敖艷麗 巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院

以當前形勢來看，擁有計算機技能的人才是社會急需的人才，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)+這個時代。但是大學(xué)計算機方面的人才教學(xué)模式體制有些僵化，計算機教學(xué)實踐的效果不理想，因此迫切需要改革創(chuàng)新大學(xué)計算機教學(xué)實踐。1+X證書制度即是職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作的精準對接方式之一，加強對其的研究具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、1+X證書下的大學(xué)計算機教學(xué)創(chuàng)新思路

在1+X證書制度下，大學(xué)計算機教學(xué)的創(chuàng)新要突出的是實踐性，要以教學(xué)做一體化教育理念作為基礎(chǔ)，以實踐為主線打造人才培養(yǎng)模式。目前高校在計算機人才培養(yǎng)模式上進行了一些創(chuàng)新，但對教學(xué)做一體化還在摸索當中，校企合作也還不夠深入，實踐教學(xué)的效果還有待進一步加強，比如普遍重視校外實習而不重視校內(nèi)實訓(xùn)，即便有校內(nèi)實訓(xùn)室，通常也沒有很好地運用起來，因此筆者建議在1+X證書制度下，大學(xué)計算機教學(xué)創(chuàng)新可以采取如下形式，以新型學(xué)徒制為基礎(chǔ)，將學(xué)校企業(yè)合作的最后一公里打通，把實踐教學(xué)真正地落實下來，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)歷和職業(yè)資格的雙贏。

二、大學(xué)計算機教學(xué)創(chuàng)新方案

依托上文所探討的創(chuàng)新思路，首先高校要遴選出優(yōu)質(zhì)的合作對象。1+X證書制度下以新型學(xué)徒制為基礎(chǔ)來實現(xiàn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格的雙贏，就應(yīng)選擇與學(xué)校有共同理念以及需求的優(yōu)質(zhì)合作對象來一同培育人才。高校應(yīng)和合作對象商討構(gòu)建一個學(xué)徒班。

其次，根據(jù)不同行業(yè)對計算機人才的需求，在培養(yǎng)目標、方式、質(zhì)量等方面學(xué)校與合作企業(yè)進行深度的討論，共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標，人才培養(yǎng)方案以及評價方案，突出計算機人才培養(yǎng)模式建設(shè)雙帶頭人制，特別是計算機專業(yè)。教學(xué)管理方面則突出雙管理主體制度，教學(xué)方法則強調(diào)雙導(dǎo)師制度，學(xué)生在學(xué)校有老師教導(dǎo)，在企業(yè)也有師傅教導(dǎo)，人社部、學(xué)校以及企業(yè)共同投入經(jīng)費來保障計算機教學(xué)的創(chuàng)新。學(xué)生畢業(yè)可以得到學(xué)歷證書，在企業(yè)配合下職業(yè)技能鑒定機構(gòu)對學(xué)生的職業(yè)資格進行評定，給予職業(yè)資格證書，當然一般情況下是計算機二級證書，這個證書是任何一個學(xué)生都可以考的，不管是計算機專業(yè)還是非計算機專業(yè)。當然計算機專業(yè)的還可以考取更多的計算機方面的職業(yè)資格證書，對于非計算機專業(yè)則主要考取計算機二級證書以及其專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書。合作企業(yè)要全程介入到計算機教學(xué)創(chuàng)新上來，要設(shè)立訂單班或店中校，直接將合作企業(yè)作為高校計算機教學(xué)的實踐教學(xué)基地，學(xué)校同樣也要建立并完善校內(nèi)實訓(xùn)基地，成立校中店，突出實踐教學(xué)，在教學(xué)模式上采取2+1模式，即2年實踐在學(xué)校通過項目化實踐教學(xué)或?qū)嵱?xùn)來完成理論和技能的教學(xué)，當然對于非計算機專業(yè)則可以將計算機作為工具融入相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)當中來突出計算機的運用。然后1年直接在合作企業(yè)進行實踐實習，這個實習要包括和企業(yè)師傅學(xué)以及在崗位上實踐。

再次，以能力本位為導(dǎo)向?qū)Ω鲗I(yè)課程體系進行優(yōu)化調(diào)整尤其是非計算機專業(yè)，比如說對于文科類的專業(yè)來說，計算機通常是通識課或者是選修課，要給專業(yè)課程讓位，但是計算機是重要的工具，應(yīng)當將計算機相關(guān)課程融入專業(yè)課程當中實現(xiàn)課程內(nèi)容的整合。而計算機類專業(yè)的則主要突出編程、信息處理、數(shù)據(jù)處理等方面的能力培養(yǎng)進而完成對課程內(nèi)容的整合，所有的專業(yè)都要圍繞核心能力來構(gòu)建相應(yīng)的課程體系，整合課程內(nèi)容，并形成課程標準，構(gòu)建出校本課程+校企合作課程+企業(yè)課程的體系。課程的教學(xué)重點以項目化教學(xué)為主，尤其是學(xué)校的教學(xué)要圍繞專業(yè)特色將計算機教學(xué)融入進去，采取項目化教學(xué)的手段來增強計算機教學(xué)的實踐性，為了保證項目化教學(xué)實施的效果，可以構(gòu)建教學(xué)視頻庫來打造微課、MOOC，用于學(xué)生在線學(xué)習，學(xué)生在課下自主通過微課或MOOC進行學(xué)習，而在課堂上則以項目為基礎(chǔ)展開學(xué)習，有模糊的地方則在教師的指導(dǎo)下自主尋找答案，課后學(xué)生也可以到學(xué)校建立的實訓(xùn)基地當中去實踐。在合作企業(yè)當中則是采取以老帶新的形式，直接在具體的崗位上學(xué)，學(xué)校的指導(dǎo)老師協(xié)同企業(yè)師傅一起對學(xué)生在頂崗實習當中的表現(xiàn)進行指導(dǎo)。

最后，為了保證1+X證書制度落實到位，考評機制必須要健全。要以職業(yè)資格標準為基礎(chǔ)，盡可能多地采取多種評價手段來保證1+X證書的落實。對于學(xué)?？梢詫⒖荚u機制分成三個部分，一個部分是理論，一個部分是職業(yè)技能考核，還有一個則是綜合素養(yǎng)評價，理論考評重點考察學(xué)生對計算機相關(guān)理論的認知情況，以問卷調(diào)查、案例分析以及畢業(yè)設(shè)計等來完成考評。職業(yè)技能考核則圍繞職業(yè)技能資格標準，考核方式以模擬崗位實景操作，第三方職業(yè)資格檢定機構(gòu)參與到考評當中來，學(xué)生畢業(yè)就可拿證。綜合素養(yǎng)考評則主要考察學(xué)生的綜合素質(zhì)包括人際溝通、職業(yè)規(guī)劃、學(xué)習習慣、團隊能力、創(chuàng)新能力等等。

三、結(jié)束語

在1+X證書制度下，大學(xué)計算機教學(xué)必須要進行創(chuàng)新，要以實踐為主線來提高計算機教學(xué)的實效性，著重培養(yǎng)學(xué)生在計算機應(yīng)用方面的能力，包括編程、信息處理、數(shù)據(jù)處理、高級辦公應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等等，為此本文重點探索了一種可以在1+X證書制度下實現(xiàn)計算機教學(xué)創(chuàng)新的模式，希望可以為計算機教學(xué)提供一些理論參考。