謝志清，陸秋池

（唐山市第五幼兒園，河北 唐山 063000）

家庭是兒童生活的第一個環(huán)境、成長的搖籃，清醒認識家庭教育的重要作用，對于我們每個人、每個家庭乃至整個社會都有著十分重要的意義。父母是孩子的第一任老師，其言行影響著孩子行為習慣的發(fā)展。

家庭教育固然重要，但讓孩子接受幼兒園的正規(guī)教育也是必不可少的，每個家長在知識程度、社會地位、經(jīng)濟收入、傳統(tǒng)影響上有著千差萬別，對孩子的教育方式也大不相同，從而導致對幼兒園中的行為習慣教育產(chǎn)生了不同影響。

一、幼兒不良行為習慣的表現(xiàn)及存在原因

(一)幼兒不良行為習慣的表現(xiàn)

現(xiàn)代家庭獨生子女居多，家里長輩無原則的溺愛，造成孩子以自我為中心。諸多不良習慣也在悄悄滋長，有好吃的、好玩的不愿意與同伴分享，看到別人有自己喜歡的東西就想占為己有。自我中心行為傾向明顯的幼兒很難站在對方的角度思考，進入幼兒園后更是難以適應集體生活。

典型案例：苗苗，男，2 歲9 個月，孩子的父親是個體經(jīng)營者，平時忙于生意無暇顧及家事，孩子由媽媽獨自照管；母親無業(yè)，整日與鄰居打麻將，將接送孩子和照顧全委托給保姆。對于孩子提出的要求總是不加思考一味滿足，久而久之，孩子稍微遇到不順心的事就大聲哭鬧，不滿足要求就亂扔玩具發(fā)泄情緒。

進入幼兒園后，苗苗一來就爭搶玩具，不管別的小朋友是否正在玩，有時為了搶到玩具甚至咬對方的手臂，與家長多次溝通并未好轉(zhuǎn)，后來了解到在家里由于害怕孩子發(fā)脾氣，家里人總是小心翼翼地對他。

也有部分孩子進入幼兒園后很難融入到班集體中，不論是上課還是游戲都不愿加入，游離于集體之外；在和同伴交往中帶有明顯的自我中心傾向，常常以自我需要作為唯一標準；感情上自私，只要求老師關(guān)心自己；不愿承認別人的長處與優(yōu)點等。出現(xiàn)這些問題一方面是由于兒童自身心理發(fā)展水平不夠高，情感表現(xiàn)比較外露造成。另一方面與父母的溺愛縱容，無原則遷就的教養(yǎng)方式密不可分，如果不及時加以改正，對幼兒以后的發(fā)展都會造成不利影響。

（二）幼兒不良行為習慣存在的原因

在影響幼兒心理發(fā)展的諸多因素中，先天遺傳固然占有一定比例，但后天的教育與環(huán)境才是關(guān)鍵所在。縱觀幼兒的各種不良行為表現(xiàn)，并不是在入園后才形成的，而是在他們?nèi)雸@前就隱性存在了。

1、家長不當?shù)慕逃绞?/p>

在現(xiàn)代家庭中，成人包辦代替現(xiàn)象嚴重，更別說幼兒獨立性的培養(yǎng)，在行為習慣上聽之任之，認為讓孩子“開心”就好，大多數(shù)家長認為，他們的任務是讓幼兒吃飽穿暖，卻忽視了幼兒的心理健康。

面對激烈的社會競爭，相當多家長把自己所承受的壓力，有意無意地滲透到對孩子的教育中，更有甚者幾乎寄全部希望于孩子身上。在他們眼里，讓孩子自己做一些力所能及的事都是浪費時間，只有學習才是“正事”。家長如能根據(jù)孩子自身特點，提出恰當?shù)钠谕鸵螅炊菀桩a(chǎn)生良好的“期望效應”。

由于父母與子女情感的自然屬性，來自父母的榜樣更易于使子女受到感染和激勵，其教育作用就更巨大、更深遠。例如，家長性格的隨意性很強，他想要求孩子事事嚴謹就很難；不和諧的家庭氛圍也會讓孩子變得懦弱膽小、性格孤僻。所以，家長在批評孩子的時候，應該首先反思自己。

2、社會環(huán)境的影響

如今日益優(yōu)越的生活環(huán)境，一方面有利于幼兒的生活學習，另一方面也豎起一座幼兒與外界聯(lián)系的高墻，鄰里之間大門緊閉，幼兒找不到同齡人交流感情，容易產(chǎn)生孤獨感，性格變得孤僻不合群。

雖然現(xiàn)在生活水平高了，但人們的個人素質(zhì)卻與之不成正比。當家長帶著孩子上街，亂扔垃圾現(xiàn)象比比皆是；去景點排隊買票時，也常常有人插隊。孩子眼前所見，與在幼兒園里接受的關(guān)于行為習慣的教育截然不同，因此產(chǎn)生困惑。

二、幼兒園中的行為習慣教育

（一）教師潛移默化的影響

當幼小的孩子離開熟悉親近的家人來到對他來說完全陌生的幼兒園，難免會產(chǎn)生害怕、焦慮、退縮的情緒反應，如果教師能夠耐心地開導幼兒，親切地與他們交談，很快幼兒會擺脫這種顧慮，變得愿意來幼兒園。幼兒的可塑性、模仿性很強，辨別是非的能力非常弱，教師對幼兒的教育更多的是滲透到言行舉止中。幼兒都把自己的老師作為學習的榜樣，老師的任何一句話都可能對他們產(chǎn)生極大的影響。作為一名教師應該讓自己的一言一行都像陽光灑向幼兒，像春水滋潤幼兒，成為推動他們前進的力量。如要讓孩子與他人友好相處，教師首先要做到自己與同事之間相處融洽，對家長有禮有節(jié)，對孩子寬容相待。

（二）同伴影響

進入幼兒園，孩子開始主動尋找同伴，我們會看到每天入園后會與小伙伴分享自己的所見所聞，共同游戲。如每次區(qū)角游戲結(jié)束后，老師會當眾表揚主動整理玩具的小朋友，下次游戲結(jié)束后，參與整理的幼兒人數(shù)會較之前有所增加，反之，如果不及時強化同伴影響，老師對幼兒的行為習慣培養(yǎng)將很難進行。

我在帶班期間就碰到過類似情況，米菲是個性格很倔強的女孩，每次吃飯總要抱著自己心愛的洋娃娃，我試圖拿走娃娃，可每次她都大哭大鬧，為了避免影響其他孩子吃飯，也就任由她拿著。誰知沒過兩天，班上突然有三個孩子吃飯時都要抱著自己的洋娃娃，說什么也不肯放手。如果長期這樣發(fā)展下去，班里的孩子都會爭相模仿，最后沒辦法只好把教室里的洋娃娃都暫時先藏起來。可見同伴對幼兒的身心發(fā)展也有一定的影響。

（三）周圍環(huán)境的影響

社會是個大環(huán)境，幼兒園是個小環(huán)境，孩子的行為習慣在這里也會受到來自各方面的影響，教師除了要注重自身的素質(zhì)之外，還要注重環(huán)境的創(chuàng)設，可以將良好的行為習慣與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設相結(jié)合。如在水池旁邊貼上節(jié)約用水的標志；在樓梯上按順序標上數(shù)字，告訴小朋友上下樓梯要守秩序；在主題墻畫上各種食物，讓孩子養(yǎng)成不挑食、愛惜糧食的好習慣。此外，還應根據(jù)不同的節(jié)日及時更換主題，讓孩子的思想也能與時俱進。

三、家庭教育對幼兒園中行為習慣教育的影響

父母是孩子的第一任老師，孩子在家里受到的影響會在幼兒園中反映出來。許多幼兒園老師發(fā)現(xiàn)，在幼兒園表現(xiàn)得好、發(fā)展得好的孩子，往往他們的父母在家里也是在教育上付出了辛勤的勞動。

（一）幼兒入園難適應

初入園的孩子剛從家庭走向社會，有諸多的不適應，如：幼兒在家的生活通常是隨意性較強，既沒有內(nèi)容的規(guī)定，也沒有時間的限制，相對而言，幼兒園的生活必須遵守相應規(guī)則。有的孩子通過亂扔東西來發(fā)泄自己的不滿，從而引起老師的注意，當發(fā)現(xiàn)老師不但不會就此妥協(xié)，反而會進行說教時，就會做出更激進的行為。

有的孩子在家沒養(yǎng)成午睡的習慣，導致在幼兒園一到午休就一直哭鬧，不肯上床，影響其他孩子休息；在家吃飯時總是由大人喂，因此到了幼兒園不會使用勺子；喝水時雙手總是放在褲兜里，不肯自己端著杯子。這些都是由于在家大人放縱孩子，沒有養(yǎng)成良好的行為習慣，有的甚至兩三個月都不能適應幼兒園生活。

（二）父母沒有及時進行強化

家長平時忙于工作，周末與孩子相處時，就想盡各種辦法彌補自己忽略孩子的事實。不少家長也反映為什么孩子在園就能自己吃飯，回家了卻不愿意動手，很大部分原因是由于父母沒有及時強化在園受到的影響，而是肆意放縱。家長不遷就孩子，孩子的進步就很快，幼兒園的教育影響就很快能得到鞏固；反之，易使孩子從小形成“雙重人格”，所以家園教育必須保持一致。

我們常常用“5+2=0”這樣的算式來形容家庭教育與學校教育的關(guān)系，意思是說，即使一星期中有五天學校的教育達到十分完美的境地，如果沒有周末兩天家庭教育的支持，約等于白費功夫。

幼兒園作為專門的集體教育場所，由受過專門訓練、有一定教育素養(yǎng)的教師在專門為兒童創(chuàng)設的環(huán)境中，根據(jù)兒童身心發(fā)展的特點、水平，根據(jù)國家的培養(yǎng)目標對兒童進行有目的、有計劃、系統(tǒng)的全面發(fā)展教育，所開設的課程都是嚴格按照幼兒身心發(fā)展特點和國家的法律規(guī)定來制定的，其教育的科學性、計劃性、系統(tǒng)性和目的性是家庭教育所無法比擬的。而家長往往忽視幼兒的主體地位，從成人的立場、觀點出發(fā)，按照成人的意愿、喜好來教育幼兒，使幼兒教育成人化。

四、如何改善家庭對幼兒的行為習慣教育

（一）家長方面

1、加強學習，轉(zhuǎn)變教育觀念

學前教育是一項系統(tǒng)工程，只有來自各方面的教育影響相一致時，才能取得預期效果。對于幼兒來說，他們主要受到來自兩種不同環(huán)境——家庭和幼兒園的教育影響，因此，只有家庭教育和幼兒園教育相互配合，才能最佳地促進兒童發(fā)展。相反，如果兩方面教育產(chǎn)生矛盾，則教育力量不僅相互抵消，不能有效地促進兒童發(fā)展，而且兒童也會在不一致的教育中感到無所適從。

“合作伙伴”、“參與者”這些關(guān)鍵詞的提出，要求家長要重新定位家庭與幼兒園、家長與教師之間的關(guān)系。教育孩子不只是幼兒園或家庭單方面的事情，而是要家園相互合作。家長應通過學習努力了解幼兒園的教育目標、內(nèi)容和方法，確保家園教育的一致性與連續(xù)性，學習關(guān)于早期教育的有關(guān)知識，不斷提高自身文化修養(yǎng)，更新育兒觀念。

有的家長對孩子的教育一開始積極性很高,但持久性不夠，當家長的要提高教育孩子的重要性認識,做教育的有心人。在日常接送孩子時應多與老師溝通，反映孩子在家的行為習慣，使老師進行有針對性的教學。親身體驗幼兒園的各項活動，在反思中發(fā)現(xiàn)孩子的長處或不足，向幼兒園進行最直接的反饋。也有些家長對于參加家園活消極懈怠，認為無關(guān)緊要。這樣不僅不利于家園共育，對孩子的自尊心也會產(chǎn)生不良影響。因此，每位家長都應該從孩子的心理健康考慮，積極支持并主動參與幼兒園面向家長組織的各種活動。

2、以身作則，給孩子樹立良好的榜樣

家長以自身良好的思想行為品德以及典型人物優(yōu)良道德風范，影響教育子女，是最有效的家庭教育方法。父母的言行舉止都將對孩子行為習慣的養(yǎng)成產(chǎn)生深遠影響。所以父母要以身作則，有意識地教給孩子待人接物的禮儀，循循善誘，持之以恒，使孩子從小就耳濡目染。如：要讓孩子講衛(wèi)生、愛整潔，父母首先就要講衛(wèi)生, 保持家里的整潔；要讓孩子與他人友好相處，夫妻之間就應該相敬如賓，創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。

家庭教育中，家長的榜樣有時是自覺的，有時是不自覺的。也就是說，家長的任何言行都會對子女產(chǎn)生影響。因此。事無巨細，只要被賦予教育的意義時，就不再是小事。作為家長，為了達到教育子女的目的，應該時時、處處以身作則，不忘榜樣的教育作用。

3、明確要求，讓孩子勤加練習

有些家長認為孩子在幼兒園受到了“束縛”，在家就“放任自流”。要知道，絕大部分幼兒園在制定教育目標時都是符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的，幼兒園的一些行為規(guī)范及相應的要求不是所謂的對孩子的“約束”，而是正常合理的教育，家長要讓孩子在家也遵守基本的行為規(guī)范，這樣便于培養(yǎng)孩子的動手能力以及獨立性。因此要做到愛而不溺,嚴而有度,不能時緊時松,時嚴時寬。

孩子的一日活動由諸多環(huán)節(jié)構(gòu)成，包括進餐、睡眠、盥洗、游戲等內(nèi)容。家長應當對孩子提出具體要求，從而讓他們獲得“什么時候做什么，不能做什么”的認知和體驗，逐步養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，并在反復的實踐中得到強化。如在睡覺前讓幼兒主動與大人說“晚安”；起床時要他自己穿衣穿鞋，自己吃早點，帶齊學習用品；在上學路上有意識地進行安全教育，學會遵守交通規(guī)則等。

（二）幼兒園方面

1、幫助家長了解家庭在學前教育中的重要性

家長在家庭教育中占主導地位，提高家長素質(zhì)是進行良好家庭教育的前提。但有些家長對家庭教育的重要性缺乏認識,思想上存在誤區(qū)，認為“教育”與自己無關(guān)；還有的認為“樹大自然直”；有的以“忙”為借口，以此來推卸教育孩子的責任。

作為教師,應加強與家長的溝通,讓他們也認識到幼兒教育的緊迫性和重要性，明白孩子的發(fā)展離不開家園雙方的共同努力。在幼兒園中教師關(guān)注孩子各種行為習慣，同樣家長在家庭中也應注重觀察孩子的各種行為表現(xiàn)，并及時地和老師溝通交流，從而達成一致性。

為了使幼兒早日養(yǎng)成良好的行為習慣，幼兒園應當與家長建立相互信任、和諧融洽的伙伴關(guān)系。通過家長會、家園聯(lián)系欄及家長學校等向家長通報幼兒園的工作計劃、要求, 宣傳科學的保教知識。但這些是遠遠不夠的,更重要的是經(jīng)常地聯(lián)系與溝通，充分利用信息時代帶來的便利條件，隨時反映和交換有關(guān)個體幼兒成長中存在的問題,采取有效措施解決實際問題。

還可以通過組織專家講座、家長座談等一系列活動向家長宣傳有關(guān)幼兒身心特點和科學的育兒知識,讓家長的教育做到有針對性,幫助家長掌握一定的心理學、教育學知識,全面提高家長的教育意識。

2、幫助家長創(chuàng)設良好的家庭環(huán)境

學齡前兒童個性開始萌芽，在和諧愉快、互相尊重的氛圍中，幼兒會有足夠的安全感，情緒穩(wěn)定，萌發(fā)自信心。4—6 歲是幼兒智力發(fā)展的最佳時期，這個時期家長就要根據(jù)孩子的情況培養(yǎng)多方面的興趣和能力，帶他們親近大自然。父母要善于觀察和感悟孩子的愛好，積極創(chuàng)造條件，培養(yǎng)孩子的興趣，如通過親子閱讀，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力等。

除此以外，家長還要創(chuàng)設優(yōu)美整潔的家庭環(huán)境，要求孩子做一些力所能及的事情，比如學會自己收拾玩具，自己整理衣柜，使幼兒從小萌發(fā)愛美愛整潔，愛護物品，生活有規(guī)律等良好行為習慣。

3、激發(fā)家長參與活動的積極性

家園活動是促進家園關(guān)系進步、合作層次加深的有效方式。教師應在這些活動中讓家長了解幼兒園的保教工作，解決家長在實踐中遇到的困惑，探索合適的教育方法。并將一些最新的幼教成果及時展示給家長，讓家長進一步體會養(yǎng)成良好行為習慣所帶來的積極影響。我們可以看到現(xiàn)在很多家長對親子課程都趨之若鶩，很大部分原因是親子活動有助于增強教師與家長、家長與幼兒之間的情感交流，保持家園工作步調(diào)一致，有助于幼兒知識和經(jīng)驗獲得的系統(tǒng)性和連貫性。

總之，幼兒行為習慣的養(yǎng)成是一個長期的過程，需要家庭和幼兒園的共同努力。一方面，家長要從自身做起，為幼兒行為習慣的養(yǎng)成創(chuàng)造良好的環(huán)境，關(guān)注幼兒的每一個細節(jié)，在生活中進行隨機教育；另一方面要加強家園合作，家長要主動與老師溝通交流，更新教育理念，幼兒園也要對家長進行指導，提高家庭教育水平，讓家庭教育對幼兒園中的行為習慣教育產(chǎn)生積極影響，實現(xiàn)家園關(guān)系的同頻共振。