郝生耀

摘? 要：新課程改革背景下的初中數(shù)學課堂教學強調(diào)運用高效的教學方法提高課堂的教學效率，提高學生的數(shù)學思維能力。高效的初中數(shù)學課堂教學方法能夠訓練初中學生的數(shù)學學習能力和可持續(xù)發(fā)展能力，提高學生心中的數(shù)學學習價值，為學生將來高級數(shù)學知識的學習夯實基礎(chǔ)，教師要通過調(diào)動學生積極性、創(chuàng)新教學模式等方法，提高教學效率。本文對初中數(shù)學課堂高效的教學方法展開了細致討論。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;高效課堂;課堂教學;教學方法

中圖分類號：G633.6? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）35-059-01

引言：高效的初中數(shù)學課堂是師生追求的共同目標，但是，目前的小部分初中數(shù)學教師在教學中經(jīng)常存在形式化、兩極化的教學現(xiàn)象，即初中數(shù)學課堂教學過于形式化，注重理論傳授而忽視學生能力培養(yǎng);學生學習兩極分化嚴重，學習主動性較強的學生學習效率非常高，學習主動性較弱的學生學習效率非常低。種種問題導致了數(shù)學教師不得不思考數(shù)學課堂的高效教學方法。

一、創(chuàng)設(shè)問題教學情境

因為初中數(shù)學教師在日常教學過程中過于注重形式化教學，常常忽視學生數(shù)學學習中的主體地位，所以，教師要積極創(chuàng)設(shè)問題教學情境，利用問題引起學生的學習興趣，激發(fā)學生的數(shù)學探究欲望，改變以往的傳統(tǒng)教學思想，摒棄“獨裁式”教學習慣，將課堂“歸還”給學生，引導學生進行獨立思考，調(diào)動學生的學習積極性。

以人教版初中數(shù)學《勾股定理》的相關(guān)教學為例，教師在進行教學時，可以改變傳統(tǒng)的理論灌輸式教學手段，利用多媒體教教具展示數(shù)學漫畫，漫畫中數(shù)學家畢達哥拉斯到朋友家拜訪時看到地板上的縫隙想起直角三角形三條邊關(guān)系，由此產(chǎn)生“勾股定理”的初級想法，教師在學生觀看漫畫后，提出問題：幾千年前的畢達哥拉斯是通過什么來研究“勾股定理”的？漫畫中地板上的等腰三角形的三條邊之間存在什么關(guān)系？地板上的幾個三角形面積之間存在什么關(guān)系？學生在問題情境之中進行數(shù)學知識學習，學習“勾股定理”的興趣能被充分的調(diào)動起來，對“勾股定理”研究的欲望愈來愈強烈，學生通過問題教學情境被教師引入學習狀態(tài)，進行良好數(shù)學思考，不斷探尋真知，為后續(xù)的“勾股定理”相關(guān)知識的學習夯實基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學生直覺思維

教師要注重培養(yǎng)學生的直覺思維能力，使學生的各項數(shù)學思維能力同步發(fā)展，鼓勵學生在初中數(shù)學的學習過程中進行合理猜想，依據(jù)知識經(jīng)驗進行合理的思考后加以驗證，鍛煉學生的直覺思維能力。

以人教版初中數(shù)學《平方根》的相關(guān)知識教學為例，教師先對舊知識進行復習，引導學生復習正方形面積的計算公式：長乘寬。再向?qū)W生發(fā)問：如果一個正方形的面積為81，那么這個正方形的邊長是多少？學生結(jié)合正方形的面積計算公式進行直覺猜想，得出結(jié)論：正方形的邊長為9。教師再更改已知條件，將正方形的面積改為64，讓學生猜想正方形的邊長是多少，學生得不到答案，產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，借助學生的求知欲，教師可以很好的展開下一步平方根的教學，在引出平方根新知識的基礎(chǔ)上復習了正方形面積的舊知識，培養(yǎng)學生直覺思維的同時，提高課堂教學效率。

三、開展層次化教學

開展初中數(shù)學層次化教學能夠有效解決不同學生的學習差異問題。由于初中數(shù)學知識具有深奧的特點，所以，不同學習能力的學生理解起來會產(chǎn)生不同的學習效果差異。教師要觀察學生之間共同存在的學習習慣和思維特點，充分認識每個學生之間的數(shù)學學習差異，結(jié)合每個學生的學習能力情況進行不同層次的教學，正確的看待不同學生的學習差異，不斷提高課堂的教學效率。

以人教版初中數(shù)學《隨機事件與概率》的相關(guān)教學為例，教師開展層次化教學，使不同層次的學生達到應有的教學效果，幫助學習能力較強的學生進行高層次的思維訓練，幫助學習能力較低的學生夯實理論知識的學習，為學生解決數(shù)學問題提高解題效率。教師可以進行骰子拋投實驗進行概率的講解，讓學生了解概率的確定性與頻率的多變性，再讓不同層次的學生進行骰子拋投試驗，證驗單只骰子投擲后，六點面向上的概率，讓學習能力較低學生加深概率概念的學習印象，讓學習能力較強的學生進一步探究實驗中的概率知識。通過層次教學，兼顧不同學習能力的學生，加深不同層次學生對隨機事件與概率定義的理解，提高初中數(shù)學課堂教學效率。

四、合理利用錯題本

初中數(shù)學的學習過程本質(zhì)上就是一個糾錯的過程，合理利用錯題本能夠提高學生的初中數(shù)學學習效率，通過不斷鞏固和復習錯題，讓學生提高解題正確率，快速提升數(shù)學學習成績。首先，教師要積極引導學生對錯題進行記錄，鼓勵學生用顏色不同的筆跡書寫解題思路和解題步驟，在保證錯題本質(zhì)量的同時選擇有價值的錯題進行記錄，并進行詳細錯誤原因分析，記錄相應的知識點。然后，對錯題進行合理的分類，將同類錯誤原因的錯題進行一一記錄，標注涉及知識點所在的章節(jié)以便查找復習，對相同錯誤類型的題目進行標注，相應簡化錯題本分類，提高錯題本的記錄效率。最后，教師要不定期的抽查學生錯題本，幫助學生養(yǎng)成記錄錯題的好習慣，監(jiān)督學生進行錯題記錄。學生通過用錯題本分析錯題的原因，對相應的知識點盲區(qū)進行填補，提高了數(shù)學學習效率。

結(jié)束語

初中數(shù)學教師要積極創(chuàng)新數(shù)學課堂教學方法以構(gòu)建高效的初中數(shù)學課堂，通過創(chuàng)設(shè)問題情境進行教學、培養(yǎng)學生的直覺思維能力、開展層次化教學、合理的發(fā)揮錯題本的功效等有效教學方法，為初中學生的數(shù)學學習增添色彩，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的數(shù)學求知欲望，進而提高初中數(shù)學的課堂教學效率。

參考文獻：

[1]范金偉.淺談初中數(shù)學分層教學[J].教育現(xiàn)代化，2017，422：137-138+176.

[2]焦彩珍，劉治宏.初中數(shù)學學習困難學生的抑制控制能力缺陷[J].數(shù)學教育學報，2018，2701：47-51.

[3]馬迎秋，曹一鳴.初中數(shù)學教科書幾何內(nèi)容分布的國際比較研究[J].數(shù)學教育學報，2018，2704：12-17+75.

（作者單位：青海省海西州烏蘭縣第一中學，青海? ?烏蘭? ?817100）