蘭宇 通遼職業(yè)學(xué)院

“互聯(lián)網(wǎng)+”就是通過(guò)信息通訊技術(shù)把傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)相結(jié)合。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式下人們改變了原有生活習(xí)慣，用全新的角度去理解、看待各大傳統(tǒng)行業(yè)?；ヂ?lián)網(wǎng)為高職英語(yǔ)教師教學(xué)提供了大量的學(xué)習(xí)資源，將網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容與英語(yǔ)相結(jié)合，英語(yǔ)教學(xué)充滿(mǎn)活力。

一、全新的教育模式帶來(lái)的挑戰(zhàn)

高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)如今可以分為兩類(lèi)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)和“互聯(lián)網(wǎng)+”的多媒體教學(xué)。課堂教學(xué)是指教師在教室內(nèi)利用教材帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，由于教學(xué)模式單一，不適合互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的當(dāng)下。多媒體教學(xué)是指教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相融合的全新教學(xué)手段，在教學(xué)內(nèi)容上利用視頻、音頻、優(yōu)質(zhì)的 PPT 讓學(xué)生更容易接受學(xué)習(xí)。

（一）對(duì)于傳統(tǒng)課堂帶來(lái)的挑戰(zhàn)

高職英語(yǔ)教師在互聯(lián)網(wǎng)背景下，所產(chǎn)生的挑戰(zhàn)是多層次、全方位的。首先是教師角色挑戰(zhàn)，教師從傳統(tǒng)的教書(shū)育人“教”角色變成為學(xué)生提供知識(shí)搬運(yùn)“服務(wù)”角色。其次教學(xué)觀(guān)念受到的挑戰(zhàn)，如師生觀(guān)、學(xué)生評(píng)價(jià)觀(guān)、教學(xué)質(zhì)量觀(guān)等。再次就是教學(xué)模式也會(huì)遇到挑戰(zhàn)。最后，知識(shí)儲(chǔ)備和管理方法受到的挑戰(zhàn)。接受角色的改變前提是提升教師教學(xué)觀(guān)念，提升思想觀(guān)念后才能接受新的教學(xué)模式，豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和科學(xué)的管理方法能夠從容面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的大量教學(xué)信息。

（二）大數(shù)據(jù)信息辨別能力的挑戰(zhàn)

數(shù)據(jù)化、信息化正在推動(dòng)高職英語(yǔ)教育的變革，信息化革命正在影響著高職教育所有工作者?；ヂ?lián)網(wǎng)所帶來(lái)的大量信息猶如洪水般席卷而來(lái)，充斥著我們的周?chē)?，其信息特點(diǎn)，類(lèi)型繁多、雜亂無(wú)章、價(jià)值度低。高職英語(yǔ)教師在面對(duì)大量的信息，能否辨別出有價(jià)值、可利用、符合自身教學(xué)需要的對(duì)信息處理能力也是一種挑戰(zhàn)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語(yǔ)教師能力提升對(duì)策

高職英語(yǔ)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合是時(shí)代的趨勢(shì)，在面對(duì)全新的教學(xué)多帶的挑戰(zhàn)，高職英語(yǔ)教需要提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)觀(guān)念、改進(jìn)教學(xué)模式、培養(yǎng)信息化素養(yǎng)。

（一）接受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)觀(guān)念

在全新的教育模式下，高職英語(yǔ)老師首先需要接受教學(xué)角色轉(zhuǎn)變帶來(lái)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理念。如何培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)觀(guān)念：1.以培養(yǎng)學(xué)生信息化學(xué)習(xí)為教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)，協(xié)助學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)獲取知識(shí)、選擇正確的信息，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)解決問(wèn)題[1]。2.教師以學(xué)生為主體、自我學(xué)習(xí)為理念，征求學(xué)生學(xué)習(xí)意見(jiàn)，改進(jìn)教學(xué)課程，提升方法教學(xué)，優(yōu)化教師所扮演的角色。把教育的中心從以“教”變成以學(xué)生“自我學(xué)習(xí)”為主，提供知識(shí)搬運(yùn)服務(wù)，尊重學(xué)生的個(gè)人差異，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生思考能力、邏輯能力、表達(dá)能力。

（二）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

由于傳統(tǒng)課堂模式限制，滿(mǎn)足不了多媒體教學(xué)，教師可以利用校園局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)課堂等其他硬件設(shè)備配合互聯(lián)網(wǎng)提供的網(wǎng)絡(luò)信息，搭建“課堂學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)輔助、學(xué)生自主學(xué)習(xí)”多方面的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式。建立校園學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以通過(guò)校園ID 進(jìn)行登錄[2]。教師可以利用平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分步教學(xué)，課前讓學(xué)生通過(guò)平臺(tái)預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，課中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)課程，課后線(xiàn)上互動(dòng)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，校園學(xué)習(xí)平臺(tái)可以為學(xué)生提供知識(shí)拓展、支持師生線(xiàn)上線(xiàn)下互動(dòng)，教師則可通過(guò)平臺(tái)隨時(shí)進(jìn)行課節(jié)章節(jié)測(cè)試，跟進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（三）提高信息處理能力

高職英語(yǔ)教師不僅需要對(duì)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)進(jìn)行區(qū)分，還要收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、行為習(xí)慣、個(gè)人成績(jī)、弱勢(shì)項(xiàng)目為學(xué)生創(chuàng)立獨(dú)立的檔案，而后把所有信息進(jìn)行匯總，優(yōu)化得到的信息，利用軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并將得到的數(shù)據(jù)利用圓形圖、扇形圖、曲線(xiàn)圖等統(tǒng)計(jì)圖生動(dòng)的展示出來(lái)。相比較傳統(tǒng)課堂模式需要教師憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，互聯(lián)網(wǎng)模式帶來(lái)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法更容易找出課堂隱患問(wèn)題、學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)、學(xué)生課堂心理活動(dòng)，協(xié)助教師把握課程發(fā)展方向，思考教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，利用數(shù)據(jù)管理使高職英語(yǔ)更加的科學(xué)和有效。

（四）把握自我信息需求

面對(duì)大量的互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)，正確地使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以幫助高職教師快速尋找到有價(jià)值的信息。PPT 需要的圖片和模板可以通過(guò)中國(guó)紅等優(yōu)質(zhì)共享平臺(tái)獲取，教學(xué)視頻可以通過(guò)網(wǎng)易公開(kāi)課等知名度較高軟件下載，對(duì)于教師學(xué)術(shù)提升可以使用百度學(xué)術(shù)收集文章和他人討論。依據(jù)需要查找內(nèi)容的特點(diǎn)使用適當(dāng)關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，若沒(méi)達(dá)到目標(biāo)，可依據(jù)搜索結(jié)果，在進(jìn)行關(guān)鍵詞調(diào)整，檢索出最佳的答案，滿(mǎn)足信息需求是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程[3]。

三、結(jié)束語(yǔ)

高職英語(yǔ)教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式下，不僅要學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)提供的大量教學(xué)信息進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)模式，還要利用大數(shù)據(jù)為學(xué)生制定適合每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的潛力。互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式不僅要求學(xué)生“自我學(xué)習(xí)”，老師也需要終身學(xué)習(xí)，