大學(xué)英語的課程思政元素探討

譚浩亮 黃雪梅

作為涵蓋全校非英語專業(yè)和學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的一門課程，大學(xué)英語的所包含的領(lǐng)域廣、課時多、課程時間較長。所以，將大學(xué)英語和思政元素進行交融，就有著其他課程無法超越的優(yōu)越。本文主要是從創(chuàng)建課程思政的體系框架、強化大學(xué)英語教師的知識文化水平以及教育方能力，改良教學(xué)方式、革新教學(xué)設(shè)計、逐漸探究互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)方式從而找出大學(xué)英語中思政建設(shè)的主要方式和手段。

從更深層次發(fā)掘出大學(xué)英語中所蘊含的思政內(nèi)涵，把思政元素滲透到英語教學(xué)中去，將“立德樹人”作為中心思想，使課堂教學(xué)的主要優(yōu)勢進行合理運用，讓思政元素合理深入到大學(xué)英語教學(xué)中的課堂中去，這樣才可以在進行培養(yǎng)學(xué)生英語能力的同時，讓學(xué)生逐漸形成正確的思想價值觀念，創(chuàng)建出對文化的自信、使課堂教書育人的功能得到充分體現(xiàn)。所以，在當(dāng)今課程思政發(fā)展的前提下，逐漸找出一條思政建設(shè)的道路是極其重要的。

1 課程思政的重要性

長時間以來，在培養(yǎng)高職人才的建設(shè)體制中，一般都分為專業(yè)課和公共課程兩種，當(dāng)中的公共課主要有英語、政治、體育等，然而在現(xiàn)實的課程教學(xué)中，各個教師漸漸使用各自教一門課的方式進行教學(xué)，在課程之間缺少了相輔相成和相互促進，對學(xué)生的思想教育通常也是由思政課程進行，這種形勢下的課堂教學(xué)不但相對的孤立，而且教學(xué)成效也不是很好，教師想盡各種方式進行課堂教學(xué)，然而對思想教育的所取得的成效并不是很好。

2 課程思政的實施難點

2.1 學(xué)生的現(xiàn)狀

當(dāng)前95后逐漸成為大學(xué)校園中的主要力量，2000年之后出生的孩子也在慢慢的進入大學(xué)的校園，新一代的大學(xué)生也逐漸顯現(xiàn)出他們自己所具有的新的特征，這些學(xué)生多數(shù)都是獨生子女，對新鮮事物有著極為敏感的觀察和接受能力，還有著自己的特殊群體以及獨具特色的思維方式和思想特征，再加上互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，新聞和信息等知識漸漸的以手機為了解外界信息的平臺。他們最基本的特征有：思維活躍、不傳統(tǒng)、對新奇的事物有著極高的理解能力;有自己的思想和個性，自我意識能力很強，有著非?，F(xiàn)實的生活方向;具有獨立性，可以從多個方面出發(fā)思考問題，但是與此同時思想很容易受到外界的影響。所以，傳統(tǒng)的教育方式無法更好的使學(xué)生的注意力進行集中。

2.2 教師的理念認知

因為在專業(yè)知識方面存在著不同，非思政教師在觀念和意識上有著對思想的誤解：一方面，無法梳理學(xué)生的思想政治教育和自己所講授的課程之間的聯(lián)系，以至于思想教育會對教學(xué)有著一定的干擾的狀況，使教學(xué)的成效大大降低，因此對學(xué)生的思想教育一般都是使用消極對待的心理;另一方面，缺少相關(guān)的思政課程觀念，保持了課程自身的對知識能力進行傳授的特點，忽略了立德樹人的教育理念。大學(xué)英語教師更加關(guān)注對英語語言上的知識能力的傳授，忽略了對學(xué)生思想政治方面的教育。

2.3 課程的屬性及基本內(nèi)容

高職院校中的英語課程一般是以《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》進行撰寫，為學(xué)生在高職基礎(chǔ)時期的教學(xué)所使用的，著重對學(xué)生的基本練習(xí)進行強化，使基礎(chǔ)知識的掌握和運用更加牢固，讓學(xué)生對文章的閱讀能力得到增強，使學(xué)生的知識語言能力和交流認知得到進一步培養(yǎng)，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)過程中的方式方法，最后使英語技能達到一定的標準，為其將來的發(fā)展準備極其充分的前提條件。大學(xué)的英語在進行撰寫時一般都現(xiàn)實生活的反映，各個單元都是以大學(xué)的生活為主要題目，從開始進入大學(xué)校園，接著是當(dāng)今的社會熱點，最終以就業(yè)或者是商務(wù)為結(jié)束。

3 課程思政的實施路徑

3.1 建立起從上到下的課程思政制度框架

習(xí)近平關(guān)鍵強調(diào)了我們的高校是在黨的領(lǐng)導(dǎo)下的高校，是具有中國特色的高校。大學(xué)英語課程中的思政元素建設(shè)，最重要的就是建立起一個思政領(lǐng)導(dǎo)小組，這個小組需要在黨委的指導(dǎo)下進行創(chuàng)建，與此同時各個黨政部門還要進行一定的配合，并且設(shè)置專門的崗位對思政改革中所存在的缺陷和不足進行解決。同時，各個職能部門之間也要相互協(xié)調(diào)合作，在相應(yīng)的工作規(guī)劃中寫入課程思政計劃，指導(dǎo)相關(guān)部門對資源進行合理有效的整理，從而為思政工作的順利進行打下堅實的基礎(chǔ)。另外，還要和相關(guān)的教師進行相互的溝通和交流，對思政元素進行深入地探索，慢慢地總結(jié)經(jīng)驗進行溝通和分享、設(shè)計相關(guān)的課程思政考核體系，把他規(guī)劃成每年要考的重要內(nèi)容。

3.2 提高大學(xué)英語教師的學(xué)術(shù)、思政水平、德育認知以及價值教育能力

在大學(xué)英語的課程思政元素建設(shè)過程中，單一的使用傳統(tǒng)的教學(xué)綱要進行教學(xué)并不能夠得到思政建設(shè)所期望的教學(xué)成果，還要求教師對日益更新的教學(xué)理論、傳統(tǒng)文化等進行學(xué)習(xí)使自己的標準得到進一步的提高，并且對于存在著差異性的學(xué)生，設(shè)計出與其專業(yè)相匹配的思政課程大綱，使課堂中的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，為學(xué)生傳授與其專業(yè)更加相近的知識和技能。大學(xué)中的英語教師在教學(xué)的過程中要將西方文化與中國文化進行相互比較、融合，強化學(xué)生的“文化自信”，使自己的中英文綜合素養(yǎng)以及使用英語弘揚中華文化的水平得到極大的強化。教師在為學(xué)生傳授的時候，也要培養(yǎng)學(xué)生使用英語向世界發(fā)揚中華文化的精神和內(nèi)涵，輔助學(xué)生理解和掌握中華文化的英文表達方法，從而使學(xué)生在平時的工作和生活中逐漸成為優(yōu)秀的文化傳播者。

極高的政治素養(yǎng)、優(yōu)秀的業(yè)務(wù)能力，精湛的育人標準是教師本質(zhì)上的要求。習(xí)總書記曾經(jīng)說過，“教師是人類靈魂的工程師，擔(dān)負著神圣的使命?！苯處熢谥v授知識的時候，首要的是自己對馬克思主義有著崇高的信仰，對課程內(nèi)容做到活學(xué)活用。大學(xué)英語教師要保持在講課之前進行自我教育的習(xí)慣，逐漸成為先進文化的信仰者和傳播者，這樣一來，才可以擔(dān)任起指導(dǎo)學(xué)生思想健康發(fā)展的重要使命。

3.3 積極探索互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的方式，改善教學(xué)方法，創(chuàng)新課程設(shè)計

習(xí)近平總書記說過，使用新媒體這些新的技術(shù)使教育教學(xué)變得更加有趣，促進思政教育傳統(tǒng)工作中的優(yōu)點與現(xiàn)代信息技術(shù)相互融合。使用互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等方式，是教師進一步了解學(xué)生的所思所想，這對指導(dǎo)學(xué)生的思想觀念和價值取向有著極其重要的作用。大學(xué)英語教師想要克服困難，就一定要革新思想觀念，充分提高學(xué)生的積極態(tài)度以及主觀能動性，使用翻轉(zhuǎn)課堂、新媒體、云課堂等各種平臺豐富教學(xué)方式，運用可以提高學(xué)生積極性的學(xué)習(xí)方式和手段，在進行傳授語言的過程中，使學(xué)生對思政的興趣得到強化，在無形之中使學(xué)生逐漸樹立起正確的思想價值觀念。

在進行課程設(shè)計的過程中還要重視課堂對學(xué)生的吸引力。使用情景角色扮演、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)手段，進行更深層次的考慮，使學(xué)生對理性、感情、意識等方面進行認同，使用合理有效的教育方式，逐漸使學(xué)生樹立起正確的社會主義核心價值觀念，把優(yōu)秀的文化和思想價值觀念滲透到教學(xué)中去，創(chuàng)建起以大學(xué)生的核心發(fā)展為基礎(chǔ)前提的英語“課程思政”。

4 結(jié)束語

大學(xué)中的課程不但是對大學(xué)生的英語綜合水平進行一定的提高，也是一門強化學(xué)生文化素質(zhì)的課程，它也應(yīng)該在之后的課程成為發(fā)揚“文化自信”，弘揚優(yōu)秀民族文化的重要課程。另外，大學(xué)中的英語教師也要對自身的綜合性能力和素養(yǎng)進行一定的提高，大力拓寬“課程思政”的教學(xué)標準和能力，使教學(xué)觀念不斷深入，使教學(xué)方式更加完善，對課程的設(shè)計進行革新，牢牢掌握住當(dāng)前的新的發(fā)展趨勢，不斷尋找促進英語課程思政建設(shè)的有效方式。

通訊作者：黃雪梅

本文系2018年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目-（項目名稱： 基于微型移動學(xué)習(xí)的大學(xué)英語視聽說教學(xué)模式研究。項目序號：湘教通〔2018〕436號文件69號）

本文由“湖南科技學(xué)院應(yīng)用特色學(xué)科”資助。