民辦高校書院制育人功能提升路徑研究

孫 怡

(重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院，重慶 401520)

書院制是高校的一種教育管理制度, 在繼承中國古代書院的基礎(chǔ)上, 借鑒國外住宿學(xué)院制度, 建立的一種對大學(xué)生實(shí)行通識教育, 兼顧思想品德、素質(zhì)教育等方面的教育模式[1]。截至2017年7月，我國內(nèi)地已有47所高校建立137家書院以及校園社區(qū)模式學(xué)院[2]。但學(xué)生的生活社區(qū)是否成功轉(zhuǎn)化為了育人社區(qū)，發(fā)揮出書院制應(yīng)有的育人功能還需進(jìn)行探討。

1 現(xiàn)代民辦高校書院制發(fā)展動因

1.1 學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要

書院制通過打造育人場域，打破了以往“知識傳授”和“立德樹人”的界限，彌補(bǔ)了班級授課制對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的缺陷，將學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展相結(jié)合，通過師生交互圈層、創(chuàng)造性文化活動、自制自洽的管理制度以及特色的文化氛圍，全面促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升，符合我國人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求。

1.2 民辦高校未來發(fā)展的需要

雅思貝爾斯認(rèn)為，一所真正意義上的大學(xué)，要包含三個彼此密不可分的方面：學(xué)問傳授，科學(xué)與學(xué)術(shù)研究，以及創(chuàng)造性的文化生活[3]。民辦高校需要根據(jù)自身實(shí)際情況，打造屬于本校的競爭優(yōu)勢和學(xué)生的核心競爭力。通過書院制開發(fā)、利用第二課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，與社會需求接軌，更能增強(qiáng)民辦高校在生源競爭和人才培養(yǎng)方面的競爭力，符合民辦高校未來發(fā)展需要。

1.3 書院制在育人方面的優(yōu)勢

書院制將教學(xué)、文化、住宿、活動納為一體，作為教學(xué)空間，打破了傳統(tǒng)教育模式存在的重知識傳授輕素質(zhì)教育的偏頗，專業(yè)導(dǎo)師和生活導(dǎo)師的設(shè)置保證學(xué)業(yè)、人格養(yǎng)成雙關(guān)注。作為生活空間，書院制打破學(xué)生的年級、專業(yè)限制，尊重學(xué)生差異化和選擇權(quán)，構(gòu)建學(xué)生互助互學(xué)朋輩圈層，擴(kuò)大學(xué)生交際面。作為文化載體空間，書院擁有完備的住宿設(shè)施和休閑學(xué)習(xí)場所，并通過書院特色的文化精神，強(qiáng)化環(huán)境育人功效，潛移默化地影響學(xué)生精神發(fā)展。

2 民辦高校書院制育人功能實(shí)現(xiàn)存在的問題

2.1 學(xué)生認(rèn)知度不足，自我教育功能缺失

住宿書院制的核心是“以學(xué)生成長為中心”，提供一個支持學(xué)生自我發(fā)展、自我服務(wù)和自我管理的社區(qū)學(xué)習(xí)環(huán)境。但目前部分民辦高校將書院功能局限于傳統(tǒng)的管理學(xué)生和服務(wù)學(xué)生，導(dǎo)致“學(xué)生對這種現(xiàn)代書院的認(rèn)知與學(xué)校的初衷存在較大差距。學(xué)生仍然視書院為具備更多生活功能的物理空間而不是文化空間”[4]。難以形成主人翁意識，無法充分利用書院提供的教育場域進(jìn)行自我教育。

2.2 導(dǎo)師制發(fā)展困難，指導(dǎo)服務(wù)能力不足

我國民辦高校書院導(dǎo)師制發(fā)展進(jìn)程并不順利，首先是導(dǎo)師數(shù)量不足，大部分民辦高校師資力量相對薄弱，甚至存在師資短缺情況。其次，導(dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo)容易流于形式。導(dǎo)師入駐書院后，指導(dǎo)內(nèi)容更加瑣碎，很難實(shí)現(xiàn)有效指導(dǎo)。最后，導(dǎo)師分為生活導(dǎo)師和專業(yè)導(dǎo)師，生活導(dǎo)師主要指導(dǎo)學(xué)生開展活動、提供咨詢服務(wù)和生活幫助；學(xué)業(yè)導(dǎo)師則要負(fù)責(zé)學(xué)業(yè)和學(xué)術(shù)指導(dǎo)，需要導(dǎo)師具備良好的道德情操、專業(yè)素養(yǎng)、指導(dǎo)能力等，導(dǎo)師的專業(yè)化水平亟需加強(qiáng)。

2.3 空間打造無重點(diǎn)，文化育人功能欠缺

書院制強(qiáng)調(diào)“家”文化和“社區(qū)交流”，需要具備一定的公共設(shè)施，打造具有內(nèi)涵深度的書院格局，以提供給學(xué)生交流活動的溫馨場所。但因經(jīng)費(fèi)和學(xué)校發(fā)展規(guī)模限制，部分高校書院硬件設(shè)施欠缺，基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，功能不全，學(xué)生無法從形式上感受到書院與宿舍的差別。

2.4 活動設(shè)計(jì)無序，生活育人效果不顯

高校在打造書院制時，重視第二課堂資源的開發(fā)和利用，通過舉辦形式多樣、內(nèi)容豐富的活動促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。但活動在設(shè)計(jì)時較少參照學(xué)生真實(shí)需求和教育發(fā)展需要，缺乏活動內(nèi)涵。

3 民辦高校書院制育人功能提升路徑

3.1 加強(qiáng)主體意識，實(shí)現(xiàn)管理育人

要重視增強(qiáng)學(xué)生在書院的主體意識，讓學(xué)生在書院中養(yǎng)成自我教育、自我服務(wù)、自我管理的習(xí)慣。首先通過空間打造和宣傳，讓學(xué)生認(rèn)識到書院是書院師生、學(xué)生之間交流互動的平臺，是專業(yè)教育的延申場所，學(xué)生是書院的主體。其次，“書院內(nèi)部的結(jié)構(gòu)應(yīng)具有自治性，它是由居住于書院的全體學(xué)生根據(jù)一定的規(guī)則所組織起來的生活、娛樂和自我教育體系?！瓡簯?yīng)具有完整的自治體系，其內(nèi)部事務(wù)由其成員共同處理，成員之間是平等的”[5]。施行學(xué)生自治制度，建立學(xué)生自治委員會、學(xué)生會，采用朋輩引導(dǎo)或?qū)熞龑?dǎo)的方式，進(jìn)行制度建設(shè)和活動開展，并鼓勵學(xué)生自主、自發(fā)、自治參與到書院之中，提升學(xué)生參與感，同時為鍛煉學(xué)生組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、管理能力提供實(shí)踐平臺。

3.2 加強(qiáng)師資培養(yǎng)，強(qiáng)化指導(dǎo)育人

“導(dǎo)師不僅能夠在知識方面為學(xué)生答疑解惑, 同時學(xué)生通過跟導(dǎo)師的交流接觸, 可以感悟教師的學(xué)識為人, 進(jìn)而在潛移默化中起到對學(xué)生教育和引導(dǎo)作用”[6]。要充分發(fā)揮書院制的優(yōu)勢，打造師生交互發(fā)展的共同體，必須培養(yǎng)一批德才兼?zhèn)?、熱愛教育、關(guān)心學(xué)生、熱心書院指導(dǎo)工作的導(dǎo)師。一方面，重視培育現(xiàn)有專業(yè)教師。通過設(shè)置導(dǎo)師評估和激勵制度明確導(dǎo)師職責(zé)內(nèi)容和獎勵機(jī)制，提升其對書院教育的認(rèn)同感和成就感。另一方面，輔導(dǎo)員兼職生活導(dǎo)師和招募新人，保證書院師資數(shù)量。搭建專業(yè)導(dǎo)師培育平臺，通過定期舉辦講座、沙龍、傳幫帶等對導(dǎo)師進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)，不斷強(qiáng)化導(dǎo)師隊(duì)伍，發(fā)揮育人功能。

3.3 聚焦環(huán)境打造，實(shí)現(xiàn)文化育人

首先，根據(jù)學(xué)校發(fā)展定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，凝練屬于本書院的特色文化底蘊(yùn)和精神內(nèi)核。以書院獨(dú)特的價值關(guān)懷、知識追求和教育理念引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展，并體現(xiàn)在院徽、院歌、主題顏色等外在形象方面，營造精神文化感染氛圍。其次，根據(jù)書院精神內(nèi)核和文化，構(gòu)建特色文化公共空間，包括書院的整體布局、功能室打造、裝飾配置等，營造學(xué)習(xí)、休閑、生活一體化的育人平臺，增強(qiáng)學(xué)生舒適性和歸屬感，并通過營造文化氛圍潛移默化地塑造和培養(yǎng)具有文化自信和堅(jiān)定信仰的公民。

3.4 打造特色活動，實(shí)現(xiàn)生活育人

在活動設(shè)計(jì)上，應(yīng)圍繞書院特色文化精神設(shè)計(jì)育人方案，充分尊重學(xué)生的個體差異和興趣，重視活動對學(xué)生能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升和人格完善，傳遞書院價值觀，開展具有創(chuàng)新性、實(shí)效性的校園活動，減少形式化活動。同時打造特色的、創(chuàng)新的系列活動，減少重復(fù)性活動，增加學(xué)生參與度和認(rèn)可度，并通過系列活動的開展讓學(xué)生檢驗(yàn)自己的成長，提升學(xué)生滿意度。

同時書院制還面臨著學(xué)院和書院職責(zé)沖突、通識教育和專業(yè)教育不平衡、學(xué)生管理困難等挑戰(zhàn)。民辦高校要想通過書院制達(dá)到育人功能，還需在書院制的本土化和內(nèi)涵化發(fā)展上進(jìn)行深入研究，以滿足人才發(fā)展的需求。