張星瀛

(哈爾濱幼兒師范高等專科學校，哈爾濱 150036)

0 引言

幼兒園是兒童人生中融入的第一個社會群體，第一次感受社交生活，第一次擁有屬于自我獨立空間的學習生活圈。幼兒園教育是兒童所接受的第一次正規(guī)教育，深深影響著兒童未來的成長。民辦幼兒園的教育質(zhì)量主要在于教師的資質(zhì)與能力，尤其是教師的愛心與溫暖，這都會對幼兒情感的形成產(chǎn)生重要影響。

1 建設同一性和多樣性相結合的激勵機制

激勵機制在于激勵教師擁有積極向上的工作熱情，因此，激勵機制既要具有規(guī)范性的模式化機制建設，同時也要注重個性化的激勵機制建設，要建設靈活多樣的輔助性激勵方式。同一幼兒園的教師既要有共性的工作，也要在一定的共性要求基礎上進行分工合作，這樣才能夠擁有團隊榮譽感和團隊協(xié)作精神。在一些共性的要求中，要有共性的激勵機制，促使每一位教師都能夠遵守和理解民辦幼兒園的基本制度。例如，對于教師德行規(guī)范的激勵機制建設，可以從教師對幼兒的關懷、對突發(fā)事件的處理等多方面來作為德行評價的標準，為教師在共同工作崗位的競爭中營造良好的師德氛圍，為民辦幼兒園的教師隊伍管理樹立良好風氣，提高管理效率。同時，也要在共性中求同存異，基于同一標準的競爭評優(yōu)，可以給予勝出者自由選擇獎勵的方式，可以選擇物質(zhì)獎勵，也可以選擇精神獎勵，或選擇優(yōu)先培訓等機會獎勵，又或是選擇有時間限制的優(yōu)待，等等。在幼兒園教師的管理機制中，要探索出豐富多樣的激勵方式，可以根據(jù)教師的不同喜好與不同要求來制訂不同的獎勵和激勵方式，使教師能在工作中得到一定程度上的個性化解放，進而打造具有個人獨特風格的教育教學活動，為實現(xiàn)幼兒教育的個性化不斷努力。

2 通過民主制激活教師內(nèi)動力

激勵機制的有效運用取決于教師的支持。在激勵機制的建設過程中，要廣泛采納教師的意見和建議，通過民主化的調(diào)查、投票、問詢等多種方式給予教師發(fā)聲的空間，與教師同筑多樣化的激勵方式，為激勵機制能夠在教師隊伍管理中的真正發(fā)揮提供保障。一個是教師向往得到的激勵才是有效的激勵，因為教師在為得到向往的激勵或獎勵時會采取各樣的行動，這樣的內(nèi)發(fā)力量有利于激發(fā)教師的工作積極性和創(chuàng)新工作方式方法。相反，如果激勵機制和獎勵方式的制定對于教師而言是可有可無的，那么激勵機制將會失去活力，無法發(fā)揮出作用。

3 建立直觀與微觀相結合的評價體系

要想為激勵機制的建設賦予彈性的評價空間，就要建立與激勵機制相配合的評價系統(tǒng)，評價系統(tǒng)要靈活而務實。在考察教師的教學任務完成情況和教學能力時，一方面，可以通過同事評價、學生評價、家長評價、教師自我評價等多方面來對教師的工作能力進行直觀評價；另一方面，對教師在工作中的職業(yè)精神及工作情懷進行微觀細致的評價。幼兒園教育對幼兒的影響十分顯明，教師的用心教導會使幼兒在行為和認知方面出現(xiàn)較為明顯的變化。因此，可以嘗試將幼兒受教的過程及其變化引入評價機制，同時兼顧教師對自我工作方式方法、心得經(jīng)驗等多方面的總結與提升，將教師在工作中表現(xiàn)出來的情懷、情商等多方面的綜合素養(yǎng)作為評價機制的另一維度，對教師的幼兒教育工作開展情況進行全面、細致的跟蹤評價，也可以通過查看錄像視頻等方式輔助完成此項評價工作。要為教師的先進評優(yōu)提供全面、公平、細致的激勵平臺，使教師能夠不斷對自己的行為和職業(yè)能力進行反思與改進，在競爭中不斷提升工作能力和綜合素養(yǎng)。

4 通過升職、加薪等方式提升激勵機制的運用效率

要為教師的升職、加薪等方面提供公平且有價值的參考評價，并形成激勵機制、評價系統(tǒng)與職位的關聯(lián)互動，激發(fā)教師的工作活力。對于教師而言，最能直觀詮釋教師工作能力及工作地位的莫過于職位和薪水。職位與薪水往往也是個人得到心理滿足的重要因素，能夠在某些方面體現(xiàn)出一個人的社會價值。對于大多數(shù)人而言，升職與加薪是最具有吸引力的激勵方式。民辦幼兒園教師隊伍既要充分運用激勵機制輔助管理工作，也要注重工作崗位的流動性建設。一個工作崗位的得到與持有需要有不斷的新力量注入，這就要求工作崗位不能過于固定和單一。流動性的崗位建設能夠增強教師的危機意識，為了保住本職位或更進一步，教師必須付出真實的努力，必須真正用心投入到本職工作中。另外，崗位的流動性將為激勵機制的建設提供大量的職位競爭機會，并對崗位進行重新分配，這極大提升了激勵機制的運用效率，為激勵機制帶來了強大的能動性，激發(fā)了教師的工作活力，同時也將為整個教師隊伍管理系統(tǒng)注入鮮活的流動血液。

5 注重激勵機制運用的公平性

教師若是在競爭中遭遇挫折，還會有重頭再來的勇氣，但若因不公平而導致的失敗，則會使教師產(chǎn)生巨大的失望感，甚至會在內(nèi)心形成消極的態(tài)度，這將會對教師隊伍管理工作的開展和幼兒教學造成嚴重障礙。任何制度都需要公平的執(zhí)行，公平既是激勵機制的實施原則，又是提高激勵機制應用效率的根本動力。