祁文娟 新疆醫(yī)科大學(xué)厚博學(xué)院

對(duì)一本教材進(jìn)行分析對(duì)教材設(shè)計(jì)和編排、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)目標(biāo)的制定既有理論指導(dǎo)意義又有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值?！缎聦?shí)用漢語(yǔ)課本》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《新實(shí)用》）是由劉殉主編的一部影響較大的對(duì)外漢語(yǔ)綜合性教材，在教材的框架設(shè)計(jì)、選材、訓(xùn)練體系等方面都有其獨(dú)到之處，是一套很有特色的又比較成功的對(duì)外漢語(yǔ)教材。分析《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》的長(zhǎng)處和編寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)以繼承和吸收，剖析其短處和不足并加以改進(jìn)是一項(xiàng)重要而有意義的工作。

一、教材內(nèi)容具體分析

（一）生字詞分析

本研究對(duì)《新實(shí)用》生詞語(yǔ)的分析包括：每課生詞語(yǔ)數(shù)量、等級(jí)分析、生詞語(yǔ)復(fù)現(xiàn)率。

1.生詞語(yǔ)數(shù)量分析

《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》（第一冊(cè)）共收錄生詞語(yǔ)數(shù)294 個(gè)，生詞語(yǔ)最多的是第十一課、第十二課各30 個(gè)，最少的一課是第一課7個(gè)，平均每課生詞語(yǔ)數(shù)21 個(gè)。各課生詞數(shù)分布均勻，總體上的態(tài)勢(shì)是由少到多，緩慢增加。

2.生詞語(yǔ)等級(jí)分析

本文采用《漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》（1992 年出版，2001 修訂本。）的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詞匯進(jìn)行分級(jí)。對(duì)于課文中出現(xiàn)，但是《等級(jí)大綱》中未收錄的詞語(yǔ)，本文標(biāo)記為：綱外詞匯。另外，課文中出現(xiàn)的專(zhuān)有名詞未統(tǒng)計(jì)在內(nèi)。

《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》（第一冊(cè)）中初級(jí)階段主要學(xué)習(xí)的甲級(jí)詞231 個(gè)占78.5%，乙級(jí)詞31 個(gè)占10.5%，應(yīng)在中高級(jí)階段學(xué)習(xí)的丙級(jí)詞6 個(gè)占2.0%，丁級(jí)詞6 個(gè)占2.0%，綱外詞為20 個(gè)。主課文中出現(xiàn)的乙級(jí)以及丙丁級(jí)和超綱詞共63 個(gè)占21.4%。雖然生詞表中詞匯等級(jí)以甲級(jí)為主，但乙級(jí)、丙級(jí)、丁級(jí)和綱外詞所占比例也不小，這樣的編排對(duì)于初級(jí)水平的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)有一定的難度。

3.生詞重現(xiàn)率分析

《新實(shí)用》（第一冊(cè)）用*對(duì)重復(fù)出現(xiàn)的生詞進(jìn)行了標(biāo)記，此處筆者只分析生詞表中編者標(biāo)記過(guò)的生詞的重現(xiàn)率，對(duì)課文、練習(xí)及解釋中的重現(xiàn)暫不作分析。重現(xiàn)的生詞共47 個(gè)，占生詞總量（294 個(gè)）的16%，生詞重現(xiàn)次數(shù)為2 次，重現(xiàn)率為14.3%。但編者在教材編寫(xiě)時(shí)的確注意到復(fù)現(xiàn)率對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的影響，在編寫(xiě)時(shí)也盡可能讓生詞尤其是常用詞多次出現(xiàn)，以強(qiáng)化提高。

4.生詞重現(xiàn)間隔分析

艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘在學(xué)習(xí)之后馬上開(kāi)始，最初速度很快，以后逐漸減慢。第二天遺忘得最快最多，需要復(fù)習(xí)的時(shí)間也最長(zhǎng)?！缎聦?shí)用》（第一冊(cè)）共14 課（其中第六課和第十四課為復(fù)習(xí)課），供每周五學(xué)時(shí)的漢語(yǔ)初學(xué)者第一學(xué)期12 周使用。第一課至第六課按兩周教三課時(shí)計(jì)，四周學(xué)完；第七課至第十四課每周一課，八周學(xué)完，平均每周1.2 課，每學(xué)時(shí)0.23 課。結(jié)合艾賓浩斯遺忘曲線及教材的教學(xué)體例，故詞匯在學(xué)習(xí)之后在本課內(nèi)復(fù)現(xiàn)，可認(rèn)為是合理有效的復(fù)現(xiàn)區(qū)間。

（二）《新實(shí)用》（第一冊(cè)）語(yǔ)言點(diǎn)分析

1.語(yǔ)言點(diǎn)數(shù)量分析

《新實(shí)用》（第一冊(cè)）共計(jì)語(yǔ)言點(diǎn)33 個(gè)，最多4 個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)，最少0 個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)。語(yǔ)言點(diǎn)編排特色是前六課平均每課1 個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)，適合初學(xué)者認(rèn)知心理。第七課至第十四課語(yǔ)言點(diǎn)增多至平均每課3.4 個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)，是語(yǔ)言點(diǎn)的第二次循環(huán)，呈螺旋式上升。兩次循環(huán)環(huán)環(huán)相扣，可以加深學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和功能的掌握。

2.語(yǔ)言點(diǎn)等級(jí)分析

“為了操作的方便，把助詞“了”（即語(yǔ)氣助詞“了”）作為分界線，將初級(jí)階段教學(xué)語(yǔ)法項(xiàng)目分成兩部分，稱(chēng)之為‘了’前、‘了’后語(yǔ)法項(xiàng)目”。[1]《新實(shí)用》（第一冊(cè)）中甲級(jí)語(yǔ)言點(diǎn)33 個(gè)占語(yǔ)言點(diǎn)數(shù)的100%，且都屬于“了”前語(yǔ)言點(diǎn)，遵循了先易后難，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁等循序漸進(jìn)的原則，有利于學(xué)習(xí)者由易到難慢慢推進(jìn)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)及鞏固。

（三）《新實(shí)用》（第一冊(cè)）課文分析

1.課文文字?jǐn)?shù)量分析

《新實(shí)用》（第一冊(cè)）各課總字?jǐn)?shù)、總句數(shù)、話(huà)輪數(shù)的編排基本上是從少到多、逐步遞增，課文篇幅有兩次循環(huán)，呈螺旋式上升。這讓學(xué)習(xí)者有一個(gè)緩沖并及時(shí)鞏固的過(guò)程，可以慢慢積累詞匯量。書(shū)中總字?jǐn)?shù)和總句子數(shù)最多的一課為第十四課共509 個(gè)字，45 個(gè)句子，且本課最長(zhǎng)句子35 個(gè)字，卻只有10 個(gè)話(huà)輪，雖然是最后一課復(fù)習(xí)課，但這樣的編排在體現(xiàn)交際性特點(diǎn)方面略顯不足。

2.課文題材分析

筆者按《高等學(xué)校外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)大綱》（長(zhǎng)期進(jìn)修）對(duì)《新實(shí)用》（第一冊(cè)）課文話(huà)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。本冊(cè)教材6 種話(huà)題共40 個(gè)交際項(xiàng)目，平均每課2.86 項(xiàng)，話(huà)題功能涉及廣泛，與學(xué)生日常生活息息相關(guān)，通過(guò)社交表達(dá)、情感表達(dá)、情況表達(dá)等話(huà)題幫助學(xué)習(xí)者綜合運(yùn)用日常生活中各種熟悉的交際項(xiàng)目，根據(jù)不斷交流的需要，逐步掌握新的話(huà)題表達(dá)形式，具有實(shí)用性、針對(duì)性、多樣性特點(diǎn)。

二、對(duì)教材內(nèi)容基于數(shù)據(jù)分析的評(píng)價(jià)及對(duì)教材改進(jìn)的思考

（一）詞匯方面

根據(jù)《漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》的要求認(rèn)為：甲級(jí)詞匯多出現(xiàn)在主課文中，乙級(jí)以及丙丁級(jí)和綱外詞多出現(xiàn)在補(bǔ)充詞中，這有利于對(duì)不同難度的詞匯進(jìn)行分類(lèi)，也有利于學(xué)習(xí)者由易到難階梯性地掌握詞匯。[2]但是《新實(shí)用》（第一冊(cè)）主課文的生詞中乙級(jí)、丙丁級(jí)和綱外詞共占21.4%，雖然多數(shù)為日常生活中常用的詞，但如果將適量的乙級(jí)、丙丁級(jí)和綱外詞適當(dāng)?shù)鼐幣旁谘a(bǔ)充詞而不是編排在生詞表中會(huì)更有利于區(qū)分詞匯難度，也更有利于減輕初學(xué)者中較低水平學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)詞匯的負(fù)擔(dān)。

（二）語(yǔ)言點(diǎn)方面

語(yǔ)言點(diǎn)在前六課和后八課，無(wú)論是數(shù)量上還是等級(jí)上都出現(xiàn)了兩次循環(huán)，呈螺旋式上升，有利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)。語(yǔ)言點(diǎn)等級(jí)均為甲級(jí)，且遵循了循序漸進(jìn)的原則，適合初學(xué)者。

（三）課文方面

編者對(duì)每課所涉及并要求掌握的話(huà)題都進(jìn)行了標(biāo)記，且每課均配有相關(guān)的插圖，增加了教材的趣味性。課文篇幅及話(huà)輪也呈遞增趨勢(shì)，遵循了由易到難的原則。但最后一課，無(wú)論是總字?jǐn)?shù)還是句子數(shù)都最多，而話(huà)輪卻只有10 個(gè)，在體現(xiàn)交際性特點(diǎn)方面略有欠缺。