信息素養(yǎng)培養(yǎng)在義務(wù)教育階段的重要性及實施

趙振囡

[深圳高級中學(xué)(集團)北校區(qū)，廣東 深圳 518000]

信息技術(shù)的快速發(fā)展為我國政治、經(jīng)濟、軍事等綜合國力的強大提供了保障，為國家培養(yǎng)人才必須從教育抓起，特別是在基礎(chǔ)教育階段。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是義務(wù)教育階段的重要內(nèi)容之一，而重視信息技術(shù)課則是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)最直接、最有效的途徑，特別是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，已受到了全社會的廣泛關(guān)注，能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生掌握更多的本領(lǐng)和能力，以更好地適應(yīng)社會發(fā)展需求。義務(wù)教育階段是個體在一生受到的教育中最重要的組成部分，魏書生曾這樣形容這個階段“這是人生筋骨血肉成長最快的十年，是人生智力發(fā)展最快的十年，是決定一個人今后命運的十年”，義務(wù)教育階段是每個孩子人生素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時期，應(yīng)該給予重視。

1 信息素養(yǎng)的基本含義

信息素養(yǎng)主要包括信息水平、信息能力和信息道德，主要意義在于提高人們的綜合素質(zhì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平，在一定程度上會受到社會道德水平的影響。信息水平主要是指人們對信息能力的辨別、對相關(guān)價值的判斷以及在遇到各種問題時的綜合運用水平。信息能力就是當(dāng)人們遇到信息問題時能夠完成任務(wù)的能力。信息能力有基本能力和綜合能力之分，基本能力主要包括孩子的學(xué)習(xí)意識、處理信息的能力、對信息的應(yīng)用以及加工處理，等等。綜合能力則主要包括通曉信息技術(shù)所包含的人文、技術(shù)、經(jīng)濟、法律等諸多因素，并與許多學(xué)科緊密相連，強調(diào)對這些技術(shù)的理解、認(rèn)識。信息技術(shù)支持信息素養(yǎng)，是信息素養(yǎng)的一種工具。信息道德更多是指在使用信息技術(shù)過程中能夠按照道德的約束進行操作，以檢驗人們的道德水平。在開展信息素養(yǎng)教育的過程中，應(yīng)該按照各方面的要求進行操作，并結(jié)合具體信息素養(yǎng)的培養(yǎng)要求進行教學(xué)安排，以保證教學(xué)質(zhì)量。

2 信息素養(yǎng)是實現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分

信息素養(yǎng)像一把鑰匙，可以打開通往科學(xué)世界的大門。社會科技飛速發(fā)展，信息、知識的更新?lián)Q代更是日新月異，如何確保培養(yǎng)出來的人才能夠適應(yīng)信息社會的發(fā)展并掌握新技能、新知識，這是一個非常重要的問題。信息素養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生可以扎實掌握計算機的操作方法和信息表達(dá)能力，實現(xiàn)對信息技術(shù)的靈活運用，能夠提高各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)效率?？萍嫉陌l(fā)展需要敢于創(chuàng)新、勇于嘗新，信息素養(yǎng)的教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和應(yīng)用實踐能力為重點。在開展信息技術(shù)課程教學(xué)中，要強化對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并按照學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新要求扎實開展自主學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)建，讓學(xué)生進行自主思考、自我嘗試、主動探究，形成良好的學(xué)習(xí)模式。在學(xué)習(xí)探究的過程中，教師要轉(zhuǎn)變角色，不能再擔(dān)任課堂的主角，而只是作為課程的設(shè)計者，充分調(diào)動學(xué)生的能力，讓學(xué)生盡情去發(fā)揮和實踐。教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢構(gòu)建合作的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生積極參與，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，使其形成科學(xué)完備的信息素養(yǎng)，為實現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

教師應(yīng)積極營造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生主動參與到自主學(xué)習(xí)的過程中來，留足學(xué)生自由發(fā)揮想象的空間，有創(chuàng)造性地開展學(xué)習(xí)活動。同時，加強學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)觀念，能夠正確衡量網(wǎng)絡(luò)價值標(biāo)準(zhǔn)，積極鼓勵學(xué)生利用龐大的網(wǎng)絡(luò)資源實現(xiàn)自我價值提升，堅決抵制網(wǎng)絡(luò)垃圾。在日常的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，教師應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、信息素養(yǎng)和思維辨別意識，開發(fā)學(xué)生的動手操作能力，這樣才能提升義務(wù)教育階段學(xué)生的綜合信息技術(shù)素養(yǎng)。

3 信息素養(yǎng)培養(yǎng)在義務(wù)教育階段的重要性

3.1 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，最先要培養(yǎng)的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，這樣學(xué)生才能接受義務(wù)教育課程。義務(wù)教育時期的學(xué)生有強烈的好奇心，對新鮮事物非常感興趣，而興趣正是打開成功之門的鑰匙，所以，一定要抓住這個時期學(xué)生的好奇心心理來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要想讓學(xué)生對義務(wù)教育課程產(chǎn)生興趣，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，應(yīng)采用現(xiàn)代化教學(xué)手段來開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，使學(xué)生能夠自覺進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。還可以通過多媒體以及實驗演示等來讓學(xué)生對義務(wù)教育課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣一來，學(xué)生更愿意進行主動學(xué)習(xí)，也會逐漸被教師所講的知識內(nèi)容所吸引。

3.2 挖掘?qū)W生的信息運用水平

信息技術(shù)課程具有明顯的優(yōu)勢，能夠提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。因此，應(yīng)該注重學(xué)生的信息技術(shù)操作訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的信息技術(shù)運用水平。通過不斷訓(xùn)練，學(xué)生能夠熟練掌握各種技術(shù)操作，并在擁有信息技術(shù)理論知識的基礎(chǔ)上獲得實踐操作能力，進而真正掌握信息技術(shù)能力。在義務(wù)教育階段，應(yīng)不斷開闊學(xué)生的視野，積極利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，并通過實際操作運用來達(dá)到理解信息理論知識的目的。學(xué)生只有經(jīng)過不斷的實踐操作才能掌握信息技術(shù)素養(yǎng)的要領(lǐng)，進而實現(xiàn)能力的全面提升，改進操作的不足，完善自身的應(yīng)用技術(shù)能力。

3.3 正確評價學(xué)生的綜合素質(zhì)

信息素養(yǎng)的評價標(biāo)準(zhǔn)正在逐步形成，已受到了全社會的廣泛關(guān)注，特別是在義務(wù)教育階段，已經(jīng)將其列入到了教育目標(biāo)考核與評價體系中。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，人們擁有了更高的信息資源，信息時代給人們帶來了更多的便利，這說明培養(yǎng)信息人才的任務(wù)更加艱巨，應(yīng)該重視對信息人才的培養(yǎng)。因此，要從義務(wù)教育階段抓起，這樣才能實現(xiàn)對信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。未來社會將是信息技術(shù)的比拼，只有在信息技術(shù)方面取得成功才會實現(xiàn)教育發(fā)展。如果缺乏信息意識則無法養(yǎng)成信息素養(yǎng)，會對社會教育產(chǎn)生不良影響。

4 提高學(xué)生信息素養(yǎng)的主要方法

4.1 提高學(xué)校對信息技術(shù)的重視程度

2014年9月9日，浙江省發(fā)布了《深化高?？荚囌猩贫染C合改革試點方案》，技術(shù)課被列入自選科目。方案規(guī)定，統(tǒng)一高考招生將按照“3+3”計分方式進行，即語文、數(shù)學(xué)、外語3門為統(tǒng)一必考科目，另3門為選考科目，考生可根據(jù)本人興趣特長和擬報考學(xué)校及專業(yè)的要求從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)(含通用技術(shù)和信息技術(shù))中任選3門為選考科目。目前，海南、浙江、江蘇、江西、福建、山東等省已經(jīng)把信息技術(shù)列入高考科目。此外，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中對學(xué)生智力的培養(yǎng)提出了明確要求：“智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的意識，切實提高教學(xué)質(zhì)量。要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力、團結(jié)協(xié)作能力和社會活動能力。”這與現(xiàn)代社會對未來人才提出應(yīng)具備的信息素養(yǎng)不謀而合。在義務(wù)教育階段，信息技術(shù)課程是必修課，孩子們在課堂上可以直接有效地接觸到培養(yǎng)信息能力類的知識，教師能通過各種行之有效的教學(xué)方法來將生動有趣、與時代發(fā)展緊密結(jié)合的信息類知識和技能傳遞給學(xué)生。此外，很多學(xué)校也會組織學(xué)生開展信息類的校本課及學(xué)生社團課，讓學(xué)生更充分地接觸信息科學(xué)。只有在基礎(chǔ)教育階段提高對信息技術(shù)類課程的重視程度，才能讓孩子們在成長的關(guān)鍵期充分得到信息素養(yǎng)的專業(yè)培養(yǎng)。

4.2 培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的信息意識

在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)中，要想提高學(xué)生的信息技術(shù)能力，就要先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。從學(xué)科教研的角度來看，教學(xué)組織者應(yīng)該加強對信息技術(shù)課程的體系管理，創(chuàng)設(shè)有趣味、有意義、有特色的課程類別，設(shè)計不同層次、不同深度的知識體系，引導(dǎo)學(xué)生對信息科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和內(nèi)驅(qū)力，進而把知識深刻地內(nèi)化到思想中。

在義務(wù)教育階段開展信息技術(shù)課程時，教師應(yīng)認(rèn)真按照教學(xué)大綱的要求樹立正確的教學(xué)管理態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的信息素養(yǎng)。教師應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)識到信息素養(yǎng)是人生發(fā)展的關(guān)鍵科目，是走向未來社會的必修課。在課堂教學(xué)中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生重視信息技術(shù)課程，強化鞏固基礎(chǔ)意識、風(fēng)險挑戰(zhàn)意識、深入探究意識。學(xué)生應(yīng)該樹立正確運用信息思維思考的意識，深刻理解信息技術(shù)的重要性，強調(diào)信息技術(shù)的社會價值，增強使命感和大局意識，能夠辨別網(wǎng)絡(luò)信息的安全性。

在鼓勵孩子們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的同時也要注意，當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)信息數(shù)量龐大，處在發(fā)育時期的學(xué)生不能夠完全辨別信息真?zhèn)?，容易受到不良信息的誘導(dǎo)。因此，要求信息技術(shù)教師結(jié)合實際問題情況有針對性地開展相關(guān)課程，多對學(xué)生進行引導(dǎo)，加強與學(xué)生之間的溝通，提高學(xué)生的辨別能力，進而為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的發(fā)展提供支持。

4.3 教師要重視教學(xué)管理機制

開展信息素養(yǎng)培養(yǎng)就應(yīng)該重點堅持狠抓信息道德方面的建設(shè)。教師應(yīng)積極做好課前準(zhǔn)備，實施規(guī)范化教學(xué)管理，增強學(xué)生的信息意識。課堂紀(jì)律是保證課堂教學(xué)的關(guān)鍵，教師要強化課堂教學(xué)紀(jì)律管理，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如上課時不準(zhǔn)隨意說活、有問題必須舉手示意、每一個學(xué)生應(yīng)該對號入座、不準(zhǔn)隨意瀏覽其他網(wǎng)站，等等，只有自覺遵循這些科學(xué)合理的規(guī)范才能保證課堂教學(xué)的順利進行。國家規(guī)定義務(wù)教育階段應(yīng)該從小學(xué)三年級開始接受信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)。信息技術(shù)課程在小學(xué)階段主要以基礎(chǔ)教育為主，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點制訂合理的教學(xué)計劃，為小學(xué)生的信息技術(shù)培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。在小學(xué)階段主要開展的教學(xué)內(nèi)容有計算機的基本操作、網(wǎng)絡(luò)搜索的正確做法、制作相關(guān)表格、文字處理、繪畫，等等。通過學(xué)習(xí)這些知識能夠讓學(xué)生懂得如何處理生活中的常見問題，并掌握解決這些問題的辦法。此外，教師可根據(jù)自己學(xué)校的特色教育積極設(shè)計具有獨特風(fēng)格的信息類校本課程和社團課程，并鼓勵學(xué)生積極參與探究性小課題的研究和國家省市級各類信息類競賽。要從培養(yǎng)興趣出發(fā)，逐層級培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，深化信息素養(yǎng)教育。

4.4 在教學(xué)中堅持理論與實際相結(jié)合

在開展信息技術(shù)課程的過程中，應(yīng)該堅持理論與實踐相結(jié)合，因為該課程的實際操作非常重要。針對不同學(xué)年學(xué)生的特點，應(yīng)該要求其完成不同的目標(biāo)，實踐操作的課程內(nèi)容應(yīng)存在一定的差別。例如：在小學(xué)階段，低年級的學(xué)生主要掌握對信息的操作，了解信息的表達(dá)形式，學(xué)會簡單應(yīng)用信息技術(shù)，逐漸掌握計算機的結(jié)構(gòu)和基本操作，學(xué)會制作一些表格、能處理一些文字信息，可以對日常簡單文件進行處理。然后要繼續(xù)學(xué)習(xí)，能夠使用一些編程軟件、圖像處理軟件、多媒體處理軟件來解決學(xué)習(xí)生活中的常見問題。在初中階段，學(xué)習(xí)的內(nèi)容及難度則會更深入、更具有挑戰(zhàn)。教師應(yīng)將重點放在通過設(shè)計學(xué)案為學(xué)生設(shè)計一些相關(guān)的實踐探究任務(wù)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們在進行理論學(xué)習(xí)之后還能熟練進行各種操作，強化技能實踐操作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，為更好地解決各種信息技術(shù)問題打下基礎(chǔ)。

4.5 創(chuàng)設(shè)具有豐富傳統(tǒng)文化的信息技術(shù)特色課程

以深圳高級中學(xué)(集團)北校區(qū)為例，在集團GLOBE特色教育下，北校區(qū)以“科技創(chuàng)新”為辦學(xué)特色，學(xué)校為了專注提升學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，在信息技術(shù)課上花了很多的心思，為學(xué)生開展各類特色的信息技術(shù)課程，搭建信息科創(chuàng)體系。同時，還組織教師參與校區(qū)信息科創(chuàng)團隊的課程體系建設(shè)，其中包括常規(guī)課程、興趣校本課程、特色社團課程、提升競賽課程。每位教師務(wù)必完成各自負(fù)責(zé)項目的校本教材編寫，起碼要完成初步的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，并逐漸積累完成有質(zhì)量、有內(nèi)容、有特色的校本教材，要編撰深高北校區(qū)品牌的校本教材。此外，學(xué)校還將信息技術(shù)學(xué)科與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，開設(shè)了更多豐富多彩的學(xué)生探究課程。

在科技高度發(fā)展的信息時代，傳統(tǒng)文化對未來人才的思想、信念、藝術(shù)、道德、風(fēng)俗起到了引領(lǐng)作用，讓所有科學(xué)技術(shù)、先進手段都能為人、為社會、為國家造福。傳統(tǒng)文化可以用科技的方式來表現(xiàn)，例如AR、AI。還可以通過“文化+科技”創(chuàng)新模式、聲光色電、數(shù)字光影、VR等科技手段來打造兼具藝術(shù)觀賞、文化教育、科技互動的全方位沉浸式體驗場景?，F(xiàn)代科技的前身、起源很多都來自于古代科技的發(fā)明，培養(yǎng)現(xiàn)代人才的科學(xué)素養(yǎng)離不開對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和理解，例如：《周易》的科技思想、《九章算術(shù)》與儒家文化、傳統(tǒng)文化背景下的“算經(jīng)十書”、科技的高峰與宋學(xué)的興起，等等。

在信息類科技創(chuàng)新項目中，教師根據(jù)項目的特點積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合中國傳統(tǒng)文化開展學(xué)習(xí)研究。例如：在創(chuàng)客項目組的學(xué)習(xí)中，楊柳婷老師設(shè)計了《玩轉(zhuǎn)古代走馬燈》課程，讓孩子們了解傳統(tǒng)文化中走馬燈的原理、制作過程、應(yīng)用場景，并結(jié)合現(xiàn)代科技設(shè)備及手段(如LED燈帶、電機)加以改進，制作出了現(xiàn)代版的電動走馬燈，賦予了走馬燈新的概念和意義。這樣不僅可以讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，還能學(xué)到將傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代科技手段相融合的理念。

在車輛模型項目組中，吳笛老師在學(xué)習(xí)初期設(shè)計了《穿越中國古代車文化》主題學(xué)習(xí)課程，從歷史的角度來了解車的起源、發(fā)展歷程以及車文化的變遷。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅對車的原理有了真正地理解，而且還充分掌握了傳統(tǒng)文化中的車在不同場合的功能、古代地位社會等級劃分、社會制度，等等。

在建模項目組的學(xué)習(xí)中，吳笛老師設(shè)計了專題課程《用現(xiàn)代的眼睛看古代的建筑》。在此課程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了唐朝、宋朝、元朝、明朝、清朝最具特色的朝代建筑，并帶領(lǐng)學(xué)生動手制作出每個朝代的建筑群落模型，學(xué)生通過學(xué)習(xí)和實踐，逐漸從因感興趣而學(xué)習(xí)到因熱愛而研究。

機器人項目組的陳泓羽、趙振囡教師設(shè)計了《我?guī)凸湃藖頊缁稹氛n程。在故宮中，大多的建筑都是木制的，一不小心就容易引發(fā)火災(zāi)，故宮到目前還能保持如此完整的原因就是有一個“滅火寶貝”，其實就是一個大缸，俗稱太平缸。教師們通過引導(dǎo)學(xué)生研究故宮文化中太平缸的作用以及防火制度來啟發(fā)學(xué)生，并為故宮設(shè)計了一個自動滅火的機器人，以保護寶貴的文化遺產(chǎn)。

編程項目組的李保成老師和楊柳婷老師結(jié)合傳統(tǒng)文化設(shè)計了豐富的課程，如《旋轉(zhuǎn)太極》《Scratch和古詩的邂逅》《程序里的龍舟賽》《電腦也會吃粽子》等豐富有趣的課程，讓孩子們在學(xué)習(xí)前不僅可以了解中國各個領(lǐng)域的傳統(tǒng)文化，還可以激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)意，通過完成對程序的學(xué)習(xí)和設(shè)計來實現(xiàn)思想、意識、知識、創(chuàng)意上的收獲。

5 結(jié)語

信息素養(yǎng)是義務(wù)教育階段的學(xué)生應(yīng)該掌握的一項基本技能，這對學(xué)生的終身發(fā)展具有重要意義。提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，需要從各方面入手，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實現(xiàn)對信息運用能力的突破。學(xué)校、教師各層級都要重視信心技術(shù)課程的重要性，理解發(fā)展信息技術(shù)教育的必要性，專心投入到發(fā)展信息技術(shù)學(xué)科建設(shè)的事業(yè)中去，為孩子們創(chuàng)設(shè)更多優(yōu)越的教育教學(xué)環(huán)境，搭建先進、豐富的特色課程體系，滿足孩子們對提高自身信息素養(yǎng)的需求，也滿足社會對未來人才的需求，只有這樣，才能實現(xiàn)義務(wù)教育階段學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的全面提高。