新媒體背景下馬克思主義灌輸論在高校的創(chuàng)新與運用

姜子玥，薛夢霞

(南京財經(jīng)大學 馬克思主義學院，南京 210046)

一、馬克思主義灌輸論概述

(一)馬克思主義灌輸論的歷史探析

任何理論都有一個形成發(fā)展的歷史過程。馬克思主義灌輸論作為馬克思主義的重要原理，它的產(chǎn)生發(fā)展也經(jīng)歷了100多年的時間。在此期間，馬克思主義灌輸論大致經(jīng)歷了思想萌芽、初步形成、完善發(fā)展三個階段。

1.1844年，馬克思在《〈黑格爾法哲學批判〉導言》中最早表達了“灌輸論”思想。他指出：“哲學把無產(chǎn)階級當做自己的物質(zhì)武器，同樣，無產(chǎn)階級也把哲學當作自己的精神武器；思想的閃電一旦徹底擊中這塊素樸的人民園地，德國人就會解放成為人?！瘪R克思在這里表達了要想解放“素樸”的工人們，就必須把科學理論用來指導工人階級的運動。而在當時的社會革命發(fā)展時期，工人階級還處于自發(fā)狀態(tài)，尚未被科學理論武裝起來。因此在這樣的情況下，工人階級要想實現(xiàn)與科學理論的結合，就需要通過先進的無產(chǎn)階級將社會主義理論從外面灌輸給工人階級，這便可以理解為對“灌輸論”思想的最初表達。

2.第二國際機會主義派別代表人物考茨基也對“灌輸論”進行了思考，對“灌輸論”的科學化和理論化做出了重要貢獻。1888年，他在《海因菲爾德綱領》的討論和定稿工作中使用了“灌輸”二字，并指出社會民主黨的任務就是把認識無產(chǎn)階級地位及其任務的意識灌輸?shù)綗o產(chǎn)階級中去。之后，他在《新時代》上發(fā)布了很多文章對灌輸思想進行了多次論述，較為完整地表達了灌輸思想，標志著“灌輸論”的初步形成。

3.在“灌輸論”的形成和發(fā)展過程中，列寧是最大的貢獻者。列寧在同經(jīng)濟派斗爭的過程中,對“灌輸論”進行了全面的理論概括。他在《什么是“人民之友”以及他們?nèi)绾喂羯鐣裰鼽h人》《社會民主黨綱領草案及其說明》《俄國社會民主黨人的任務》《俄國社會民主黨人抗議書》等文獻中全面細致地闡述了灌輸主體、灌輸客體、灌輸內(nèi)容、灌輸方法以及灌輸?shù)谋匾缘?，最終在《怎么辦》一文中通過全面總結國際工人運動和俄國革命的經(jīng)驗，系統(tǒng)地、創(chuàng)造性地闡述了“灌輸論”思想，使其形成了科學、完整的理論體系，成為馬克思主義的重要原理。

(二)馬克思主義灌輸論的內(nèi)涵

追本溯源，馬克思主義灌輸論是在以無產(chǎn)階級革命理論與革命關系為本源的基礎上進行理論研究的。該理論認為，科學的社會主義意識不會自發(fā)地產(chǎn)生在工人階級的頭腦中，因此無產(chǎn)階級政黨必須站在馬克思主義的立場，運用馬克思主義的觀點和方法，有目的、有組織地對人們進行系統(tǒng)的思想理論等意識形態(tài)的宣傳教育，使之提高政治覺悟、堅定政治立場、樹立政治信仰、保持正確的政治方向。

目前，思想政治教育和黨務工作中經(jīng)常以馬克思主義灌輸論為指導，思想政治工作者通過各種方法，不斷地向廣大人民群眾傳授先進的社會主義理論，如馬克思主義理論、習近平新時代中國特色社會主義思想以及黨的路線、方針、政策等，對廣大人民群眾進行愛國主義、集體主義和社會主義教育。但是近些年來，思想政治教育領域出現(xiàn)了摒棄、忽視馬克思主義灌輸論的苗頭，導致灌輸論被人們誤解為“生塞硬灌”“填鴨說教”的灌輸教育。其實，灌輸論并不是字面強制性、機械古板的教條理論，它概括了灌輸?shù)闹黧w、客體、內(nèi)容、方法等要素，是指導思想政治教育的科學理論。

二、新媒體背景下馬克思主義灌輸論面臨的挑戰(zhàn)和機遇

20世紀40年代末起，隨著第三次科學技術革命浪潮的掀起，一種新的以數(shù)字電子技術、網(wǎng)絡科技以及移動通訊技術為先導的新媒體走進了大眾生活。在科學技術的跨越式發(fā)展和數(shù)據(jù)信息普及的社會背景下，現(xiàn)實生活中人們的工作、學習、交往、思考等行為被極大地改變和影響著，高校思想政治教育活動也被卷入信息化潮流中，馬克思主義灌輸論已然面臨新的挑戰(zhàn)和機遇。

(一)新媒體背景下馬克思主義灌輸論面臨的挑戰(zhàn)

1.信息過載沖擊了灌輸主體的權威

新媒體較之傳統(tǒng)媒體具有傳播即時性、開放性特點，使得灌輸主體的知識權威受到了沖擊。新媒體背景下的人們幾乎都在使用智能手機，受教育者接受信息不再局限于課堂上，他們自己可以通過手機、網(wǎng)絡等隨時隨地獲取最新的信息資源。并且由于新媒體的交互性，人們可以自由地表達觀點，發(fā)布信息，加強了人們之間的互動交流，鍛煉了人們的邏輯思辨能力。他們不再盲目崇拜權威，敢于對質(zhì)疑的地方提出自己的觀點和看法并要求解答。這樣，有些教育者出于某種原因沒有及時掌獲信息，使得教育信息滯后于受教育者，就可能會為教育者帶來一些困難和挑戰(zhàn)。

2.信息過載弱化了灌輸客體的馬克思主義需求意識

新媒體的“大數(shù)據(jù)”特征，為人們提供了豐富而海量的信息。不僅有能為教育者提供的教育科研信息，也有大量啟迪人們智慧、開拓人們視野、洗禮人們心靈的內(nèi)容。但由于缺乏有效的監(jiān)管，大量無用、虛假、有害的信息也充斥在人們的周圍。某些西方敵對勢力為了實現(xiàn)自己的利益，蓄意散布不良信息，詆毀中國特色社會主義理論，滲透西方的拜金主義、利己主義。而大多數(shù)灌輸客體缺乏明辨是非的能力，容易被西方價值觀以及一些虛假、有害的信息所影響，人們深處魚龍混雜的信息世界中，無法做出正確的價值判斷和價值選擇，可能會質(zhì)疑中國特色社會主義。于是，不同群體中會出現(xiàn)不同程度的馬克思主義需求弱化傾向，不可避免地加大了灌輸工作的難度。

(二)新媒體背景下馬克思主義灌輸論面臨的機遇

1.細化了灌輸載體

隨著新媒體的廣泛運用，灌輸載體越來越細化，越來越有針對性。過去，灌輸教育多是通過課堂講授、開會以及團體活動等文化載體，或是通過報刊、廣播、電視等在內(nèi)的大眾傳媒載體來進行。新媒體技術發(fā)展到今天，已經(jīng)可以為教育事業(yè)提供更現(xiàn)代化的服務，能夠突破時間空間的限制，快速傳遞大量文字、圖片、視頻等信息，為大學生全方位、多形式的互動交流提供了平臺，促進了他們的心理健康成長和思想發(fā)展。因此，在灌輸教育中，可以恰當運用微博、微信等新媒體載體，通過這些新載體將教育內(nèi)容及時高效、多路徑地傳送給受教育者，最大限度地突破灌輸主客體互動的時空限制。

2.創(chuàng)新了灌輸方法

新媒體的發(fā)展為高校思想政治教育提供了先進的工具和方法，一些新興媒介如移動智能終端、微媒體的介入，讓人們更易接受理論知識的學習，改變了以往單一、呆板的灌輸方法。

新媒體交互性、開放性的特征讓灌輸教育的方法更加多樣。在新媒體普及之前，灌輸教育多是采用教育者進行書本、課堂講授等顯性模式。如今，隨著電腦、平板電腦、智能手機的出現(xiàn)，教育者可通過這些載體有組織、有系統(tǒng)地對受眾進行顯隱性相結合的灌輸，即在說理灌輸?shù)幕A上逐漸實施環(huán)境灌輸、行為灌輸、活動灌輸、媒體灌輸、文化灌輸。具體而言，教育者可根據(jù)特定的教育內(nèi)容，利用多種新媒體載體拓寬灌輸?shù)耐緩?、渠道，并通過自身的言行舉止和身邊的榜樣示范為受教育者營造一定的輿論環(huán)境和文化氛圍。全方位、多角度地引導受教育者學習感悟，潛移默化地將先進的思想意識灌輸至受教育者的頭腦中，使灌輸如影隨形、無處不在。這樣，過去呆板、單一的灌輸方法不僅得到了改善，高校思想政治教育的時效性、吸引力和滲透力也得到了增強。

3.轉變了灌輸模式

在微信、微博等新媒體平臺上，點贊、轉發(fā)、回復等功能的開發(fā)，加強了人們之間的互動交流，使得灌輸主客體之間的關系發(fā)生了變化，轉變了灌輸模式。灌輸主客體之間不再是單向度、凌駕式的關系，他們都以“參與者”的身份參與到灌輸教育中，教育者發(fā)揮其主觀能動性，自覺承擔教育行為。同時，受教育者也不再是被動地接受，他們主動進行自我教育，積極與教育者交流溝通。二者在思想上達成共識、行動上共同進步。這樣，灌輸主客體之間就形成了雙向互動、平等溝通的關系。這種關系的改變，使得教育者和被教育者之間建立起了平等合作和經(jīng)常交往的平臺,雙方在整個灌輸過程中積極參與,互為主客體,轉單向傳授的灌輸模式為雙方實踐互動的模式，激發(fā)了思想政治教育的活力,不僅有助于協(xié)調(diào)人們的人際關系,而且有利于提升思想政治教育工作的有效性和創(chuàng)新性。

三、新媒體背景下馬克思主義灌輸論在高校的創(chuàng)新與運用

在新媒體背景下，馬克思主義灌輸論并沒有過時，面對高校思想政治教育的新形勢和新任務，把握新媒體背景下馬克思主義灌輸論迎來的機遇，不斷優(yōu)化灌輸載體、創(chuàng)新灌輸方法、豐富灌輸內(nèi)容，實現(xiàn)馬克思主義灌輸論在高校的創(chuàng)新和運用，對于提高灌輸?shù)挠行院退枷胝谓逃ぷ餍视兄匾睦碚撘饬x和實際價值。

(一)優(yōu)化灌輸載體，注重滲透灌輸

隨著新媒體時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)信息技術、數(shù)字技術已與人們的生活息息相關，在無形中改變著人們的思維方式、行為習慣。傳統(tǒng)的以書面知識為主的顯性灌輸?shù)姆绞揭呀?jīng)不能達到良好的思想教育效果，因此，優(yōu)化灌輸載體對受教育者進行隱形滲透式灌輸是新媒體背景下提高思想政治教育效率的有效途徑。

首先，高?？梢岳镁W(wǎng)絡平臺創(chuàng)建各種馬克思主義的網(wǎng)站，或者在學校、學院官網(wǎng)開設馬克思主義專欄，利用以社會主義核心價值體系為主導的先進文化構建馬克思主義灌輸教育陣地，在網(wǎng)絡平臺上發(fā)揮先進文化的引領作用。教師可以通過一系列馬克思主義網(wǎng)站，向高校學生灌輸社會的主旋律，使他們堅定馬克思主義信仰，堅定社會主義信念，堅持正確的價值取向。其次，教師還可以創(chuàng)建QQ、微信等聊天群，及時分享所掌握到的時事政治信息，學生也可以在聊天群中發(fā)表自己的觀點看法，在互動交流中教師可以觀察了解到學生的思想動態(tài)，從而實現(xiàn)主客體的雙向交流互動。此外，教師可以引導學生進行網(wǎng)課以及視頻的學習，合理利用學習軟件如“學習強國”，在品味建國建黨紀錄片、觀看經(jīng)典愛國影片、了解社會主義先進人物事跡的過程中，深化馬克思主義信仰，自覺進行馬克思主義理論的學習。

(二)提高教師素質(zhì)，創(chuàng)新灌輸方法

馬克思主義灌輸論應用在高校思想政治教育中具有一定的強制性，但是這種強制性并不意味著灌輸是“填鴨式”“生塞硬灌”的教學，灌輸?shù)姆椒☉撌庆`活多樣的。新媒體背景下，教師作為灌輸主體，應提高自身的素質(zhì)和能力，利用新媒體主動創(chuàng)新灌輸?shù)姆椒?，使學生在潛移默化中接受馬克思主義理論，提高思想政治教育的有效性。

首先，教師應轉變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學方式，加強課堂互動。作為一名思想政治教育工作者，教師應該與時俱進，提高自己的理論修養(yǎng)和業(yè)務能力。知曉一些學生喜聞樂見的網(wǎng)絡語言并運用于課堂之中，不僅能夠引發(fā)學生共鳴、拉近師生情感距離，活躍課堂氣氛，還能吸引學生主動參與課堂互動，鍛煉培養(yǎng)學生的思考分析能力。其次，除了通過傳統(tǒng)的語言灌輸、文字灌輸、組織活動進行理論學習等形式進行理論灌輸外，教師也應該發(fā)掘一些新的、受教育者容易接受的理論灌輸方法。靈活運用新媒體載體，增加教學方式的現(xiàn)代化，借助“兩微一端”等增強課堂的趣味性和吸引力。此外，還可以通過慕課來聯(lián)系實際做專題講座，也可以錄制微課將社會主義核心價值觀等主流思想通過案例、事件傳授給受教育者，在無形中引導受教育者增強對中國特色社會主義事業(yè)的信心和認同感。

(三)豐富灌輸內(nèi)容，堅定灌輸方向

列寧認為：“沒有革命的理論，就不會有革命的運動?！惫噍攦?nèi)容是思想政治教育的基礎。馬克思主義灌輸論的內(nèi)容既要向著最高理想——共產(chǎn)主義，也要隨著時代的進步不斷豐富。新媒體背景下馬克思主義灌輸論面臨的輿論環(huán)境、教育環(huán)境都發(fā)生了變化，灌輸客體的知識水平、實際需要也是如此，這更要求灌輸主體能夠堅定灌輸方向，立足灌輸客體的實際情況，選擇合適有效的灌輸內(nèi)容。

首先，要堅持灌輸內(nèi)容的科學性。馬克思主義是科學的世界觀、方法論, 是解決一切問題的科學指南, 任何時候都不能弱化、忽視、否定, 我們必須以馬克思主義的科學理論為灌輸?shù)幕緝?nèi)容。其次，灌輸?shù)膬?nèi)容還要體現(xiàn)時代性。新媒體的發(fā)展為灌輸內(nèi)容提供了豐富的具有時代性的信息，高校思想政治教育在灌輸內(nèi)容上要緊跟時代的步伐，結合我國社會發(fā)展的新形勢和建設社會主義現(xiàn)代化的要求，堅決抵制、摒棄西方的資本主義價值觀，堅持社會主義核心價值觀教育。此外，還要立足于大學生的實際需要，針對不同層次、不同階段的學生，要選擇不同的內(nèi)容進行教育，形成全方位的心理教育、現(xiàn)代人格教育等多重架構的灌輸內(nèi)容體系。

四、結束語

灌輸這一話題本身相當陳舊，但馬克思主義灌輸論并沒有過時，在當代新媒體背景下，探究其在高校思想政治教育中的創(chuàng)新和運用仍具有重要意義。對于這一重要的馬克思主義基本理論，我們必須結合時代的發(fā)展和變化，摒棄傳統(tǒng)觀念的生搬硬灌，勇于創(chuàng)新，使馬克思主義灌輸論永葆生機和活力，在多元的價值觀和意識形態(tài)里，確保馬克思主義的指導地位。