牛立永

隨著我國社會的全面發(fā)展，英語應用廣泛，學校也給予英語教育高度注重。初中英語作為初中科目中的一個重要部分，在初中英語教學活動中，應當加強對學生自主學習能力培養(yǎng)，不但可以有效提升初中英語教學水平，還能培養(yǎng)學生良好學習意識和習慣。自主學習課堂正是把學生當作學習主體，引導學生可以自主進行知識學習的新型教學模式，以下本文就結合創(chuàng)建初中英語自主學習課堂教學模式的意義，重點分析和探究初中英語自主學習課堂教學模式的構建。

新課標改革不斷深入，為教學工作開展提出新的要求，在未來發(fā)展中，培養(yǎng)學生自主學習能力，在當前教學改革中占據(jù)重要地位，更是教師工作重心。教師在教學中發(fā)揮的主導作用應當一定程度弱化，不能完全主導，而是適當放權，讓學生作為主體。但目前諸多教師受到傳統(tǒng)教學理念影響，教學思想沒有充分改變，在教學中，依舊采用被動式的灌輸式教學方式。在這種模式下，學生被動學習知識，機械學習，教師為了提升成績，給學生分配大量作業(yè)，忽略了學生自主學習能力培養(yǎng)，使得學生學習興趣降低，學習效果不夠理想。為了提升學生學習水平，在初中英語教學過程中，教師需要給予學生充足自學空間，采用助自主學習課堂教學模式，培養(yǎng)學生良好學習能力，提升學生學習成果。

1 創(chuàng)建初中英語自主學習課堂教學模式的意義

當前，在初中英語教學過程中，依舊出現(xiàn)一些教師采取傳統(tǒng)教學模式的狀況。初中英語教師作為教學引導者，在教學過程中講解英語基礎知識，學生根據(jù)教師講解內(nèi)容被動學習，在教師提出問題的情況下，學生進行回答。在這種教學模式中，學生學習比較被動，長時間如此，將會打消學生學習英語的積極性，影響初中英語教學水平和效率的提升。在素質(zhì)教學下，通過給學生創(chuàng)建自主學習課堂，讓學生由被動學習改為主動，真正成為學習的主人，培養(yǎng)學生良好自主學習能力，不但能夠讓學生更好的參與到教學活動中，還能調(diào)動學生學習積極性，提升學生良好的英語素養(yǎng)，獲取更多的專業(yè)知識。

2 初中英語自主學習課堂教學模式創(chuàng)新對策

2.1 更新教學觀念，實現(xiàn)以生文本

灌輸式教學模式逐漸被淘汰，其不滿足當前初中學生學習要求。教師是教學主導者，學生在教師帶領下被動學習，機械學習相關知識，沒有形成良好自主學習意識，最終學習興趣逐漸弱化，影響學習效果。學生自主學習能力的調(diào)動和培養(yǎng)，更符合新課標改革要求，通過建設自主學習課堂教學模式，更新教學理念，轉變教學方式，利用多媒體技術，調(diào)動學生學習積極性，培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣。例如，在學習《Where did you go on vacation》過程中，教師在備課過程中，要求學生課前收集一些關于各個城市或者國家風俗習慣知識，并在教學過程中，安排學生介紹，根據(jù)學生回答，提出學生回答中存在問題，并由教師專業(yè)講解。教學完成以后，學生可以隨堂檢測學習成果，總結經(jīng)驗。教師根據(jù)學生自學成果進行評價，并表揚學生中高效率的學習經(jīng)驗和方法，樹立學生良好自信心，根據(jù)總結經(jīng)驗開展今后學習活動。

2.2 提高學生學習興趣，實現(xiàn)以讀促寫

興趣是最好的老師，在初中英語教學過程中，調(diào)動學生學習興趣，學生在興趣帶動下學習和探索，鼓勵學生在自主學習中用于面對各種困難，戰(zhàn)勝自我，提升自身英語素養(yǎng)。在教學中，教師應該對學生學習習慣和興趣有所了解，只有這樣，才能科學設定教學方案，調(diào)動學生學習積極性，在興趣帶動下，提升學生自主學習能力，并把這種能力延伸到其他學習活動中。在實際中，教師可以根據(jù)每個學生實際情況 ，把興趣培養(yǎng)當作側入點，通過閱讀和寫作兩種方式，培養(yǎng)學生自主學習能力。在閱讀過程中，教師給學生收集一些網(wǎng)絡教學素材，并且教學中進行補充。網(wǎng)絡教學素材一般以視頻等為主，在教學過程中，可以根據(jù)教材時代背景、作者介紹等進行，便于培養(yǎng)學生良好的學習興趣。在學生自主閱讀以后，可以安排學生根據(jù)閱讀內(nèi)容寫作。通過這種方式，可以培養(yǎng)學生良好英語素養(yǎng)，對學生今后發(fā)展有著重要意義。

2.3 小組協(xié)作教學，提學生自主學習能力

在新課標背景下，小組協(xié)作教學受到了教師的關注和認可，并在教學中廣泛應用。例如，在學習《Can you come to my party》過程中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，安排學生小組學習，在每個小組中選擇組長，讓學生通過角色扮演，在課堂中表演，教師在一旁引導。在初中英語教學過程中，教師可以結合學生學習情況，根據(jù)教學內(nèi)容把一些具備探究價值的內(nèi)容提供給學生，學生結合題目進行小組討論分析，在討論中發(fā)現(xiàn)問題，處理問題，從而掌握更多的專業(yè)知識，最后鼓勵小組成員將探討成果以英語方式介紹。初中學生在小組配合下，可以對相關英語知識自主思考分析，對英語學習內(nèi)容深入探究，在這種模式喜愛，可以潛移默化提升學生自主學習能力。

3 結束語

總而言之，隨著素質(zhì)教育理念的深化，在初中英語教學過程中，培養(yǎng)學生自主學習能力成為教學核心內(nèi)容，也是提高教學質(zhì)量的關鍵。在實際中，教師需要優(yōu)化教學理念，創(chuàng)建自主學習課堂教學模式，通過創(chuàng)新教學方式，結合學生學習情況，培養(yǎng)學生自主學習能力，調(diào)動學生學習興趣，提升學生學習意識和水平，引導學生自主學習， 落實英語教學目標，給學生今后生長和發(fā)展奠定良好基礎。

（作者單位：山東省東營市利津縣東津?qū)嶒炛袑W）