孫爽 吉林省經濟管理干部學院

一、研究背景

隨著教育事業(yè)的東風，我國高等教育無論是規(guī)模還是內涵上都取得了質的發(fā)展，另一方面我國的經濟發(fā)展也十分迅速，在高等院校所培養(yǎng)適應社會需要的高素質人才是我國高校的一種責任，人才質量的高低已經成為社會關注的焦點。我國的高校會計教育成為人才培養(yǎng)的重要部分，對會計專人人才的創(chuàng)新性培養(yǎng)成為我國高校發(fā)展的新動向，為適應我國高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才發(fā)展的要求，也是為了更好地使會計教育適應當前的高等教育發(fā)展的新形勢、適應用人需要，高等院校要走出一條適合自己發(fā)展，適應社會需要的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理念，培養(yǎng)人才必須要與創(chuàng)新性人才結合，更好地服務于我國的社會主義經濟發(fā)展建設。

我國的會計高等教育近年來取得了長足進步，為我國的經濟發(fā)展提供了很多有用、敢為的人才，但是隨著社會對人才質量要求的不斷加快，過去的教育方式已經沒有辦法適應當代社會發(fā)展的需要，當前社會及用人單位更需要的是具有創(chuàng)新能力的會計人才。在新的要求下我們對知識的更新需要不斷完善，過去的“一勞永逸”的教學方式已經不適合現(xiàn)代會計培養(yǎng)的要求，社會的創(chuàng)新競爭其實就是人才的競爭，高等院校設立創(chuàng)業(yè)課程就是要培養(yǎng)相關的人才，創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)依賴于人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新優(yōu)化。培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是社會經濟發(fā)展的要求，培養(yǎng)創(chuàng)新性會計人才就是要將培養(yǎng)的方式、路徑、特色等方面有機結合起來，不斷深化發(fā)掘、開拓會計教育的內核建設工作。

二、現(xiàn)狀及問題

（一）現(xiàn)狀

高等教育培養(yǎng)的人才是以工作為主要目的的培養(yǎng)，我國大部分綜合類、專業(yè)類院校都設立了會計專業(yè)，但是各個院校在辦學條件和師資力量方面都有不同的地方，最終形成的教學質量參差不齊，在各個學院的人才培養(yǎng)模式上也各有千秋，在課程的結構上大部分都是以選修課、基礎課為主的設計模式，配以專業(yè)課和實踐課課程，其中基礎課和選修課著重培養(yǎng)學生的思想道德素質、文化素質和身心素質，促進個性發(fā)展，專業(yè)型課程主要是培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)和動手能力，從而提高職業(yè)就業(yè)能力。通過設定入門課程，逐漸走入會計學研究的核心課程，最后進入實踐環(huán)節(jié)，提高學生的綜合素質，培養(yǎng)出的專業(yè)生具有能說、會寫、精算等方面的能力。

為更好的完成培養(yǎng)高素質會計人才的培養(yǎng)目標，高校的會計專業(yè)十分重視學生在理論課程后實踐教學環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。將課程教學與職業(yè)技能證書相結合，將學生在會計技能人才不斷的向財務管理人員轉換。首先對學生進行基礎技能的培養(yǎng)，其次是進行專業(yè)的會計職業(yè)技能訓練最后進行專業(yè)綜合技能訓練?，F(xiàn)有的培養(yǎng)模式更為注重學生的學生的信息化處理能力，在產學融合發(fā)展的基礎上實現(xiàn)會計技能的不斷遞增。

（二）存在問題

首先就是培養(yǎng)的目標不適應行業(yè)需要，當前我國的經濟發(fā)展前景十分好，培養(yǎng)的人才是應該具備較為扎實的會計理論和相關的管理學知識，同時在學習過程中學生應該掌握較強的會計電算化操作技能，可以好呢好的能夠運用經濟學思維與知識解讀宏觀環(huán)境，這樣的培養(yǎng)目標下培養(yǎng)出的人可以適應當代社會的需要，但是現(xiàn)代社會對人才的要求往往是復合型的，既要有相關的技術能力，同時要具備較強的創(chuàng)新意識，如果沒有更良好的意識就無法適應當代社會對于創(chuàng)新型會計人才的要求。培養(yǎng)目標沒有辦法適應社會需要，就會導致就業(yè)率不斷下降。

其次是課程設置方面，在當下萬眾創(chuàng)業(yè)的理念下，對會計專業(yè)畢業(yè)生的要求越來越高，不僅要求會計掌握會計方面的知識，同時也要求具有現(xiàn)代管理理念和知識。在創(chuàng)新性會計人才的培養(yǎng)中學生培養(yǎng)不能只是局限于財務管理的小圈子中，要有一定的發(fā)散性思維，了解企業(yè)、了解公司，甚至熟悉企業(yè)運行的各個部門和各個環(huán)節(jié)，財務和會計的結果會直接反映出企業(yè)的關鍵發(fā)展因素，沒有辦法掌握公司運行的情況就沒有辦法最終了解公司的總體運行情況。由于我國的會計準則在不斷的變化，教科書上現(xiàn)有的內容沒有辦法滿足學生培養(yǎng)的要求，導致學生知識與社會知識的脫節(jié)。實踐教學的課程設置中進行了一定的補償，但是也沒有辦法對學生新知識缺失，如果學生畢業(yè)后在會計工作中遇到具體情況發(fā)生變化時就難以合理應對。

第三教學方式過于單一，現(xiàn)代教學方式的改革在不斷進行，積極的探索以學生為主體的教學模式，通過實際的教學可以看出，教師大部分還是教學理論知識為主，讓學生死記硬背各種專業(yè)相關知識，讓學生被動接受，實行的理實一體等教學模式，提高了學生在實踐中解決問題的能力，但是沒有激發(fā)出學生真正的學習興趣，學生依然是死記硬背整個操作過程，缺少對知識和技術的深入思考與探索。會計專業(yè)的教學本身理論知識內涵就較為豐富，教師教學方法一直單一守舊，課堂將變得乏善可陳，沒有辦法吸引學生的注意力。

最后是質量評價體系不完善，在教學過程中既要重視對學生的評價，同時也要注重對教師的評價，對學生的考評過程不能只是考核學生的期末成績，這樣對人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性是極大的調整，要注重培養(yǎng)的過程，學生的實踐技能也要納入其中，將過去的重視理論知識的考核，變成更為注重學生的綜合實踐能力，在考評中加大技能考評所占的比例。從形式稍后給你看要從過去“教師”單一化評價轉向教師團隊考核的過程。除此之外

我們還要考核學生的畢業(yè)實習等方面的內容，納入單位考核和同行考核，多元化的考核學生的綜合表現(xiàn)，引導學生既要注重學習同時又要完善工作過程，將對學生的鍛煉與培養(yǎng)相結合，從而形成多元化的考核。對教師也要進行多元化的考核，既要考核教師完成教學工作的能力，同時也要考核教師在學生的創(chuàng)新方面的知識儲備能力，將教師的知識儲備和教學能力多元化結合，引入學生評價體系，讓學生來選擇教師，最后完成學生的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)方式分析

（一）制定創(chuàng)新培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)模式的制定是要依托各個專業(yè)的培養(yǎng)特色來進行，人才培養(yǎng)不是一個割裂的過程，需要培養(yǎng)工作是一個整體性、系統(tǒng)性過程，如何來培養(yǎng)是十分重要的問題，更是高校培養(yǎng)的核心問題。創(chuàng)新性人才培養(yǎng)是以會計教育與會計活動的出發(fā)點與落腳點，認識到科學合理的培養(yǎng)目標是創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的最基本準則，減少培養(yǎng)的盲目性。首先要調整培養(yǎng)方向的定位，做好頂層設計，將理念根植于教師的心中，保持敏感的專業(yè)素養(yǎng)，積極的探索教育的前沿知識，能將這些創(chuàng)新型教育理念貫穿與整個學生培養(yǎng)的過程，這種理念的引導和培養(yǎng)下，才能更好的使學生認識到創(chuàng)新理念的重要性。

（二）構建完善的課程體系

課程體系的構建是完善培養(yǎng)目標的基礎，任何培養(yǎng)都離不開課程體系，課程體系決定著專業(yè)的教學質量。高校在課程體系的構建上要緊緊抓住社會經濟發(fā)展的主動脈，對會計能力與創(chuàng)新能力進行雙重培養(yǎng)，只有這樣才能培養(yǎng)出符合社會需要的創(chuàng)新性人才，這就要求在課程體系的構建上，結合當代的時代發(fā)展要求，使學生具備良好的理論知識，同時可以整合各種相關信息，有能力要將各種信息資源轉化為會計職員工作過程中的各種有效信息。

（三）改革教育方式

當下的教育發(fā)展模式下，過去的教學方式已經沒有辦法適應創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，院校必須加大對教育教學改革、創(chuàng)新教育優(yōu)化、等方面更大精力與資金的投入，這些工作都直接影響會計教育中創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，加強創(chuàng)新教育在課程中的比例也是未來教育工作的重點，院校的會計專業(yè)顯然不能故步自封，再過去的教學中大部分學生是抽象的進行學習，但是學生學習興趣的培養(yǎng)與創(chuàng)新能力的獲得則主要依賴于教學方法和手段的改革，才能有效激發(fā)學生的學習興趣。