安玉成

【摘要】微課是一種新型的教學模式，其主要是指運用現代化信息技術手段，將相應的知識點按照認知規(guī)律呈現碎片化的學習內容，對深化學生理論基礎知識有重要的意義。同時它也具備較多的優(yōu)勢，比如教學時間短、教學內容少、主題突出且趣味性比較強，能夠最大限度地提高學生的課堂參與度，使他們快速掌握相關重點知識。本文針對微課在小學英語教學中的應用加以研究，希望以此促進學生全方位發(fā)展，提高課堂教學水平。

【關鍵詞】微課；小學英語；應用研究

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A文章編號：0493-2099（2020）33-0052-02

Research on theApplication of Micro-classes in Primary School English Teaching

（Central Elementary School， LiaoquanTown， Linze County， Zhangye City， Gansu Province，China）ANYucheng

【Abstract】Micro-class is a new type of teaching mode， which mainly refers to the use of modern information technology to present the corresponding knowledge points in fragmented learning content according to the cognitive law， which is of great significance for deepening students theoretical basic knowledge. At the same time， it also has many advantages， such as short teaching time， less teaching content， prominent themes and more interesting， which can maximize students classroom partici‐pation and enable them to quickly master relevant key knowledge. This article focuses on the application of micro-classes in primary school English teaching， hoping to promote students all-round development and improve classroom teaching.

【Keywords】Micro-classes； Primary school English；Applied research

英語是小學教育階段的重要課程，同時也是一門抽象性較強的基礎學科，對提高學生語言運用技能有著重要意義，但是由于知識點的復雜化，在學習過程中難免會遇到一些困難而影響整體學習效果，不利于課堂教學水平的提升。因此作為一名優(yōu)秀的教師，應當善于運用微課輔助教學。微課本身就是一種新型的教學方法，對提高課堂學習氛圍有很大幫助，能夠提高學生的自信心以及綜合成績。

一、利用微課，引導學生自主學習

現如今信息技術飛速發(fā)展的時代背景下，教師要改變傳統(tǒng)的授課方式，因為傳統(tǒng)的教學方式已經不能滿足學生學習需求，一定程度上只會削弱其原有的學習動力，使其喪失對知識點的探究欲望，這不利于提高課堂教學水平，更不利于學生未來的成長和發(fā)展。因此，在進行小學數學教學過程中，教師應當充分運用現代化信息技術手段輔助教學，其中微課是現代教學中常用的一種手段，也是一種新型教學模式，對提高學生課堂參與度有著重要意義，也可以彌補傳統(tǒng)教學方式的不足，可以說能夠為數學教學帶來新的機遇。

所謂“微課”是指運用信息技術，按照學生的認知規(guī)律將知識點以碎片的方式呈現出來，本身英語知識點比較抽象化和復雜化，直接采用傳統(tǒng)的文本式講解，學生并不能夠快速地掌握和吸收，而運用微課則可以將抽象化的知識點簡單化，讓其在學習過程中不會覺得吃力，反而覺得簡單。這也是由于微課主要載體就是視頻軟件，生動形象的視頻資料能夠突出教學的主題，同時教學內容相對來講比較少，能夠更加直觀地反映某個教學內容，這樣一來，能夠讓學生快速掌握復雜的知識點。而微課的種類有很多種，不同的類型也發(fā)揮著不同的作用，這就需要教師結合實際教學狀況合理選擇。比如，在學習“Wel- come back to school”一節(jié)時，可以借助微課引導學生進行自主學習。小學教育階段的學生自控能力比較差，注意力往往會受到外界環(huán)境因素的影響而無法集中，所以借助微課可以有效集中其注意力，使其能夠較好地跟隨教師的授課思路進行相關知識的學習。當然，對于不懂的地方學生也可以隨時暫停播放，反復觀看，進一步滿足他們的學習需求。同時教學中也要引導學生將不理解的地方隨時標記出來，而在進行口語交際時也要培養(yǎng)他們獨立自主學習的習慣，進而為其后續(xù)發(fā)展打下堅實基礎，且發(fā)揮微課在小學英語教學中的作用，最重要的是能夠促進我國小學教育事業(yè)穩(wěn)固發(fā)展。

二、利用微課，突破重難點知識

眾所周知，英語是一門應用較多的語言類學科，但是由于其知識點的抽象和復雜化，學生在學習過程中難免會遇到一定阻礙，導致最終的學習效率不佳，所以，為了促進學生健康穩(wěn)固發(fā)展，小學教師還應當利用微課幫助他們突破重難點知識，對提高學生綜合成績具有較大意義。微課本身就是一種運用現代化信息技術，能夠將知識點以碎片化的方式呈現在學生面前，當然這種方式也符合他們的認知規(guī)律，微課也具備較大的優(yōu)勢，比如，教學內容少、教學時間短、趣味性較強且能夠多樣傳播，十分符合小學階段學生的心理特點，能最大限度地提高他們的學習興趣，使其主動參與到相關知識點學習中。倘若學生對講解的內容沒有探究欲望，是很難實現提高教學水平的，因此運用微課展開英語教學有重要的現實意義。

三、利用微課，進行課后復習

課后復習作為教學活動中的最后一環(huán)，也是十分關鍵的一環(huán)，倘若課后復習工作不到位，將直接影響學生的綜合成績。本身小學階段的學生自我約束能力比較弱，單純依靠課堂教學活動進行知識點講解，他們是無法牢記相關知識點的，只有通過課后復習才能實現鞏固知識的目的。而英語又是此教育階段的基礎課程，其抽象化的知識點必須通過課后復習及時鞏固，這對提高學生知識運用能力有著較大的作用。因此，為了更好地提升課堂教學水平，教師還應當利用微課進行課后復習，幫助學生掌握更多的知識和技能，也可以起到拓寬知識面的作用。本身微課就是一種新型的教學模式，它主要是指將相應的知識點以碎片化的形式呈現在學生面前，并按照他們的認知規(guī)律進行知識點講解，而要想充分發(fā)揮微課的作用，還應給學生布置一些簡單的課后復習作業(yè)，幫助他們及時鞏固課堂上學習的知識，在鞏固舊知識的同時，還可以收獲更多的新知識。運用微課具備較多優(yōu)勢，比如，當學習中遇到不理解的地方，學生可以反復播放且不受時間和空間的限制，進一步提高其綜合成績和知識運用能力。比如，在學習“What Would You Like”一節(jié)時，為了幫助學生掌握名詞復數的用法，教師可以借助微課將相應的重點知識制成課件，并發(fā)布到校園網上，讓學生結合自身需求進行觀看，通過觀看，不僅可以豐富他們的課后學習生活，也可以實現提高英語成績的目的。因為微課在內容上往往具備豐富性，形式多樣的版塊可以最大限度地吸引學生的眼球。除此之外，教師要對學生課后作業(yè)的完成情況進行分析，以確保課后作業(yè)的質量，對于存在的問題也要及時指出，幫助學生快速糾正且掌握此節(jié)知識點，充分發(fā)揮微課在小學英語教學中的作用。

四、結語

綜上所述，新課改革的不斷深入，對教師提出了新的要求，教學過程中要加強對學生綜合能力的培養(yǎng)，確保德智體美勞全面發(fā)展。英語是一門系統(tǒng)性較強的學科，學生難免會遇到一些問題導致學習效率不佳。所以小學教師應當善于利用微課引導學生自主學習，幫助他們突破重難點知識，同時要利用微課進行課后復習，進一步鞏固舊知識和收獲新知識，將微課的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，以實現提高小學英語教學質量的目標。

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（責任編輯王小飛）