提升技工院校教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問題

王戈力

(黑龍江省技工教師進(jìn)修學(xué)院，哈爾濱 150001)

技工院校是國家培養(yǎng)技術(shù)型人才的基地，它為國家培養(yǎng)了眾多的技能型人才，為社會(huì)和企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)提供了大量技能雙優(yōu)的實(shí)用型人才。教育教學(xué)質(zhì)量是技工院校重點(diǎn)關(guān)注的問題，提高教學(xué)水平是重要的任務(wù)，同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生盡快成才。

1 技工院校教育教學(xué)水平的發(fā)展現(xiàn)狀

在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)活動(dòng)離不開自身的教學(xué)理念，在這個(gè)過程中，大部分教師都在為提高教學(xué)水平，豐富課堂內(nèi)容而努力。由此可知，教學(xué)理念引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展。然而，在技工院校中，有部分教師教育理念不夠超前，將教育教學(xué)和就業(yè)教育兩種概念混為一談。目前，大部分教師仍然以課本知識為主，學(xué)生聽講的方式進(jìn)行授課，方法單調(diào)枯燥，教學(xué)內(nèi)容沒有技巧性。

近幾年，技工院校的招生數(shù)量不僅在減少，其教學(xué)質(zhì)量也在下降。從整體方面來看，技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和素質(zhì)還有待提高。在教育教學(xué)的過程中，部分學(xué)生出現(xiàn)很多不良的行為，再加上學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，大部分學(xué)生上課都不聽講，甚至出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。雖然教師費(fèi)盡功夫耐心地引導(dǎo)學(xué)生，但教學(xué)效率不高，導(dǎo)致教師上課的積極性大打折扣，教學(xué)的質(zhì)量難以得到改進(jìn)，長此以往，教學(xué)質(zhì)量必將大幅度下降。

另外，大部分的教學(xué)課程只能在教室講解，實(shí)踐內(nèi)容不足，導(dǎo)致學(xué)生對許多理論方面的內(nèi)容無法透徹地理解。要加強(qiáng)一體化教學(xué)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能更好地提高學(xué)生的實(shí)操能力，否則會(huì)大大的降低教學(xué)效果。

2 提升技工院校教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問題

2.1 配套并完善相關(guān)制度，加快專業(yè)課的教學(xué)改革

要提高教學(xué)質(zhì)量，就要有一套嚴(yán)格合理的教學(xué)運(yùn)營制度，不僅要保持良好的秩序，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，還要保證教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。在合理的運(yùn)營制度下，充分提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮教師的水平；教學(xué)中要采用獎(jiǎng)勵(lì)的方法，做到獎(jiǎng)罰分明，以提高教師參與課堂改革的積極性，充分提高教師的教學(xué)熱情[1]。

2.2 加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，提高教師的教育教學(xué)能力

隨著科技的不斷發(fā)展，技術(shù)不斷創(chuàng)新，教師不僅要有扎實(shí)的知識水平，還要利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)。要想提高教學(xué)質(zhì)量，就要定期加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)。學(xué)?？梢越M織資歷較高，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師作為專家組，組織教師進(jìn)行校內(nèi)培訓(xùn)，從各個(gè)方面提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)教師教學(xué)方式的改革。有條件的學(xué)校可以為教師提供校外培訓(xùn)等方式，與更多的專家進(jìn)行交流，不斷提高自身的教育水平。還可以進(jìn)行國內(nèi)外交流，提供出國學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，充分利用國外先進(jìn)的教學(xué)模式，并與國內(nèi)相應(yīng)的教學(xué)模式相結(jié)合，從而提高教學(xué)質(zhì)量[2]。

2.3 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

要構(gòu)建優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就要樹立終身教書育人的理念。在課堂教學(xué)中，教師要擔(dān)任多種角色，發(fā)揮指導(dǎo)、監(jiān)督的職能，以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，并且獲得探索成果，還要加強(qiáng)小組協(xié)作，互幫互助，互相學(xué)習(xí)，使學(xué)生在各種學(xué)習(xí)中增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)[3]。

2.4 優(yōu)化教學(xué)方法，提高專業(yè)教學(xué)效率

教學(xué)是沒有固定的方法的，在專業(yè)課教學(xué)環(huán)節(jié)中，并不會(huì)出現(xiàn)永遠(yuǎn)不變的教學(xué)形式，也不會(huì)一直有一樣的措施。專業(yè)課教師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)生數(shù)量、特點(diǎn)巧妙使用教學(xué)措施。例如，當(dāng)教學(xué)對象的數(shù)量變成1時(shí)，應(yīng)當(dāng)利用輔導(dǎo)、項(xiàng)目工作法、自學(xué)等教學(xué)措施；在學(xué)生的數(shù)量變成2～20時(shí)，大部分利用試驗(yàn)教學(xué)、模仿、小組探討等措施；而學(xué)生數(shù)量變成21～40的時(shí)候，大部分使用演示法與講授的方法；在受教育的學(xué)生數(shù)量多于40人的時(shí)候，就可以利用講授法進(jìn)行教學(xué)[4]。憑借各種元素融合的教學(xué)措施與教學(xué)方式，保障學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)中的品質(zhì)，提高專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)品質(zhì)[5]。

2.5 改變教學(xué)評價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在教學(xué)評估上，教師必須遵循學(xué)生的成長邏輯，順應(yīng)行為養(yǎng)成性、評估多樣化準(zhǔn)則和智力成長性，應(yīng)對教學(xué)評價(jià)手段過于單調(diào)、老舊等問題。在教學(xué)評估方面，教師要把支持成長性評估、教育培養(yǎng)習(xí)得當(dāng)成評估內(nèi)容的關(guān)鍵問題，在評估環(huán)節(jié)中對教學(xué)評價(jià)進(jìn)行管理，采取多元主體評價(jià)等模式進(jìn)行彼此聯(lián)系，創(chuàng)造全方位依靠學(xué)生互評、自評，引導(dǎo)教師、社會(huì)等成為關(guān)鍵的全面評估系統(tǒng)[6]。利用優(yōu)良的評估方法，增強(qiáng)專業(yè)課教師的教育積極性，推動(dòng)學(xué)生的綜合成長。

2.6 加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣

要加強(qiáng)學(xué)生基本知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有的同學(xué)文化基礎(chǔ)比別人差，學(xué)習(xí)方法不僅少，而且效率低，對于一些學(xué)生學(xué)習(xí)效率低的問題，需要教師及時(shí)的幫助，便于及時(shí)改進(jìn)，否則，他們在學(xué)習(xí)中不僅會(huì)感覺吃力，還降低了他們的學(xué)習(xí)興趣。在教育教學(xué)中，技工院校要加強(qiáng)學(xué)生對基本知識的學(xué)習(xí)，為學(xué)好專業(yè)知識打下牢固的基礎(chǔ)。充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，自我提高，及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)習(xí)的功課，多加強(qiáng)訓(xùn)練[7]。與此同時(shí)，要提高課堂的教學(xué)效率，使學(xué)生集中注意力，反復(fù)練習(xí)，并且隨堂消化，不斷總結(jié)和反思自身出現(xiàn)的問題，虛心向老師請教，漸漸地提高自己的學(xué)習(xí)興趣，品嘗成功的喜悅[8]。另一方面，學(xué)生要確定自身的學(xué)習(xí)定位[9]，發(fā)現(xiàn)自身不足的地方，確定改進(jìn)的目標(biāo)和方法，給自己定下切實(shí)可行的計(jì)劃和方案。制定中遠(yuǎn)期目標(biāo)和未來的職業(yè)定位，不斷的鞭策自己，給自己的未來發(fā)展提供長期的動(dòng)力[10]。

3 結(jié)論

要想提高教育教學(xué)質(zhì)量，以上提出的關(guān)鍵性問題是必須要解決的。然而，由于部分教師的教育觀念不夠先進(jìn)，以及設(shè)備不夠完善等等，導(dǎo)致在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中存在很大的問題，不僅要解決以上所闡述的關(guān)鍵性問題，還要長期堅(jiān)持下來，教育工作者要結(jié)合當(dāng)前教育的實(shí)際情況進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，才能不斷完善技工院校的教學(xué)模式。