塊式教學(xué)改革是適應(yīng)呼倫貝爾旅游的發(fā)展而進行的，是通識和專業(yè)理論在實踐中的應(yīng)用，既注重通識教育對學(xué)生人文社會科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，又注重專業(yè)基礎(chǔ)理論的應(yīng)用，是應(yīng)用研究和對策研究與呼倫貝爾旅游業(yè)的緊密結(jié)合。課程改革是校本課程的建設(shè)成效的重要體現(xiàn)，其中《呼倫貝爾旅游》課程已建成為呼倫貝爾學(xué)院特色課程。

四門校本課程在課程改革方面進行大膽的探索，對教學(xué)大綱進行討論，整合教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)大綱的教學(xué)時數(shù)和內(nèi)容。這四門課程是在學(xué)科相關(guān)理論課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行模塊式教學(xué)的有益嘗試，在專業(yè)基礎(chǔ)扎實的前提下，能夠達到理論應(yīng)用于實踐的目的，利于學(xué)生對專業(yè)知識記憶和專業(yè)能力培養(yǎng)，利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，是解決學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求的適應(yīng)度的行之有效的措施。

三、模塊式教學(xué)實施的保障

應(yīng)用型本科院校模塊式教學(xué)改革決定了人才培養(yǎng)具有較強的針對性，因此實施的過程非常重要，直接決定了模塊式教學(xué)改革的結(jié)果。學(xué)校、教師、學(xué)生、企業(yè)等多方配合，才能保障模塊式教學(xué)的有效實施。

(一)加強師資隊伍建設(shè)

1.豐富教師的知識結(jié)構(gòu)

模塊式教學(xué)與傳統(tǒng)的以課程為單元的教學(xué)有很大不同，同一模塊的內(nèi)容貫通了不同課程之間的內(nèi)容，教師的知識結(jié)構(gòu)也要隨之改變。教師除了對自己所承擔課程內(nèi)容要熟悉，同時對模塊中涉及到的其他內(nèi)容也要熟悉。四門校本課程，要求教師除對呼倫貝爾的地理、歷史、旅游資源、旅游產(chǎn)品、旅游城市了解外，還要了解旅游的基本理論、國家的大政方針以及旅游操作方面的技能，才能保障模塊式教學(xué)的實施。

2.加強團隊建設(shè)

模塊式教學(xué)的實施，對教學(xué)團隊提出了較高的要求。同一模塊的教學(xué)內(nèi)容的理論與實踐分布于不同課程之中，由不同的教師來進行講授，因此，同一模塊的內(nèi)容若要達到較好的教學(xué)效果，需要教學(xué)團隊進行研討，通力合作，不斷進行修正，對教師的前期準備工作和實施過程中的團隊合作提出了相應(yīng)的要求。

3.加大“雙師雙能型”教師的培養(yǎng)力度

呼倫貝爾學(xué)院作為轉(zhuǎn)型發(fā)展的地方高校，旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標是為呼倫貝爾的旅游事業(yè)發(fā)展服務(wù)。作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高校，“雙師雙能型”教師的培養(yǎng)非常重要。學(xué)校一方面要與呼倫貝爾文化旅游廣電局(以下簡稱“文旅廣局”)、呼倫貝爾市發(fā)改委、科技局等政府機構(gòu)緊密合作，積極參與旅游相關(guān)事務(wù)，不斷提高教師的科學(xué)研究的能力和對旅游行業(yè)的宏觀掌握情況，提升教師的教學(xué)理念，另一方面要與旅游景區(qū)、旅行社、酒店等行業(yè)企業(yè)進行有效交流與合作，加大行業(yè)培訓(xùn)力度，使教師不斷積累實踐教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高理論水平和實踐能力。

(二)強化課程實習(xí)的過程與效果管理

1.建立科學(xué)合理的課程實習(xí)計劃

每一門校本課程根據(jù)模塊式教學(xué)內(nèi)容的要求，結(jié)合呼倫貝爾旅游發(fā)展的實際情況，根據(jù)不同模塊對學(xué)生不同能力培養(yǎng)的要求，由教學(xué)團隊對計劃內(nèi)容的科學(xué)合理性進行討論，制定課程實習(xí)計劃。

2.提高實習(xí)過程管理的效果

教師根據(jù)授課內(nèi)容布置課程實習(xí)的任務(wù)，重點跟學(xué)生強調(diào)實習(xí)的要求，尤其是實習(xí)內(nèi)容的重點和難點，讓學(xué)生高度重視，以便在實習(xí)過程中使用觀察、訪談、問卷等相應(yīng)的調(diào)查方法完成實習(xí)。課程實習(xí)前進行動員，除紀律外，重點強調(diào)實習(xí)內(nèi)容和注意事項，讓學(xué)生明確實習(xí)任務(wù)，引起思想上的高度重視，并對即將要完成的任務(wù)做好充分的準備，包括相關(guān)材料的查閱和整理。實習(xí)過程中，要求指導(dǎo)教師全程帶隊指導(dǎo)，強調(diào)重點，回答學(xué)生提出的問題并解決實習(xí)過程中存在的問題。實習(xí)結(jié)束后，要求教師能夠及時指導(dǎo)學(xué)生完成課程實習(xí)的作業(yè)。

3.改善實習(xí)效果評價體系

針對四門校本課程的課程實習(xí)，實習(xí)地點安排在呼倫貝爾市境內(nèi)，與呼倫貝爾的資源、季節(jié)、節(jié)事活動相結(jié)合，使得學(xué)生對呼倫貝爾的旅游從時間、空間有全面地了解和掌握。學(xué)生完成布置的實習(xí)任務(wù)的效果，從作業(yè)的完成情況和在后面課程相應(yīng)模塊中學(xué)生的理論、知識和技能的遷移能力的檢驗兩個方面進行評價。教師評閱完布置的任務(wù)要及時反饋、總結(jié)，為適時調(diào)整實習(xí)計劃提供依據(jù)。在后面校本課程授課中，同一模塊的教學(xué)內(nèi)容注重前后理論、知識和技能的遷移能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)科理論和基礎(chǔ)知識扎實的前提下，能夠進行相應(yīng)的理論研究、應(yīng)用研究和對策研究，從而達到“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力”的人才培養(yǎng)目標。

(三)加強校企合作

1.建立校企有效聯(lián)動機制

作為轉(zhuǎn)型發(fā)展的高校，呼倫貝爾學(xué)院只有與呼倫貝爾地區(qū)旅游企業(yè)形成良好聯(lián)動，才能真正落實人才培養(yǎng)目標。旅游管理專業(yè)在呼倫貝爾地區(qū)共有17處實習(xí)基地，學(xué)校應(yīng)充分了解企業(yè)的業(yè)態(tài)，了解企業(yè)對人才需求的具體要求，及時調(diào)整培養(yǎng)體系，校企合作才能落到實處。

2.推行雙導(dǎo)師制

在校本課程模塊構(gòu)建中，學(xué)生在學(xué)科理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對不同模塊的應(yīng)用和對策研究，實行學(xué)校與企業(yè)的雙導(dǎo)師制?！逗魝愗悹柕乩怼泛汀逗魝愗悹枤v史》與呼倫貝爾地區(qū)的草原、森林、濕地景區(qū)和扎賚諾爾猛犸公園、扎賚諾爾博物館、呼倫貝爾市民族博物院、哈克遺址博物館、拓跋鮮卑、蒙古之源景區(qū)合作，由學(xué)校和企業(yè)雙導(dǎo)師對學(xué)生進行指導(dǎo)和訓(xùn)練?！逗魝愗悹柭糜巍贰赌M導(dǎo)游》課程在先修的兩門校本課程的基礎(chǔ)上，擴大到呼倫貝爾市政府、文旅廣局、景區(qū)、旅行社、酒店和與旅游活動六要素相關(guān)的其他企業(yè)，重點對應(yīng)用研究和對策研究進行指導(dǎo)，突出專業(yè)特色和地方需要，共同完成相關(guān)教學(xué)模塊的建設(shè)。應(yīng)用與對策研究的教學(xué)模塊重點體現(xiàn)在學(xué)生的“3+1”培養(yǎng)模式的最后一年的專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)中。通過校企合作，對于學(xué)校而言，人才培養(yǎng)更加有的放矢；對于企業(yè)而言，學(xué)生能更快適應(yīng)企業(yè)，縮短實習(xí)的迷茫期和企業(yè)的培訓(xùn)成本。畢業(yè)論文也是對策與應(yīng)用研究的一個重要內(nèi)容，在這一模塊中，畢業(yè)論文從選題、指導(dǎo)到答辯，雙導(dǎo)師制都是非常值得推行的一種校企合作模式。

(四)加大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)

1.推行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)

隨著信息化時代的到來，信息革命深刻而全面地影響著高等教育的發(fā)展，混合式課程的建設(shè)在課程建設(shè)和人才培養(yǎng)方面的作用越來越受到重視。四門校本課程實施混合式教學(xué)，根據(jù)理論研究、應(yīng)用研究和對策研究的不同教學(xué)模塊，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的強大功能，達到不同模塊學(xué)習(xí)的最佳學(xué)習(xí)效果。教師除了建設(shè)平臺外，還要對學(xué)生的相關(guān)教學(xué)平臺的學(xué)習(xí)進行考核，完善考核標準，真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的作用。

2.完善網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)

不同教學(xué)模塊的內(nèi)容，要根據(jù)國際國內(nèi)形勢的發(fā)展、旅游業(yè)的發(fā)展和呼倫貝爾市旅游業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，不斷進行調(diào)整，保證理論研究、應(yīng)用研究和對策研究的前沿性，注重學(xué)生知識、能力的內(nèi)涵與外延的培養(yǎng)，注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，注重不同教學(xué)模塊的參與性、互動性內(nèi)容的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和質(zhì)疑精神，并及時做好答疑工作。

模塊式課程體系是在遵從高等教育規(guī)律的前提下，以教學(xué)和教育為目標，以理論研究、應(yīng)用研究和對策研究為模塊，根據(jù)呼倫貝爾的旅游發(fā)展，以校本課程的前后內(nèi)在緊密邏輯聯(lián)系為依據(jù)設(shè)置模塊，不斷提升學(xué)生通識能力和專業(yè)能力，為學(xué)生實習(xí)和就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。