吳佩玉

【摘要】在現(xiàn)在的教育改革中，學生的自主學習能力成為教育要求的重點。因此，教師需要運用適當?shù)慕逃呗?，喚醒小學生的自學意識，培養(yǎng)小學生學習語文的興趣，提升學學生的語文自主學習能力。本文通過多媒體教學、提問式教學、改善學習氛圍三個方面的策略簡要概括了如何提升學生自主學習能力。

【關(guān)鍵詞】自主學習;語文興趣;提升策略

前言：在新課程教育下，小學語文在教學中占據(jù)著非常重要的位置，相對應(yīng)的，語文自主學習能力也成為了小學生學習的重要措施之一，自主學習能力對小學生學習和發(fā)展有著重要的作用，所以，教師在教學過程中要通過提升小學自主學習能力，來到達小學語文學習的全面發(fā)展和教學質(zhì)量的提升。

一、多媒體教學方式，提升學生學習興趣

隨著信息化時代的進步，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，越來越多的科技產(chǎn)品進入到我們的生活，越來越多的技術(shù)高手開發(fā)了大量的多媒體設(shè)施，像電腦、手機、平板電腦等工具，這些工具在生活中是非常流行、普遍的。許多家長和老師不希望孩子接觸這些東西，因為他們擔心上癮會影響他們的學習。如果這些多媒體工具能夠正確使用，將對提高小學生的學習成績和培養(yǎng)自主學習能力大有裨益。多媒體設(shè)施和軟件有著小學生非常感興趣的彩色圖形界面、生動的動畫人物或精彩的動畫片段，因為這個原因，部分教師開始利用其多媒體將學習和娛樂結(jié)合起來，讓學生在游戲過程中仍然可以學到很多知識。這種新的學習方法打破了傳統(tǒng)的從書本上學習的局限性，可以激發(fā)孩子的學習興趣和獨立學習的能力。例如：在教學《小蝌蚪找媽媽》時，教師可以先準備小蝌蚪找媽媽的相關(guān)的動畫片，在開始教學之前用多媒體播放給學生看，因為視頻對小學生的吸引力是相對大的，開課前播放視頻能讓學生更快、更好的融入到課堂中來，教師再進行內(nèi)容教學講解，學生就會減少走神的現(xiàn)象，能很好的跟著教師教學的思路走，而且生動形象的動畫片、視頻，能讓學生更好的理解教學內(nèi)容，提升學生學習的興趣同時，還能提升教師教學的質(zhì)量。

二、提問式教學方式，培養(yǎng)學生語文學習能力

新時代的教育教學明確要求，學生要做為學習的主體，教師要作為領(lǐng)導和組織的作用。因此，在小學語文教學的教學過程中，語文教師要指導學生發(fā)揮自身學習的主導作用，把學習的主動權(quán)交給學生，并調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓學生能在學習中提升自主的學習能力。大人經(jīng)常說“小孩子是十萬個為什么”，因為小孩子正在思維發(fā)展階段，對于很多事物都不了解、不明白，所以好奇心非常重，而處于小學階段的孩子也是充滿好奇心的，他們會主動的去探索問題，所以，在培養(yǎng)自主學習能力時，提問式教學方法能有效的培養(yǎng)學習自主學習的能力。在課堂內(nèi)，教師可以通過設(shè)立問題的教學方法，讓學生能對教學內(nèi)容進行自主思考，并提升對語文學習的積極性。比如，在《小灰兔和小白兔》這篇文章，教師可以先讓學生將文章閱讀完，然后在黑白上寫出一些問題——“小灰兔在接受了老山羊的白菜之后的結(jié)果是什么呢？”“為什么小白兔不收老山羊的白菜？”“如果你是小兔子，你會怎么做？”，讓學生帶著問題去閱讀文章，然后等學生閱讀完了再自主回答黑板上的問題，最后在進行文章的疏通和理解。課堂上提問題的教學形式，相對于直接講授內(nèi)容的教學形式，提問題能加強學生的思考，提升學生的好奇性，提升學生的學習積極性，語文教學本身會通過大量的講解去進行教學，如果不提升學生的好奇心和興趣，教師的教學課堂氛圍就會差，教學質(zhì)量也會變差，所以提問式的教學，既可以提高學生的好奇心，又可以培養(yǎng)學生的積極性。

三、改善學習氛圍方式，促進學生自主學習

氛圍和環(huán)境是影響一個人的因素之一，而小學語文學習的良好氛圍是促進學生自主學習的有效辦法，因此，教師應(yīng)該如何營造一個良好的學習環(huán)境呢？第一，主動匯報。小學階段的學生也是相對愛表達的，在學生學習交流的過程中，教師需要為他們提供一個表達的平臺，在課堂中的自主學習之后，教師可以讓學生給出建議和疑問，讓學生形成他們主動展示自己的良好習慣。這樣，在教師提問時，任何知道答案或者不知道答案的學生，都可以站起來講述自己的答案和看法，起來回答問題的學生多了，教室自然會變得活躍起來，學習氛圍也就變得良好了。第二，互相協(xié)作。小學階段的學生理解能力有限，而有的課文相對比較難理解，學生自己一個人很難去理解和完成教師布置的任務(wù)，這時教師就可以讓學生進行組隊學習和討論，學生在小隊中就可以自行發(fā)揮自己的作用去討論問題、拓展思維，讓學生通過團隊合作去解決問題。第三，鼓勵創(chuàng)新意識。創(chuàng)新是教學的靈魂，教在教學過程中應(yīng)要鼓勵學生創(chuàng)新自身的思維和意識，因為教育是隨著時代而改變的，思維方式也會隨時代而改變，傳統(tǒng)的思考方式并不能符合現(xiàn)在小學的思維，所以，在語文課上，教師需要去引導和鼓勵學生多方面思考、創(chuàng)新思考。比如，在學習《烏鴉喝水》的時候，教師可以在教授完課文之后，讓學生進行“烏鴉創(chuàng)新喝水”的思考，不管烏鴉是叼吸管喝還是在瓶子一側(cè)刨個坑讓水瓶傾斜，學生可以發(fā)揮想象表述自己的看法，只要比較符合邏輯即可。環(huán)境是改善學習的重要方法之一，教師在教學中要意識到學生學習環(huán)境的重要性，教師要讓學生在氛圍中培養(yǎng)學習積極性，提高學習自主能力。

結(jié)論：總之，自主學習能力的培養(yǎng)必須循序漸進，不能急功近利，平時要注意培養(yǎng)和引導，并要通過各種方式指導學生在日常學習中養(yǎng)成自主學習的好習慣，從而提升自主學習能力。

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