哈爾濱市育紅小學(xué) 吳慶華

回望疫情初始老師們做主播的那段時(shí)日，從最初的困惑、焦慮到后來(lái)的大膽嘗試、改進(jìn)、創(chuàng)新再到看著學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)的欣喜，一幕幕仿佛就在昨日。為了保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、有效性，我?guī)еZ(yǔ)文工作室的教師們結(jié)合學(xué)校構(gòu)建的“3+X”居家學(xué)習(xí)模式，線下多次展開(kāi)研討，達(dá)成共識(shí)：每天堅(jiān)持線上集備。主備教師要依據(jù)教學(xué)進(jìn)度帶著老師們先觀看云平臺(tái)上傳的微課，梳理亮點(diǎn)，歸納重難點(diǎn)，共同做好答疑課教案的二次梳理；再梳理本學(xué)段的預(yù)學(xué)指導(dǎo)要點(diǎn)，商榷線下答疑的策略與方法；最后主備人分享共研后的備課資源。

在最初的線上教學(xué)活動(dòng)中，老師們?cè)诓粩嗟膰L試、調(diào)整中漸入佳境。直播微課教學(xué)的一個(gè)弊端就是部分學(xué)生會(huì)跟著授課教師走過(guò)場(chǎng)。面對(duì)這一現(xiàn)象，老師們針對(duì)不同學(xué)段制定“預(yù)學(xué)”策略：低段雖不做線上學(xué)習(xí)的要求，但老師們會(huì)設(shè)置趣味性強(qiáng)的語(yǔ)文活動(dòng)吸引學(xué)生；中高段學(xué)生借助老師梳理的課前“預(yù)學(xué)達(dá)標(biāo)”項(xiàng)作為參照，自主梳理問(wèn)題，再結(jié)合微課自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這一方法得到了家長(zhǎng)的理解、支持和配合，共同關(guān)注課堂上的重點(diǎn)問(wèn)題，督促學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，利于學(xué)生參與到線上互動(dòng)中來(lái)。

一、多元互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣助力線上反饋

1.用好課前10 分鐘，讓“互動(dòng)”嗨起來(lái)！

用好課前10 分鐘。輔導(dǎo)答疑時(shí)師生提前10 分鐘入場(chǎng)。前5 分鐘老師與早到的學(xué)生互動(dòng)，或聊天或提問(wèn)或播放他們的居家小視頻，如：科任課的成果展示、個(gè)人才藝展示等，既溝通了情感，又把學(xué)生的注意力吸引了過(guò)來(lái)。后5 分鐘，進(jìn)行課前熱身活動(dòng)，有的是針對(duì)前一天的知識(shí)點(diǎn)互動(dòng)提問(wèn)，有的是展示古詩(shī)文的背誦，既有效規(guī)劃了候場(chǎng)的空閑時(shí)間，又是展示、是考查，更為學(xué)生搭建了展示的平臺(tái)。

2.抓住共性的問(wèn)題，讓“互動(dòng)”實(shí)起來(lái)！

每日作業(yè)反饋后，老師們及時(shí)梳理共性問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題。課上用圖片、微課等媒介與學(xué)生互動(dòng)交流。操作中，為充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的力量，集思廣益，老師們會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生遇到難題時(shí)如果你有好的方法可以把它錄制成小微課，第二天老師播放給全班同學(xué)觀看，幫助有困難的同學(xué)解惑。多次嘗試，效果很好，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，他們爭(zhēng)相參與、積極動(dòng)腦、勇于創(chuàng)新，在班級(jí)形成了熱烈的學(xué)習(xí)氛圍！線上反饋時(shí)老師們還會(huì)展示優(yōu)秀作業(yè)，既有引領(lǐng)又可取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣的互動(dòng)后，學(xué)生課下完成作業(yè)時(shí)更加認(rèn)真了。

二、搭建平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性

1.建立學(xué)習(xí)小組，“兵教兵”助力學(xué)生間互助解困。

每天晚飯后，班級(jí)同學(xué)們就會(huì)開(kāi)啟學(xué)習(xí)小組互助模式。學(xué)生是以自愿參加的方式相約在一起，互相交流一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容、居家生活各方面的收獲等?？上驳氖?，很多課堂上膽小內(nèi)向的學(xué)生也能有機(jī)會(huì)給大家?guī)?lái)意想不到的驚喜，他們提出了關(guān)鍵的問(wèn)題、想出了新的思路，取得了讓人欣慰的進(jìn)步。學(xué)生們還以輪流當(dāng)小主持人的方式進(jìn)行互動(dòng)，鍛煉了表達(dá)能力和組織能力。

2.創(chuàng)建“語(yǔ)文加油站”，用微課補(bǔ)充為學(xué)生加滿“小油箱”。

語(yǔ)文“加油站”是我工作室團(tuán)隊(duì)教師智慧的結(jié)晶。老師們利用休息時(shí)間，結(jié)合各自學(xué)段語(yǔ)文教材中的語(yǔ)文要素、知識(shí)點(diǎn)梳理出重點(diǎn)、難點(diǎn)后，用學(xué)生喜歡的圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等方式配上通俗易懂的講解錄制成的一節(jié)節(jié)小微課，學(xué)校將其上傳到微信平臺(tái)，供全校的學(xué)生使用。錄制微課，從前期的課題選定、到素材的收集整理、到反復(fù)修改定稿錄制完成，老師們只能利用晚上夜深人靜的時(shí)候加班加點(diǎn)的趕制，只為它能為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)、助力。我們相信，只要學(xué)生點(diǎn)擊進(jìn)入去看一看、選一選，總有一款是他們所需要的。

隔空不隔學(xué)，隔屛不隔情！雖然每天從早到晚地忙碌下來(lái)有些疲累，但我還是抑制不住心中的欣喜，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在蓬勃生長(zhǎng)，我們的線上教學(xué)活動(dòng)穩(wěn)步推進(jìn)。我們欣喜的看到學(xué)生們通過(guò)網(wǎng)課真正實(shí)現(xiàn)了“一課一收獲，一堂一效果”。

多角度互動(dòng)式交流，營(yíng)造高效反饋課堂。相信老師和學(xué)生在后疫情時(shí)代能將線上線下教學(xué)深度融合，在每個(gè)實(shí)操的過(guò)程中從慢慢適應(yīng)到漸入佳境，師生、家校共同努力，為返校復(fù)課、順利完成教學(xué)任務(wù)保駕護(hù)航。