丁丙勝，宋衛(wèi)華，王 勇

（黃山學(xué)院 信息工程學(xué)院，安徽 黃山245041）

1 引 言

數(shù)據(jù)庫概論是計算機相關(guān)專業(yè)必修的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，不僅講述數(shù)據(jù)庫相關(guān)的基礎(chǔ)知識、數(shù)據(jù)庫操作和管理維護等基本技術(shù)，還講述了數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計的方法和步驟，與實際應(yīng)用緊密相關(guān)，是各類程序員和信息系統(tǒng)管理員所必須掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能。

長期以來，受傳統(tǒng)教學(xué)思維模式的影響，數(shù)據(jù)庫概論課程教學(xué)一直沿用課堂理論知識講授、實例介紹與演示、實驗驗證三步走的教學(xué)模型，所講授知識很少考慮企業(yè)和社會對數(shù)據(jù)庫技術(shù)人才的需求，缺乏面向?qū)嶋H應(yīng)用的數(shù)據(jù)庫技術(shù)的講解，沒有突出“實用性”，與社會實際需求嚴(yán)重脫節(jié)，不符合“地方性、應(yīng)用型”的辦學(xué)定位。因此，數(shù)據(jù)庫概論課程的教學(xué)改革應(yīng)結(jié)合學(xué)校實際情況，以培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才為目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)方法、重視實踐教學(xué)、改革考核方式，積極探索數(shù)據(jù)庫概論課程教學(xué)的新模式[1]。

2 數(shù)據(jù)庫概論課程教學(xué)改革措施探索

數(shù)據(jù)庫概論課程教學(xué)改革以培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才為目標(biāo)，提高數(shù)據(jù)庫技術(shù)能力和就業(yè)競爭力為導(dǎo)向，以服務(wù)行業(yè)為宗旨，著重從以下幾方面進行改革。

2.1 教學(xué)目標(biāo)的定位

教學(xué)目標(biāo)是課程教學(xué)的總指導(dǎo)，教學(xué)目標(biāo)的制定要以對市場和社會需求的調(diào)查為基礎(chǔ)，要以企業(yè)對人才的認(rèn)識，技能的需求為依據(jù)，針對不同的專業(yè)對數(shù)據(jù)庫技術(shù)的不同需求制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，并將課程教學(xué)目標(biāo)細(xì)化。

數(shù)據(jù)庫概論課程教學(xué)目標(biāo)不僅要體現(xiàn)對基礎(chǔ)知識的理解和掌握，更要強調(diào)應(yīng)用能力的訓(xùn)練，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)由知識培養(yǎng)型到創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)型的轉(zhuǎn)變[2]。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

數(shù)據(jù)庫概論課程應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)、以應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向來組織教學(xué)內(nèi)容，對原有的知識點進行優(yōu)化整合，適當(dāng)增加應(yīng)用性強或與實際應(yīng)用關(guān)系緊密的知識介紹，減少理論性強，而實際應(yīng)用很少用到的教學(xué)內(nèi)容，例如關(guān)系演算、意向鎖等。要打破原來知識體系順序，將過去以知識體系為主的順序轉(zhuǎn)換為以能力體系為主的順序重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容[3]。

結(jié)合軟件工程專業(yè)的實際情況，學(xué)生畢業(yè)后有相當(dāng)一部分要從事軟件開發(fā)工作，數(shù)據(jù)庫的基本操作、管理和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的開發(fā)是必備技能。該專業(yè)的數(shù)據(jù)庫概論課程圍繞“講解基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練基本操作技能，培養(yǎng)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)能力”這條主線來組織教學(xué)內(nèi)容。

1.基礎(chǔ)知識部分主要講述數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概述、數(shù)據(jù)模型、關(guān)系數(shù)據(jù)庫的基本理論、事務(wù)與并發(fā)控制等，這些內(nèi)容涉及數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的基本概念、基本原理等，通過對這些知識的掌握，為后面學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫的操作、管理、設(shè)計和系統(tǒng)開發(fā)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.基本操作部分將以MySQL 為平臺，介紹數(shù)據(jù)庫和表的創(chuàng)建、管理和維護，數(shù)據(jù)的插入、修改、刪除、查詢和統(tǒng)計，視圖、存儲過程、函數(shù)的創(chuàng)建與應(yīng)用等。這部分將采用“生活化”、“趣味化”和“實用化”的案例來組織教學(xué)內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和知識應(yīng)用能力。教學(xué)中,將原來使用的SQL Server 平臺改為現(xiàn)在的Mysql 平臺，這是因為Mysql 數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)逐漸成熟，已被廣大軟件開發(fā)者所采用，尤其在Web 開發(fā)中應(yīng)用廣泛，這樣有利學(xué)生將來在就業(yè)時能盡快地適應(yīng)環(huán)境，不易產(chǎn)生轉(zhuǎn)換困惑[4]。

3.應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)部分將結(jié)合具體的案例介紹數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的基本方法和步驟，并在課程設(shè)計時，為每組同學(xué)設(shè)計1個不同的課題，要求學(xué)生在系統(tǒng)需求分析的基礎(chǔ)上進行概念結(jié)構(gòu)設(shè)計、邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計、物理結(jié)構(gòu)設(shè)計、軟件模塊的設(shè)計，最后設(shè)計完成1個小型數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)。這個環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生進行文獻(xiàn)資料的查閱、組織學(xué)生展開討論、督促學(xué)生切實做好每個環(huán)節(jié)的設(shè)計工作，讓每位同學(xué)的應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)能力得到真正的培養(yǎng)和提高。

在教學(xué)中，對教學(xué)內(nèi)容的順序做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將關(guān)系數(shù)據(jù)庫的基本理論和數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計調(diào)整到基本操作之后講解，實踐證明，這種調(diào)整可以讓學(xué)生更早地動手實踐，提前直觀感觸數(shù)據(jù)庫的實際應(yīng)用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 教學(xué)方法的改革

在教學(xué)中，將采用以學(xué)生為中心、案例為向?qū)?、翻轉(zhuǎn)課堂等多種方法相結(jié)合的教學(xué)模式，增加教學(xué)互動，啟發(fā)學(xué)生思考、激發(fā)學(xué)生興趣。

2.3.1 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法與傳統(tǒng)的舉例法不同，傳統(tǒng)的舉例法一般先講解基本知識，再舉例介紹相應(yīng)知識點的應(yīng)用，而案例教學(xué)法則以案例為主線，從實際應(yīng)用中提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，啟發(fā)學(xué)生尋找解決問題的方法，從而引出相關(guān)概念和相應(yīng)的知識，并做歸納總結(jié)。

數(shù)據(jù)庫概論是一門理論與實際應(yīng)用緊密聯(lián)系的課程，比較適合使用案例教學(xué)法。如在講解備份和恢復(fù)知識的時候，以學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)的維護為案例，首先提出當(dāng)教學(xué)管理系統(tǒng)出現(xiàn)諸如硬盤損壞等故障后如何進行恢復(fù)的實際問題，接著引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)庫恢復(fù)必須具備的前提和基礎(chǔ)——備份，再引出MySQL 中進行備份和恢復(fù)所用的工具Mysqldump、mysql，并通過演示介紹備份和恢復(fù)的具體方法和步驟，讓學(xué)生直觀感受備份和恢復(fù)在實際應(yīng)用的價值，最后總結(jié)備份常見類型、針對不同問題所采用的備份策略及相應(yīng)的恢復(fù)方式，并著重介紹基于二進制日志文件的故障完全恢復(fù)的實現(xiàn)方法。

案例教學(xué)法有利于引發(fā)學(xué)生的求知欲望，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力，在實際教學(xué)中效果良好。

2.3.2 互動式教學(xué)法

互動式教學(xué)法一般是為達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)，先由教師向?qū)W生拋出主題，讓學(xué)生思考、提出、爭辯解決問題的方案，然后進行集體討論，最后由教師和學(xué)生共同進行歸納和總結(jié)的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方式打破傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽，或者是教師問學(xué)生答的填鴨式教學(xué)形式，讓學(xué)生參與教學(xué)的整個過程，成為教學(xué)的主體，變被動接受為主動積極探索。這種教學(xué)方法可以活躍課堂氣氛、啟發(fā)學(xué)生靈感、挖掘?qū)W生的潛能、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新性，促進師生之間、學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、取長避短，共同進步。

如在介紹查詢優(yōu)化時，先舉例在一些網(wǎng)站瀏覽信息時經(jīng)常會遇到反映慢，半天沒有顯示結(jié)果的情況，說明造成這種情況的因素雖然很多，但是，從數(shù)據(jù)庫檢索信息花費時間太多是主要因素之一，從而拋出如何優(yōu)化查詢這一主題；接著讓學(xué)生結(jié)合前面學(xué)習(xí)的知識分析原因，思考解決問題的方法，并讓大家先進行小范圍的討論；在大家有了初步的方案后，讓部分同學(xué)發(fā)言，提出自己的查詢優(yōu)化方案，說明理由，再進行集體討論，探討這方案的可行性；最后，由教師和學(xué)生共同歸納總結(jié)出查詢優(yōu)化的基本方法。從多年的教學(xué)實踐來看，這種互動式教學(xué)方式學(xué)生參與積極性高，學(xué)生能很好地將前面所學(xué)的索引知識應(yīng)用到查詢優(yōu)化中，或用連接查詢替代嵌套查詢來提高性能，有些同學(xué)還能提出一些新思路，如采用中間表、增加冗余等。這種教學(xué)方式還可以讓教師能更好地了解學(xué)生，拉近師生間的距離，也有利于教學(xué)相長。

互動式教學(xué)的實施關(guān)鍵在于主題的設(shè)計和過程的控制，設(shè)計的問題要新穎，具有吸引力，能激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望。在互動過程中要進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，啟動學(xué)生思考，必要時可以提供一些資料予以幫助，同時要控制好討論的深度和廣度。

2.3.3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法是指借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將原先由教師在課堂講授的知識信息放到課外，由學(xué)生在課前通過看視頻、查資料、師生交流、同學(xué)交流等形式自主進行學(xué)習(xí)。課堂上，教師主要通過作業(yè)評講，或者答疑等互動形式對重難點問題進行輔導(dǎo)。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)點是學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排課外學(xué)習(xí)時間，掌握學(xué)習(xí)進度，學(xué)生學(xué)習(xí)方式更靈活，參與度更高，而且提高了課堂教學(xué)效率。

如數(shù)據(jù)庫概論涉及基本理論、基本操作、系統(tǒng)設(shè)計等內(nèi)容，共有18章，內(nèi)容較多，為了提高課堂教學(xué)效率，其中MySQL 概述、存儲過程與函數(shù)、觸發(fā)器、事務(wù)與并發(fā)控制、日志管理等章節(jié)內(nèi)容要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課程在課余時間自學(xué)，網(wǎng)絡(luò)課程上提供了視頻和課件，各章節(jié)精心設(shè)計了習(xí)題，學(xué)生可在線與教師交流互動，學(xué)生間也可在線討論，課堂上只安排少量的時間對重難點知識進行梳理、組織討論和答疑等，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有效地緩解了課堂教學(xué)時間不足的問題，提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也得到了很好地鍛煉和培養(yǎng)。

2.3.4 啟發(fā)式教學(xué)方法

啟發(fā)式教學(xué)是把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在教師的主導(dǎo)下啟發(fā)學(xué)生積極思考問題，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的途徑，激發(fā)學(xué)生求知欲望和學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到學(xué)習(xí)知識、掌握技能、培養(yǎng)能力的目標(biāo)。

在數(shù)據(jù)庫概論課程教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)與案例教學(xué)法、互動式教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等相互交織，貫穿于課程教學(xué)中。通過設(shè)疑、啟發(fā)思考、組織討論、質(zhì)疑，再思考、總結(jié)等環(huán)節(jié)，層層推進，不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心和強烈的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生分析思考，逐步尋找解決問題的方案，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)自連接時，教師先拋出如何查詢各門課程先行課課程名的問題，學(xué)生思考一會兒可能還是不知從何入手，教師這時引導(dǎo)學(xué)生考慮能否可以使用連接查詢來解決問題，在教師的啟發(fā)下，部分同學(xué)可能就會想到將課程表進行自連接來查詢，按照學(xué)生提出的方法進行演示，并將結(jié)果展示給同學(xué)，通過分析結(jié)果就會發(fā)現(xiàn)一些沒先行課的課程信息查詢結(jié)果中沒體現(xiàn)，提示學(xué)生現(xiàn)在查詢到的信息只是內(nèi)連接的結(jié)果，于是，就會有不少同學(xué)想到使用左自連接來解決這個問題。這一過程，由教師提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，尋找解決問題的方法，教師始終處于主導(dǎo)地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教師的啟發(fā)下積極思考，在與教師互動的過程中提高了學(xué)習(xí)興趣，掌握了知識，培養(yǎng)了分析問題、解決問題的能力及創(chuàng)新能力。

2.4 教學(xué)手段的改革

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)讓現(xiàn)代化的教學(xué)手段成為現(xiàn)實，以計算機為基礎(chǔ)的多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程和軟件演示平臺等在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，多樣化的教學(xué)手段的綜合運用增加了課堂信息量，拓展了教學(xué)形式，增強了教學(xué)吸引力，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

2.4.1 多媒體課件的應(yīng)用

數(shù)據(jù)庫概論課程采用多媒體教學(xué)，每節(jié)課都精心制作多媒體課件，通過文字、圖形圖像、聲音等多種形式來展示教學(xué)內(nèi)容，生動、形象、直觀，更具教學(xué)吸引力。多媒體教學(xué)能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，充分地調(diào)動他們的一切感覺器官，增強他們感觀認(rèn)識；有助于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，拓寬他們的想象空間；課堂信息量大幅提升，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得到了有效提高。

多媒體教學(xué)不是對傳統(tǒng)教學(xué)手段的全面否定，也不能照本宣科，要與教材、板書、肢體語言等傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機地結(jié)合，與互動式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等協(xié)調(diào)運用，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2.4.2 數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)演示平臺的應(yīng)用

數(shù)據(jù)庫概論是一門應(yīng)用性較強的課程，教學(xué)中依托信息工程學(xué)院的實驗室平臺，采用遠(yuǎn)程桌面連接方式使用實驗室MySQL 數(shù)據(jù)庫服務(wù)器進行教學(xué)演示。如數(shù)據(jù)庫基本操作、管理和維護等章節(jié)以培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力為主，學(xué)習(xí)時通過具體案例演示操作的方法和操作過程，能讓學(xué)生快速的熟悉軟件環(huán)境，掌握操作方法，直觀地感覺知識的應(yīng)用，達(dá)到事半功倍的效果。

2.4.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用

基于黃山學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，創(chuàng)建了具有知識性、交互性、實踐性的數(shù)據(jù)庫概論網(wǎng)絡(luò)課程，提供有教學(xué)大綱、PPT課件、教學(xué)視頻、章節(jié)習(xí)題、在線測試、案例作業(yè)等豐富的教學(xué)資源，師生之間可通過網(wǎng)絡(luò)互動，答疑解惑，同學(xué)之間也可在線討論與交流。數(shù)據(jù)庫概論網(wǎng)絡(luò)課程的建成，使教學(xué)突破時間和空間的局限，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的運用提供了有力的支撐，是課堂教學(xué)的延伸和補充，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2.5 實踐教學(xué)的改革

實踐教學(xué)是數(shù)據(jù)庫概論課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過上機實驗可以讓學(xué)生加深對理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力、實際動手能力和知識應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

2.5.1 基礎(chǔ)實驗改進

基礎(chǔ)實驗主要是訓(xùn)練學(xué)生基本操作技能，鞏固基礎(chǔ)知識。根據(jù)多年的教學(xué)實踐，數(shù)據(jù)庫概論課程精心編寫了實驗指導(dǎo)書，每個實驗都包含背景知識介紹和實驗過程指導(dǎo)，實驗內(nèi)容盡可能選擇學(xué)生身邊熟悉的案例，使實驗具有可操作性和趣味性，提高學(xué)生對實驗的興趣。加強實驗過程的指導(dǎo)和監(jiān)督，強調(diào)人人親自動手，并將學(xué)生個人信息融入案例，這些個人信息將會反應(yīng)在學(xué)生提交的實驗結(jié)果中，盡可能地避免了復(fù)制和抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。每個實驗都設(shè)有鞏固練習(xí)部分，鞏固練習(xí)只給問題和要求，讓學(xué)生自己探求解決問題的方法，設(shè)計實驗步驟，將知識現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

2.5.2 課程設(shè)計改進

數(shù)據(jù)庫概論課程設(shè)計安排在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后的下一學(xué)期，主要目的是通過具體的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)，讓學(xué)生掌握系統(tǒng)設(shè)計的基本方法、步驟和主要內(nèi)容，熟悉各種設(shè)計工具的使用，初步學(xué)會軟件的開發(fā)。課程設(shè)計有明確的任務(wù)和要求，要求學(xué)生嚴(yán)格地按照數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計的方法和步驟進行，每個階段的設(shè)計結(jié)果表達(dá)力求規(guī)范，并加強對各個設(shè)計環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。數(shù)據(jù)庫概論課程設(shè)計改變過去一人一題的模式，將學(xué)生分成若干個小組，每個小組可以根據(jù)自己的興趣自主選擇要設(shè)計的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)，但不同的小組設(shè)計的系統(tǒng)不同。在小組內(nèi)部每個人都有具體的分工，每個小組都設(shè)有1 名小組長，組長負(fù)責(zé)召集組員開會討論相關(guān)事宜，統(tǒng)一協(xié)調(diào)本組各項工作。這種方式有利于發(fā)揮各人的特長，有效地培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神，系統(tǒng)設(shè)計的質(zhì)量比以前有明顯地提高。數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計過程實質(zhì)就是一個作品的創(chuàng)作過程，需要融入學(xué)生自己的創(chuàng)意思想，有利培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；需要學(xué)生投入一定的精力和時間，大量工作要在課余時間進行，借助網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代通信手段，加強課余師生交流互動，是取得良好教學(xué)效果的重要保證。

2.6 教學(xué)評價與考核方式的改革

教學(xué)評價與考核要避免過去那種重視期末考試結(jié)果，輕視平時過程；重視基礎(chǔ)知識，輕視實踐能力的現(xiàn)象?？茖W(xué)的教學(xué)評價與考核方式不僅要反映學(xué)生對知識的掌握程度，更要體現(xiàn)學(xué)生的知識應(yīng)用能力，尤其是創(chuàng)新能力。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，數(shù)據(jù)庫概論課程探索出一套較為科學(xué)、可操作性強的教學(xué)評價與考核方式。

2.6.1 理論課考核成績構(gòu)成

課程成績=期末考試成績(70%)+平時考核成績(30%)

期末考試采取閉卷筆試，平時考核主要綜合考慮上課的出勤率、作業(yè)、課堂提問、課外讀書筆記等, 其中，考勤占課程成績的30%,作業(yè)占課程成績的40%，課堂提問占課程成績的20%、課外讀書筆記占課程成績的10%。

2.6.2 實驗考核成績構(gòu)成

實驗成績=期末考核成績(40%)+平時考核成績(60%)

實驗期末考核采取機試，平時考核主要綜合考慮上課的出勤率、實驗報告, 平時測驗等，其中，考勤占實驗成績的30%,實驗報告占實驗成績的50%，平時測驗占實驗成績的20%。

2.6.3 課程設(shè)計考核成績構(gòu)成

課程設(shè)計成績=設(shè)計結(jié)果考核成績(70%)+平時考核成績(30%)

設(shè)計結(jié)果主要考慮實現(xiàn)的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)和撰寫的課程設(shè)計報告兩方面情況，前者占30%,后者占70%，平時考核主要考慮上課的出勤率和在小組中的任務(wù)分擔(dān)，前者占60%，后者占40%。

這種將理論教學(xué)、基礎(chǔ)實驗和課程設(shè)計分開考核的方式，更能直觀地反應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本操作技能掌握情況和知識綜合運用能力，課程成績中兼顧期末考核與過程考核兩個方面，盡可能地避免了只重視考試結(jié)果，而輕視平時過程的現(xiàn)象，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性，有利于能力的培養(yǎng)[3]。

3 結(jié)束語

近年來，數(shù)據(jù)庫概論課程從學(xué)校實際出發(fā)，以培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)定位、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法與手段改革、教學(xué)評價與考核方式改革等方面進行了一系列有意義的探索，改革初見成效，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性有所提高，自主學(xué)習(xí)能力、實際動手能力得到增強，綜合應(yīng)用能力明顯提升。今后仍需繼續(xù)進行改革探索，加大改革力度，推進網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，完善考核方式，豐富教學(xué)方法和手段，強化實踐教學(xué)，研究構(gòu)建應(yīng)用性人才培養(yǎng)的新模式，大力培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，努力為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)。