李曉瑋

相對城市家庭而言，鄉(xiāng)村小學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)條件會相對薄弱，因此無法擁有各種美術(shù)工具來學(xué)習(xí)美術(shù)，這會限制了學(xué)生的美感。因此在教育改革的今天，我們要充分的利用鄉(xiāng)村所特有的鄉(xiāng)土資源，如鄉(xiāng)土的材料、風(fēng)俗等，對學(xué)生提供教育。這樣不僅不會因為繪畫工具局限了孩子的思維和能力，還能夠調(diào)動學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓孩子能夠在釋放天性中不斷地額學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

1 何為鄉(xiāng)土資源

鄉(xiāng)土資源主要可以分為兩種，一種是自然資源，另一種是人為資源，前者的話主要是指的自然資源、地理資源等，后者指的多半是傳統(tǒng)習(xí)俗、民間藝術(shù)等。概括來說鄉(xiāng)土資源就是包括自然、人文、科技等方面的能夠反映群眾的特征而且對教育具有積極作用的資源。鄉(xiāng)土資源應(yīng)用于美術(shù)當(dāng)中，會有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，例如大自然的美，不加以修飾就能展現(xiàn)出美的形態(tài)，而民族的特色，如服飾、藝術(shù)品、建筑物等，也都是美的體現(xiàn)，將鄉(xiāng)土資源用于美術(shù)中能夠極大的豐富美的內(nèi)容，充分的培養(yǎng)鄉(xiāng)村小學(xué)生美感。

2 如何將鄉(xiāng)土資源與鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)結(jié)合起來

美術(shù)作為一門發(fā)展的課程，目的是讓學(xué)生在實踐的過程中不斷的激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力，從中捕捉到美感的過程。同時美術(shù)課程也是兒童用于緩解自己繁重學(xué)業(yè)的一門放松的課程，雖然美術(shù)課程不似其他課程一樣要參加各種考試，但是學(xué)生在其中學(xué)習(xí)的鑒賞、審美能力等也是一生受用的。因此在資源匱乏的鄉(xiāng)村小學(xué)中，美術(shù)課程也應(yīng)該受到充分的重視，鄉(xiāng)土資源的廣闊是鄉(xiāng)村兒童的天然資源，教師要改變傳統(tǒng)的授課方式，不局限于課堂和繪畫工具，充分的利用鄉(xiāng)土資源的美感，去提升學(xué)生自身的能力。

2.1選擇合適的鄉(xiāng)土資源

在利用鄉(xiāng)土資源對鄉(xiāng)村小學(xué)的教育中，教師應(yīng)該根據(jù)授課的內(nèi)容去選擇相應(yīng)的地理環(huán)境、自然景色等作為教學(xué)的內(nèi)容，主要的原則就是根據(jù)課程的重難點去選擇與之相適應(yīng)的鄉(xiāng)土資源。教師可以就近實地考察相關(guān)的資源是否符合教學(xué)內(nèi)容，然后依據(jù)鄉(xiāng)土資源制定教學(xué)計劃。比如其中的人文藝術(shù)可以用于民間文化習(xí)俗等內(nèi)容，建筑特色可以用于建筑美學(xué)等內(nèi)容。從生活中選取的題材和內(nèi)容能夠更大程度上的吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生突破工具的束縛，用自己的身心去感受美，去創(chuàng)造美。

2.2將鄉(xiāng)土資源與現(xiàn)代化技術(shù)相結(jié)合

在信息化背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足日益明顯，為了響應(yīng)課程改革，可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)手段，充分的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)不受時間、空間限制的特性以及網(wǎng)絡(luò)的互動性，來推進(jìn)美術(shù)課程的改革。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)到應(yīng)用鄉(xiāng)土資源教學(xué)的相關(guān)方法和建議，從而對自己教學(xué)的方法和模式進(jìn)行改進(jìn)，再結(jié)合同行、家長和學(xué)生自己的想法，對課程的改革進(jìn)行進(jìn)一步的完善，以此來提高鄉(xiāng)土資源在美術(shù)中的應(yīng)用，讓鄉(xiāng)村小學(xué)兒童能夠不受困擾的進(jìn)行美術(shù)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步的提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。

2.3美術(shù)教材的編制可以更加細(xì)化

美術(shù)教學(xué)比較靈活，而鄉(xiāng)土資源各個地方都不太一樣。對每個地區(qū)的鄉(xiāng)村小學(xué)采取一樣的教材，會讓教師在選擇鄉(xiāng)土資源時無法施展。對于沒有經(jīng)歷和見識過的一些文化和景色，小學(xué)生是無法深入的了解，也無法體會與感受到其中內(nèi)涵的，因此按不同的區(qū)域進(jìn)行劃分，能夠在更大范圍內(nèi)開發(fā)相關(guān)的資源，更有助于教師利用鄉(xiāng)土資料來培養(yǎng)學(xué)生的美感。

2.4加強(qiáng)學(xué)生之間的交流

小學(xué)生的特點是好動話多，喜歡交流，將這種特點運用在教學(xué)上是極其有用的。教師應(yīng)該多在課堂上鼓勵學(xué)生進(jìn)行交流，分享自己使用鄉(xiāng)土資源制作美術(shù)作品的想法和方法，教師可以以小組合作和分組討論的方式加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，比如小組內(nèi)分工查找相關(guān)的資源，小組間相互探討與評價，這樣更容易提升鄉(xiāng)村學(xué)生的藝術(shù)感。

3 利用鄉(xiāng)土資源培養(yǎng)學(xué)生美感的具體措施

3.1選擇開發(fā)的題材

首先是命題上要開放，不要局限學(xué)生的思維能力和想象力。其次可以讓學(xué)生先進(jìn)行想象和創(chuàng)作，再根據(jù)學(xué)生的繪畫內(nèi)容擬定題目，這樣能夠使得學(xué)生的思維完全的開放，不會局限在一小塊空間上，然后再根據(jù)所選擇的鄉(xiāng)土資源進(jìn)行想象，這樣更有利于鄉(xiāng)村小學(xué)兒童創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生的革新和想法，不同的學(xué)生不能按照同樣的要求來評價，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的愛好和特點對學(xué)生展開相關(guān)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠多方面多層次的思考問題再進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生在自己的興趣下發(fā)展自己的想象能力。

3.2用野外寫生的方式來授課

教師的授課地點不應(yīng)該限制于教師中，可以適當(dāng)?shù)膸W(xué)生到學(xué)校附近的自然風(fēng)景或者文化等進(jìn)行寫生。學(xué)生在戶外的時候能夠更加的具有創(chuàng)作的靈感，在創(chuàng)作的同時享受鄉(xiāng)土資源的美，更能加強(qiáng)資源的有效利用，使得鄉(xiāng)村學(xué)生對美術(shù)的興趣進(jìn)一步加深，由此再創(chuàng)作與體會美感，最后提高審美能力。

3.3將美術(shù)教育與校園文化相結(jié)合

美術(shù)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，而鄉(xiāng)土資源的美卻是無處不在的。學(xué)生大多數(shù)時間都是在校園度過的，如果把校園文化與鄉(xiāng)土的人文風(fēng)情、建筑景觀和自然美景相結(jié)合起來，學(xué)生在積極參與學(xué)?；顒拥耐瑫r便能時刻的體會到鄉(xiāng)村的美景，再在課堂上讓教師加以引導(dǎo)，學(xué)生能夠快速積極主動的引用鄉(xiāng)土資源來進(jìn)行創(chuàng)作，從而提升學(xué)生的相關(guān)能力。

4 總結(jié)

鄉(xiāng)土資源是鄉(xiāng)村美術(shù)教學(xué)的一大助力，教師應(yīng)該合理的利用鄉(xiāng)土資源，在課上選擇合適的資源，讓學(xué)生們自己思考、想象與創(chuàng)作，還可以采取寫生的方式讓學(xué)生能夠身臨其境，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力。同時教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來提高自己選擇資源的能力，在課上讓學(xué)生積極的談?wù)?，還可以將其與校園文化緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會自行選擇鄉(xiāng)土資源，最后得以提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)作能力。

（作者單位：山東省巨野縣柳林鎮(zhèn)良寺小學(xué)）