江蘇省泗洪縣泗州學(xué)校 韓雪偉

在小學(xué)使用的統(tǒng)編本語(yǔ)文教材中，文本插圖有照片、有繪畫(huà)等，形式不同，風(fēng)格各異，相當(dāng)豐富，它作為教材重要的組成部分，不但使教材內(nèi)容更豐富生動(dòng)，還對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容起著解釋補(bǔ)充的作用。遺憾的是有的語(yǔ)文教師忽略了這些插圖的價(jià)值，并沒(méi)有讓它的價(jià)值充分體現(xiàn)。為讓大家都能利用好這一寶貴的教學(xué)資源，充分發(fā)揮插圖的作用，筆者就談?wù)勅绾吻捎谩拔谋静鍒D”打造語(yǔ)文課堂的別樣風(fēng)景，讓學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)更有效的一些思考。

一、以“文本插圖”導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α！迸d趣是求知的內(nèi)驅(qū)力，興趣是最好的老師。對(duì)于小學(xué)生的心理特征來(lái)說(shuō)，是形象思維占主導(dǎo)。他們很容易被直觀形象的事物所吸引。小學(xué)語(yǔ)文教材中圖文并茂，趣味性強(qiáng)，內(nèi)容豐富多彩，更容易引起學(xué)生的興趣，在教學(xué)中教師可以利用色彩鮮艷、內(nèi)容新穎的插圖導(dǎo)入使學(xué)生在情境過(guò)程中感知語(yǔ)文學(xué)科趣味，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。

如教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》，師出示插圖，讓生觀察并思考：1.圖上畫(huà)的是什么樣的生活？哪些風(fēng)景給你留下了較深的印象？試著說(shuō)一說(shuō)。（生交流。）2.看完圖片，你們一定知道咱們今天要上哪一課了。學(xué)生齊讀課題。請(qǐng)同學(xué)們分小組交流一下自己對(duì)鄉(xiāng)村的感知。這里通過(guò)插圖導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)出安靜、悠閑、和諧的美，學(xué)生初步感受鄉(xiāng)村的美，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半，教師以“文本插圖”導(dǎo)入，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更容易把學(xué)生帶入到新課的學(xué)習(xí)中去，起到事半功倍的效果。

二、借“文本插圖”感知，幫助學(xué)生理解字句能力

指導(dǎo)學(xué)生理解課文重點(diǎn)字、句是掌握全文的基礎(chǔ)，而理解字和句子是語(yǔ)文閱讀的重點(diǎn)。文本中的許多插圖就是文本重點(diǎn)、難點(diǎn)的直觀呈現(xiàn)，怎樣才能化難為易讓學(xué)生理解句子呢？老師可以借助文本插圖來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感知，幫助他們理解字、句子意思，化難為易，化抽象為具體，就能輕松突破理解字句的難點(diǎn)。

如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》，教師引導(dǎo)學(xué)生借助文本插圖識(shí)記“跳”，先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上小青蛙的動(dòng)作和“跳”字有何相像之處。教師根據(jù)生回答在圖片中的青蛙旁邊出示“跳”字。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到青蛙“跳”是靠它的四條腿時(shí)，教師適時(shí)把“跳”的“足”字旁放大，引導(dǎo)學(xué)生觀察文本中的插圖，發(fā)現(xiàn)右半邊的“兆”字，就像青蛙四條腿張開(kāi)、頭昂起的樣子。整個(gè)教學(xué)過(guò)程趣味橫生，由此，學(xué)生有效地將“跳”字與插圖結(jié)合在一起進(jìn)行識(shí)記理解了，教學(xué)效果特別好。再如《守株待兔》一文中的“因釋其耒而守株”。教師出示插圖：根據(jù)插圖你知道這句話的意思嗎？宋國(guó)人等的是什么？神態(tài)怎樣？插圖描繪得形象，學(xué)生從插圖中一看就知道：樂(lè)滋滋的種田人腦海里只有一個(gè)想法，免子的到來(lái)。從插圖中看到種田人守著樹(shù)樁等待撞死兔子的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行”的道理。

教師巧妙地借“文本插圖”，創(chuàng)設(shè)合理生動(dòng)的語(yǔ)境與情境，幫助學(xué)生感知，將抽象的生字具象化，枯燥的文言句具體化，讓學(xué)生運(yùn)用擅長(zhǎng)的形象思維，通過(guò)用文本插圖來(lái)輕松地認(rèn)字學(xué)詞，理解句意既形象，又直觀，提升學(xué)生理解字句能力，達(dá)到了突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的目的。

三、用“文本插圖”體悟，提升學(xué)生理解課文內(nèi)容能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”其中理解能力是核心。有些課文，單靠文字的描繪，學(xué)生是無(wú)法理解內(nèi)容的，一些詞句教師也難以用語(yǔ)言向?qū)W生解釋清楚。這樣，很容易使學(xué)生感到枯燥，降低學(xué)生語(yǔ)文閱讀的興趣。而文本插圖一方面可以幫助學(xué)生體悟文字，另一方面還能強(qiáng)化文字的感染力與表達(dá)的生動(dòng)性，幫助學(xué)生理解文本主題。因此教師要適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生體悟文本插圖，重視不同層次的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力圖文對(duì)照，觀察思考，從而在插圖中理解課文所寫(xiě)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力，輕松深入理解課文內(nèi)容。

如《少年閏土》，課題上方是一幅較大的少年月夜刺猹圖。圖上畫(huà)的是深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的園月。下面是一望無(wú)際的碧綠的西瓜，瓜地里有一匹猹，有一個(gè)少年項(xiàng)帶銀圈手捏一柄鋼叉向那匹猹刺去。教師先出示這幅少年月夜刺猹圖，讓學(xué)生對(duì)圖觀察找出這是文本一和四的內(nèi)容，集中了環(huán)境描寫(xiě)、人物的外貌和動(dòng)作描寫(xiě)，顯現(xiàn)了少年機(jī)智勇敢的特點(diǎn)。學(xué)生一看到插圖，少年聞土的形象就會(huì)印在腦海里。再出示課文插圖二：文中的“我”在津津有味地聽(tīng)聞上講那無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事。讓學(xué)生再仔細(xì)觀察，很快從課文中找到：雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝殼、看瓜刺猹等趣事。請(qǐng)學(xué)生再看看插圖中“我”的神態(tài)表情是那么專注、那么羨慕。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中“我”對(duì)農(nóng)村自由生活的熱愛(ài)和向往之情流露無(wú)疑，學(xué)生很好地把握了文章的主題。

課文中的插圖往往是課文中重點(diǎn)內(nèi)容的再現(xiàn)，教師在語(yǔ)文教學(xué)中用“文本插圖”體悟，以圖助讀，有益于學(xué)生全面透徹地理解文本，提高他們領(lǐng)悟課文內(nèi)容能力。

四、引“文本插圖”品味，培養(yǎng)學(xué)生思維想象能力

心理學(xué)研究表明，想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維的發(fā)展中具有重要作用。想象是學(xué)生創(chuàng)新能力形成的重要因素，統(tǒng)編教材的好多文章中人物對(duì)話、神態(tài)或故事情節(jié)出現(xiàn)空白點(diǎn)，教材中的許多插圖，只有讓學(xué)生展開(kāi)想象才能明白編者的意圖以及文章中蘊(yùn)含著的作者的深切情感。因此在結(jié)合插圖進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以文本插圖為橋，讓學(xué)生仔細(xì)研讀品味，充分發(fā)揮想象，想象插圖背后的故事，從而使畫(huà)中的人物活起來(lái)，豐滿起來(lái)，學(xué)生的頭腦動(dòng)起來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

如《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察文本插圖，細(xì)品文字，從中找到文字所描述的相應(yīng)插圖。這時(shí)，腦海中就會(huì)浮現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫(huà)面，不禁使人想起“黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低”“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)”等詩(shī)句。如果老師想讓你們畫(huà)這幅畫(huà)，你會(huì)畫(huà)上什么？為什么？用自己的語(yǔ)言描繪一下吧。從而讓學(xué)生在插圖品味中體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美。

再如《將相和》，體會(huì)藺相如為國(guó)家不計(jì)較個(gè)人恩怨的博大胸懷和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神是文章的重點(diǎn)。教師出示文本插圖，讓學(xué)生結(jié)合課文想一想：這篇課文主要講的是誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪？廉頗為什么請(qǐng)罪？他是怎樣請(qǐng)罪的？結(jié)果怎樣？從故事中我們可以得到什么啟示？廉頗為什么對(duì)藺相如的態(tài)度有了這么大的變化？學(xué)生興致勃勃地觀察文中插圖想象并交流他們當(dāng)時(shí)的神情、心理活動(dòng)……請(qǐng)學(xué)生再看文本插圖，再想像一下，假如你是趙惠文王，看了這個(gè)感人的場(chǎng)面后，會(huì)怎樣想，怎樣說(shuō)呢？學(xué)生通過(guò)圖文印證不但把廉頗勇于改過(guò)的爽直磊落的性格特點(diǎn)，藺相如的深明大義、寬容大度的特點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，還自主地將其編成了課本劇表演出來(lái)。這樣根據(jù)課文內(nèi)容及插圖引導(dǎo)學(xué)生“品味”并展開(kāi)合理的想象，教學(xué)的重難點(diǎn)迎刃而解，更好地挖掘課文的深刻內(nèi)涵，學(xué)生對(duì)文章的理解就更深入了，教學(xué)目標(biāo)水到渠成。

總之，插圖教學(xué)是一門(mén)極其重要的教學(xué)藝術(shù)。教師一定要充分利用豐富的文本插圖資源，合理引導(dǎo)學(xué)生有效運(yùn)用文本插圖，來(lái)提高插圖與文本內(nèi)容的契合度，并對(duì)文本圖文信息進(jìn)行有效整合，讓他們?cè)谄恋牟鍒D與精美的文本中自由翱翔，打造小學(xué)語(yǔ)文課堂的別樣風(fēng)景，讓學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)更有效，語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提升。