劉昌利

摘 要：語言表達(dá)能力訓(xùn)練是中職語文教學(xué)的基礎(chǔ)性工作，在教學(xué)實(shí)踐中重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練，能提高學(xué)生的社會(huì)交際素養(yǎng)，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)生活和職業(yè)發(fā)展，夯實(shí)中職學(xué)校人才培養(yǎng)基礎(chǔ)。本文從“后進(jìn)生”語言表達(dá)能力訓(xùn)練入手，對(duì)中職語文教學(xué)改革的措施進(jìn)行了系統(tǒng)探究，希望可以為中職學(xué)校人才培養(yǎng)工作的科學(xué)穩(wěn)定推進(jìn)提供有力支持。

關(guān)鍵詞：中職 ? ?語文教學(xué) ? ?語言表達(dá)能力 ? ?“后進(jìn)生”

語言表達(dá)能力訓(xùn)練是中職語文教學(xué)實(shí)踐中的基礎(chǔ)性工作，教師在探索教學(xué)改革規(guī)劃的過程中，要注意針對(duì)“后進(jìn)生”語言表達(dá)能力的訓(xùn)練進(jìn)行分析，并選取合適的切入點(diǎn)對(duì)學(xué)生實(shí)施教育指導(dǎo)，確保能突出中職語文教學(xué)的針對(duì)性和有效性，循序漸進(jìn)提高“后進(jìn)生”的語言表達(dá)能力和社會(huì)交際能力，為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)做出正確的指引，確?！昂筮M(jìn)生”未來能夠更好地工作、生活，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的建設(shè)發(fā)展服務(wù)。

一、中職語文教學(xué)中“后進(jìn)生”語言表達(dá)能力訓(xùn)練存在的問題

中職“后進(jìn)生”語言表達(dá)能力訓(xùn)練是中職語文教學(xué)改革中需要重點(diǎn)關(guān)注的問題，筆者在長時(shí)間推進(jìn)中職語文教學(xué)改革的過程中，發(fā)現(xiàn)仍然存在下列一些明顯的問題。

其一，教師忽視語感訓(xùn)練的重要作用，對(duì)語感訓(xùn)練的開發(fā)設(shè)計(jì)不夠具體，無法結(jié)合“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)能力開展針對(duì)性教學(xué)，影響語言表達(dá)能力的訓(xùn)練效果。

其二，“后進(jìn)生”參與語言表達(dá)訓(xùn)練的積極性不足，在相對(duì)乏味的語言表達(dá)訓(xùn)練中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力低，也會(huì)降低語言訓(xùn)練的有效性。

其三，課堂辯論流于形式，無法結(jié)合“后進(jìn)生”在語言表達(dá)訓(xùn)練方面的關(guān)鍵問題開展針對(duì)性訓(xùn)練活動(dòng)，極大限制了“后進(jìn)生”語言訓(xùn)練作用的發(fā)揮。

其四，實(shí)踐訓(xùn)練缺乏，無法結(jié)合“后進(jìn)生”語言表達(dá)訓(xùn)練的要求對(duì)課外活動(dòng)進(jìn)行開發(fā)，也會(huì)對(duì)后進(jìn)生語言表達(dá)能力訓(xùn)練產(chǎn)生消極影響。

二、中職語文教學(xué)對(duì)“后進(jìn)生”進(jìn)行語言表達(dá)能力訓(xùn)練的重要性

語言是表達(dá)個(gè)人思想的基礎(chǔ)，是個(gè)體參與社會(huì)交際活動(dòng)的重要工具，只有在中職階段的語文教育實(shí)踐中，將“后進(jìn)生”語言表達(dá)能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，從不同的角度對(duì)學(xué)生實(shí)施專業(yè)訓(xùn)練，使學(xué)生能面對(duì)不同的場景選取合適的風(fēng)格進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤ê徒涣?，才能促進(jìn)“后進(jìn)生”職業(yè)能力的優(yōu)化，真正將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)職業(yè)技能型人才。

三、中職語文教學(xué)對(duì)“后進(jìn)生”實(shí)施語言表達(dá)能力訓(xùn)練的構(gòu)想

（一）開發(fā)朗讀訓(xùn)練，提升學(xué)生語感

在中職教學(xué)改革活動(dòng)中，教師要將朗讀訓(xùn)練作為基礎(chǔ)性教育內(nèi)容，從發(fā)音、語氣、語調(diào)等角度在朗讀訓(xùn)練中對(duì)“后進(jìn)生”的語言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，提升學(xué)生語感，使學(xué)生對(duì)語言表達(dá)和溝通交際形成個(gè)性化的理解。

例如教師在針對(duì)《出師表》課文內(nèi)容組織“后進(jìn)生”參與朗讀訓(xùn)練的過程中，就可以結(jié)合課文中具體的詞句進(jìn)行解析，指導(dǎo)學(xué)生采用正確的方式完成朗讀。針對(duì)“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂……此誠危急存亡之秋也”一句進(jìn)行朗讀過程中，要盡量使用平鋪直敘的語氣，表現(xiàn)作者憂國憂民的情感;在對(duì)“宮中府中……以昭陛下平明之理”進(jìn)行朗讀時(shí)，要使用語氣漸強(qiáng)的表達(dá)方式，表現(xiàn)作者的忠肝義膽以及堅(jiān)毅的性格。結(jié)合“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)需求合理開發(fā)朗讀訓(xùn)練，這樣就能循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)水平的不斷提高。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)語言教學(xué)趣味性

對(duì)于中職語文教學(xué)活動(dòng)來說，在教育實(shí)踐中要想提升語言表達(dá)能力訓(xùn)練效果，使“后進(jìn)生”產(chǎn)生對(duì)語言知識(shí)技能教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)該結(jié)合先進(jìn)教育教學(xué)思想的指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語言教學(xué)情境，增強(qiáng)語言教學(xué)對(duì)“后進(jìn)生”的吸引力，使他們能主動(dòng)地參與到語言訓(xùn)練和交際活動(dòng)中，從而保障他們的語言溝通和交際能力得到高質(zhì)量培養(yǎng)。

在對(duì)《竇娥冤》的教學(xué)中，中職語文教師就可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演并結(jié)合文章通俗自然、樸實(shí)生動(dòng)的語言對(duì)情境交際內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，使“后進(jìn)生”在扮演文中不同角色的基礎(chǔ)上，按照個(gè)人理解使用白話文將角色語言表述出來。

（三）把握關(guān)鍵問題，設(shè)計(jì)課堂辯論活動(dòng)

在中職階段的語文教育教學(xué)實(shí)踐中，教師為了能按照專業(yè)發(fā)展需求對(duì)學(xué)生實(shí)施語言表達(dá)能力方面的訓(xùn)練，可以面向?qū)W生就業(yè)方向?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的整合，并把握關(guān)鍵問題完成對(duì)課堂辯論活動(dòng)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。在有效的課堂辯論中對(duì)“后進(jìn)生”實(shí)施思維能力、語言表達(dá)能力方面的訓(xùn)練，使學(xué)生能從不同的角度思考問題，提升學(xué)生職業(yè)發(fā)展效能。

例如，針對(duì)旅游相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，教師在開展導(dǎo)游詞的設(shè)計(jì)和演說教學(xué)活動(dòng)的過程中，就可以針對(duì)“后進(jìn)生”思辨能力不強(qiáng)、無法靈活對(duì)導(dǎo)游詞進(jìn)行調(diào)整的情況，組織學(xué)生參與課堂辯論，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師可以選取《孔雀東南飛》課文內(nèi)容作為切入點(diǎn)，組織學(xué)生從內(nèi)部原因和外部原因兩個(gè)方面對(duì)女主人公必然的悲劇性命運(yùn)進(jìn)行解析，在辯論中探討外部因素和內(nèi)部因素對(duì)女主人公悲劇命運(yùn)產(chǎn)生的影響，進(jìn)而使“后進(jìn)生”對(duì)課文內(nèi)容形成更加深刻的感知。

（四）創(chuàng)新課外活動(dòng)，搭建實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)

對(duì)于中職語言教學(xué)活動(dòng)來說，只有在豐富的課外活動(dòng)中才能加深學(xué)生對(duì)語言表達(dá)能力的理解，在社會(huì)化交際中可以幫助學(xué)生掌握不同語言的應(yīng)用技巧，進(jìn)而循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。在具體教學(xué)活動(dòng)中，中職語文教師要注意對(duì)課外活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃，組織“后進(jìn)生”參與詩歌朗誦比賽、辯論比賽和演講比賽等，切實(shí)保障學(xué)生的語言表達(dá)能力得到高效培養(yǎng)。

以演講課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃為例進(jìn)行分析，中職語文教師在講解課文《故鄉(xiāng)的榕樹》內(nèi)容過程中，結(jié)合作者在文章中對(duì)故鄉(xiāng)榕樹下童年生活的回憶，可以引導(dǎo)“后進(jìn)生”感受作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念以及作者文章中所蘊(yùn)含的鄉(xiāng)土人情，讓“后進(jìn)生”體會(huì)作者在文章中所表現(xiàn)的深沉的、濃郁的、催人淚下的真切情感。

四、結(jié)語

綜上所述，中職語文教學(xué)的基本目標(biāo)在于：在教育思想的引領(lǐng)下激活學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生能更好地表達(dá)自己的思想，能參與到社會(huì)交際實(shí)踐中，展現(xiàn)個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，在推進(jìn)中職學(xué)校人才培養(yǎng)工作改革創(chuàng)新的過程中，要注意將語文教學(xué)中“后進(jìn)生”語言表達(dá)能力的訓(xùn)練作為重點(diǎn)，構(gòu)建完善的教學(xué)規(guī)劃體系，重點(diǎn)針對(duì)“后進(jìn)生”的語言表達(dá)能力、溝通交流能力進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)而為“后進(jìn)生”未來獲得良好的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉杰.中職語文教學(xué)對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力訓(xùn)練的構(gòu)想[J].課程教育研究，2019（1）.

[2]馬燕.中職語文教學(xué)對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力訓(xùn)練的構(gòu)想[J].學(xué)周刊，2020（7）.

[3]陳芳.中職語文教學(xué)對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力訓(xùn)練的構(gòu)想[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（7）.

（作者單位：山東兗礦技師學(xué)院）