分層教學(xué)與自信心培養(yǎng)

鄭光偉

新課程的核心理念是不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，人人都學(xué)有用的數(shù)學(xué)，讓每一位學(xué)生都參與到課堂中來，成為課堂的主人，真正體會到學(xué)有所用、學(xué)為所需。同時我們也不可能讓不同層次的學(xué)生都掌握相同的知識。因此，我們有必要根據(jù)學(xué)生的不同需求采用不同的教學(xué)要求;根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，采用不同的教學(xué)方法;根據(jù)不同的學(xué)生，采取不同的教材處理方法。真正做到以人為本，以學(xué)生為主體，一切從實際出發(fā)，一切源于實際。自信心是一種對我自己的肯定，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基本動力，是學(xué)生走向成功的一種保證。只有具備較強(qiáng)的自信心，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中具備戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣，敢于去拼搏、去奮斗，才能在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)取，最終在學(xué)習(xí)上取得成功。

1 教材分層與自信心

每本教材內(nèi)容的編寫都有其特殊性，知識呈螺旋形上升趨勢，難度逐漸加深，但它不可能面面俱到，不可能適合每一個地方的學(xué)生，也不可能照顧到每一個學(xué)生。因此，我們教師，尤其是數(shù)學(xué)教師要善于切合自己的學(xué)生實際，結(jié)合自己的學(xué)生認(rèn)識水平，對教材內(nèi)容重新進(jìn)行整理分化，對課標(biāo)進(jìn)行重新認(rèn)識，不一定在短時間內(nèi)叫學(xué)生完成課標(biāo)要求，完全可以放開一點，在稍微長一點的一段時間內(nèi)慢慢地完成課標(biāo)要求也行。力爭在每一小節(jié)，每一章，某一知識板塊，某一類知識，（如：數(shù)與式、空間與圖形、統(tǒng)計與概率等）認(rèn)真做到從基礎(chǔ)到提高，從舊知識到新知識，由淺入深、從簡到繁，將知識分為了解、理解、掌握、應(yīng)用，能解決一些生活中的簡單實際問題，并且隨時跟進(jìn)解決一類生活中的問題。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，學(xué)生在解決生活中的問題同時自然能體會到成功的喜悅，感受到數(shù)學(xué)的魅力，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，反復(fù)地學(xué)習(xí)并解決生活中的問題，學(xué)生一步一步地樹立自信心，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，促使其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。如一次函數(shù)的教學(xué)，可從小學(xué)的正比例到正比例函數(shù)，再到一次函數(shù)，每一層都列舉足夠的貼近生活的實例，編寫一些合服本地實際的題，層層遞進(jìn)。學(xué)生有信心，知識的形成也就水到渠成，不要因知識新，讓學(xué)生產(chǎn)生自卑心，從而影響教學(xué)的有效性?？梢娭R在教材中的分層對學(xué)生的影響是很大的。

2 學(xué)生分層與自信心

我們教師面對的是一個個有血、有肉、有思維的鮮活個體，也是一個真實的群體。他們在家庭背景、生活環(huán)境影響、自身智力水平等方面都有差異;所以我們不能搞一花獨放，而需春色滿園，這就需要走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生家長，與之交談，交流，交心，充分地了解他們（她們），每一期開學(xué)就先將這事做了，然后根據(jù)學(xué)生的情況，建立在學(xué)生已有知識基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的需求，對不同層次學(xué)生提不同層次的要求，注意不要分層造成學(xué)生自尊心、自信心的損傷，分層時應(yīng)該綜合考慮，不僅僅考慮在學(xué)習(xí)、練習(xí)中習(xí)題的難易分層，在小組學(xué)習(xí)，操作，合作實踐中更要注意優(yōu)化分層，各盡其長，發(fā)揮各自優(yōu)勢，各自的自信心也會增強(qiáng)。在學(xué)習(xí)中幫助他們一天一小步、十天一大步，不一定忙，不一定趕，只要不斷向前，特別是學(xué)困生，更好幫助其樹立自信心。現(xiàn)在的你是你昨天努力的結(jié)果，明天的輝煌需要的是你今天的勤奮。往前看，愛迪生不是失敗多次才發(fā)明了電燈嗎？2000年前以你現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識也是一代偉大的數(shù)學(xué)家。相信自己肯定會成功，放棄自己那就沒有成功的希望了。對中學(xué)生，多談心、多鼓勵、多幫助，幫助其樹立信心，選定一個自己的人生目標(biāo)，努力達(dá)到，甚至超越，相信自己肯定行，也一定行。多讓其感受成功的喜悅，多與優(yōu)生交流，從而讓他們有信心敢越雷池一步！優(yōu)生的壓力，讓其有危機(jī)感，有信心超越自我，發(fā)展一個更好的自我。自信心是學(xué)生心理健康的體現(xiàn)，是推動學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的動力源泉。因此，我們要對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同層次的自信心培養(yǎng)。

3 分層輔導(dǎo)與自信心

也許很多教師想分層輔導(dǎo)就是將不同層次的學(xué)生進(jìn)行幫扶，其實分層輔導(dǎo)也要有一定的策略。分在一起的學(xué)生要有一定的層次，讓其彼此有促進(jìn)作用，各有所長，各有所短。勝負(fù)未先定，一切在打拼。有時學(xué)困生某些方面可以成為優(yōu)生的先生，優(yōu)生一方面又可成為學(xué)困生的導(dǎo)師，相互幫助、互相促進(jìn)，各自樹立各自信心。揚(yáng)長避短、千帆勁發(fā)、百舸爭流，只有這樣一個小組，一個層次，一個班級，才有生氣、才有動力，日積月累、繩鋸木斷，成功就會來到。自信心是幫助不同層次的人敢于競爭的力量源泉，只有有了自信心，“矮子”才能成“高人”。

總之，分層教學(xué)與自信心培養(yǎng)相輔相成，在分層中做好自信心培養(yǎng)，在自信心培養(yǎng)中做好分層，讓他們相濡以沫，共同促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，人人都學(xué)有用的數(shù)學(xué)，讓每一位學(xué)生都參與到課堂中來，成為課堂的主人，真正體會到學(xué)有所用、學(xué)為所需。使學(xué)生積極主動地去學(xué)數(shù)學(xué)。

（作者單位：作者單位改為新疆阿圖什市第一小學(xué)）