SOLO分類評價理論在高中化學(xué)開放性試題中的應(yīng)用

崔文娟 朱春城

用SOLO 分類評價理論將學(xué)生的思維水平和試題的難度進(jìn)行劃分，即能幫助教師對試題進(jìn)行有效的評價，也能讓教師及時了解學(xué)生對知識點的掌握程度，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)難度，實施適時適度適量的教學(xué)提供參考。

1 SOLO分類評理論概述

SOLO分類評價理論是一種以等級描述為特征的質(zhì)性評價方法，SOLO 是英文 “Structure of the Observed Learning Outcome ”的縮寫，意為“可觀察的學(xué)習(xí)結(jié)果的結(jié)構(gòu)”。他是按照從低層到高層、從具體到抽象、從組織無序到有序、從單維到多維的層級將學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)水平劃分為五個層次：前結(jié)構(gòu)層次（P）、單點結(jié)構(gòu)層次（U）、多點結(jié)構(gòu)層次（M）、關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次（R）和拓展抽象結(jié)構(gòu)層次（E）^2]，具體含義如下：

（1）前結(jié)構(gòu)層次（P）：學(xué)生不具備與問題相對應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)為對問題不能理解，而且無法找到解決問題的方案，邏輯混亂或答非所問。認(rèn)為學(xué)生的能力水平不足以解決問題。

（2）單點結(jié)構(gòu)層次（U）：學(xué)生具備與問題相關(guān)的某一方面的知識，根據(jù)該知識能找到解決某一方面的答案，對問題的理解既不全面也不深入。

（3）多點結(jié)構(gòu)層次（M）：學(xué)生具備與問題相關(guān)的多方面的知識，而且能夠從多個方面去理解問題，但不能把對問題各個方面的理解聯(lián)系在一起，因而對問題的理解達(dá)不到深入的程度。

（4）：學(xué)生能夠把問題相關(guān)的各方面的知識聯(lián)系在一起，并能夠全方面的思考問題找到解決方案。這一層次表明學(xué)生真正理解了問題 。

（5）拓展抽象結(jié)構(gòu)層次（E）：學(xué)生對問題有更加深刻的理解，能夠?qū)栴}從理論上進(jìn)行抽象概括，并對問題的意義進(jìn)行拓展延伸。這一層次的學(xué)生表現(xiàn)出很強(qiáng)的創(chuàng)新意識，能夠?qū)⒊橄蟾爬ǔ鰜淼睦碚搼?yīng)用于不同的情境。

筆者認(rèn)為任何學(xué)習(xí)結(jié)果的數(shù)量和質(zhì)量都是由學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的認(rèn)知水平、認(rèn)知特點和教學(xué)程序決定的，而學(xué)生對問題的解答能力能夠清晰反映出學(xué)生對不同結(jié)構(gòu)層次知識的掌握程度與理解水平。

2 SOLO分類評價理論在高中化學(xué)開放性試題中的實例研究

2.1 SOLO分類評價理論在高中化學(xué)開放性試題中的應(yīng)用

高中化學(xué)開放性試題考察的是學(xué)生對所學(xué)知識的整體理解和應(yīng)用，出題類型多變，答案涉及深淺不同層次，此類題便于多層次設(shè)問，可以逐步深人地考查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。SOLO分類評價理論可以根據(jù)學(xué)生在回答問題時涉及知識點的多少和能否將各部分知識點聯(lián)系起來，將學(xué)生解題時的思維層次進(jìn)行劃分，進(jìn)而能夠確定學(xué)生處于什么樣的思維水平才能正確解答問題。有利于教師掌握學(xué)生的思維層次，分析學(xué)生未掌握的知識點，也可以幫助教師設(shè)計和改進(jìn)教學(xué)過程，學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)。

2.2 應(yīng)用實例分析

應(yīng)用SOLO分類評價理論對高中化學(xué)開放性試題進(jìn)行分析，以2018年全國卷Ⅰ第26題為例。

例題：（2018年全國卷Ⅰ）醋酸亞鉻[（CH₃COO）₂Cr·H₂O]為磚紅色晶體，其性質(zhì)為易溶于酸，難溶于冷水，在氣體分析中用作氧氣吸收劑。一般制備方法是先在封閉體系中利用金屬鋅作還原劑，將Cr³⁺還原為Cr²⁺;Cr²⁺再與醋酸鈉溶液作用即可制得醋酸亞鉻[（CH₃COO）₂Cr·H₂O]。實驗裝置如圖所示，回答下列問題：

（1）實驗中所用蒸餾水均需經(jīng)煮沸后迅速冷卻，其目的是_________，儀器a的名稱是_______。

（2）將過量Zn粒和CrCl固體置于裝置c中，加入少量蒸餾水，按圖連接好裝置，打開K1、K2，關(guān)閉K3。

①c中溶液由綠色逐漸變?yōu)榱了{(lán)色，該反應(yīng)的離子方程式為_________。

②同時c中有氣體產(chǎn)生，該氣體的作用是_____________。

（3）打開K3，關(guān)閉K1和K2。c中亮藍(lán)色溶液流入d，其原因是________;d中析出磚紅色沉淀，為使沉淀充分析出并分離，需采用的操作是___________、_________、洗滌、干燥。

（4）指出裝置d可能存在的缺點______________。

【評析】本題第（1）問第二個空考察學(xué)生對實驗室常用化學(xué)實驗儀器名稱的掌握情況，學(xué)生只要多加記憶就能夠掌握，是SOLO分類評價理論中的單點結(jié)構(gòu)層次（U）。第（1）問第一個空需要學(xué)生分析題干中的情景得出二價鉻具有較強(qiáng)的還原性能被空氣中的O₂氧化，而煮沸能夠去除溶液中溶解的O₂，盡可能避免與氧氣接觸，屬于SOLO分類評價理論中的多點結(jié)構(gòu)層次（M）。第（2）問不僅要求學(xué)生知道溶液中常見離子的特征顏色和氧化還原反應(yīng)方程式的書寫要求，還要知道鋅粒不僅能和Cr³⁺反應(yīng)還能和鹽酸反應(yīng)，產(chǎn)生的氫氣的密度比O₂小能把O₂排除，是SOLO分類評價理論中關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次（R）。第（3）問需要學(xué)生總結(jié)題干中給出的教學(xué)情境并掌握一定的化學(xué)實驗操作流程，是SOLO分類評價理論中關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次（R）。第（4）問考察的是學(xué)生對于實驗裝置的評價和氧化還原反應(yīng)的相關(guān)知識，屬于SOLO分類評價理論中的多點結(jié)構(gòu)層次（M）。

綜述上所述，本題SOLO分類評價理論對4個問題進(jìn)行分析，明確了學(xué)生對于同一層次問題的理解程度，描述了各個知識水平之間的相互關(guān)系。

3 結(jié)語

SOLO分類評價理論對試題分析具有一定的指導(dǎo)作用，該理論表明了對于學(xué)生能力考查的可視性，有利于教師掌握學(xué)生解決問題時的思維水平，對知識盲點及時進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，可在更廣泛的層次被教師和學(xué)生應(yīng)用。但是在運(yùn)用 SOLO 評價理論進(jìn)行分層時，我們也應(yīng)該看到層級分析的因分析系統(tǒng)大小不同而或有不同，評定結(jié)果因評定者不同或有不同的特點，盡可能的消除主觀性。

（作者單位：哈爾濱師范大學(xué)）