分析對外漢語中高級口語課堂任務(wù)型教學(xué)內(nèi)容

王昊

對外漢語高級口語課堂教學(xué)中，采用任務(wù)型教學(xué)法開展教學(xué)活動可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)方法開展教學(xué)活動時，應(yīng)遵守真實性、人物相關(guān)、形式功能對應(yīng)的原則，基于此，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，開展教學(xué)活動。

任務(wù)型教學(xué)法，具有高效、高質(zhì)量的優(yōu)勢。對外漢語高級口語課堂教學(xué)中應(yīng)用，可以培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生身心發(fā)展具有促進(jìn)作用。本文就對外漢語中高級口語課堂任務(wù)型教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析。

1 任務(wù)型教學(xué)法在對外漢語高級口語課堂教學(xué)中應(yīng)用原則

1.1真實性原則

在課堂教學(xué)中，應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法時，教師應(yīng)遵循真實性原則，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使其在課堂學(xué)習(xí)過程中，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力。課堂教學(xué)中，立足教材內(nèi)容，將語言資料應(yīng)用課堂活動中，模擬真實的語言環(huán)境，使學(xué)生在實踐中應(yīng)用，以此提高課堂教學(xué)效果。

1.2任務(wù)相關(guān)原則

對外漢語口語課堂教學(xué)中，開展教學(xué)活動時，應(yīng)保證教學(xué)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容一致，通過不同任務(wù)設(shè)計，可以為學(xué)生營造一個好的學(xué)習(xí)氛圍，使其在課堂學(xué)習(xí)中形成良好的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)素養(yǎng)。通過環(huán)環(huán)相扣的任務(wù)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生口語交際能力，以此推動教學(xué)活動開展。

1.3形式功能對應(yīng)的原則

任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用的目的，就是提高學(xué)生應(yīng)用能力，將學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用實際問題中，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在課堂教學(xué)中，設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，需要根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計針對性的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自身。課堂教學(xué)活動中，明確任務(wù)與形式，以此開展教學(xué)活動，提高教學(xué)效果。

2 對外漢語高級口語課堂教學(xué)任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用策略

2.1歌曲任務(wù)式教學(xué)，活躍課堂氛圍

對外漢語高級口語課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，利用歌曲型任務(wù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以此制定教學(xué)活動。課堂教學(xué)中，教師可以利用學(xué)習(xí)過的漢語，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，將帶有漢字的歌曲展示出來，以此鍛煉學(xué)生口語能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，學(xué)習(xí)“高”、“樂”、“幸”、“歌”這些詞匯時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行唱歌，以此豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生利用漢字唱歌的過程中，可以掌握漢字使用方法，能夠體會漢字的意義。如，有的學(xué)生唱出帶有幸的歌曲，是這樣的：我卻那管千山走遍，亦要設(shè)法去捕捉，聽說太理想的一切，都不可接觸，我再置身寂寞路途，在那里會有幸福。有的學(xué)生則是唱出帶有“樂”的歌曲：讓我鼓起所有的勇氣向你說聲新年快樂。通過歌曲任務(wù)式教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)中，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.2角色扮演教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高級口語教學(xué)中，教師可以利用角色扮演法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)口語知識，鍛煉學(xué)生口語能力，以此推動教學(xué)活動開展。課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建語言情景，引導(dǎo)學(xué)生在情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并掌握漢語使用方法。如，教師可以就高考為學(xué)生創(chuàng)建情景，讓學(xué)生代表不同的角色，參加高考學(xué)生的家長、記者，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)揮。教師為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)后，可以引導(dǎo)學(xué)生就情景，進(jìn)行設(shè)計，五人一組，每組一個學(xué)生擔(dān)任記者，其他學(xué)生則是擔(dān)任家長，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生角色扮演的過程中，可以掌握教學(xué)內(nèi)容，提高自身語言表達(dá)能力，以此提高教學(xué)效果。此外，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建生活中常見的情景，如超市，讓學(xué)生扮演售貨員，其他學(xué)生則是扮演消費者，鼓勵學(xué)生用中文進(jìn)行交流，了解生活中的一些常用漢語，以此鍛煉學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.3主題演講，培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力

課堂教學(xué)中，任務(wù)教學(xué)活動開展的過程中，教師可以為學(xué)生布置主題演講的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以此提高課堂教學(xué)效果。組織主題演講活動時，教師可以就某一主題活動，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)此設(shè)計演講內(nèi)容，通過這種方式，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。例如，在國慶節(jié)時，教師可以為學(xué)生組織“慶國慶”的主題活動，引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)，組織語言，并在課堂上進(jìn)行演講。通過這種方式，為學(xué)生營造良好的語言環(huán)境，以此鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生語言能力提高。

3 結(jié)束語

總而言之，在對外漢語高級口語教學(xué)中，重視任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用，采用多種不同的方式，設(shè)計教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良好的口語能力，以此提高課堂教學(xué)效果。任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用，可以將枯燥的口語活動變得生動有趣，有利于學(xué)生口語交際能力提升。

（作者單位：四川師范大學(xué)國際教育學(xué)院）