徐剛

摘? 要：文章以電氣技術應用專業(yè)模塊式一體化教學為研究對象，對模塊式一體化教學內涵進行了討論分析，提出了一些電氣技術應用專業(yè)模塊式一體化教學策略，能夠為相關研究提供一定參考。

關鍵詞：電氣技術應用專業(yè);模塊式一體化教學;應用

中圖分類號：G712? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）35-146-01

前言：我國一直以來都非常重視職業(yè)教育的發(fā)展，為了提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量水平，不斷在加強職業(yè)教育方法研究，模塊式一體化教學通過將模塊化教學與一體化教學融合在一起，發(fā)揮出了“一加一大于二”的效果，非常適合在電氣技術應用專業(yè)教學中進行應用，通過對模塊式一體化教學在電氣技術應用專業(yè)中的應用進行分析，有助于提升電氣技術應用專業(yè)人才培養(yǎng)質量水平。

一、模塊式一體化教學內涵

相較于傳統(tǒng)專業(yè)教學方式，模塊式一體化教學設置了兩個關注點，一是“模塊式教學”，該重點指向教學內容，即通過結合實際人才市場對專業(yè)人才的技術能力要求，將專業(yè)教學內容分成若干模塊，每個模塊均對應一種職業(yè)技術能力，面對不同教學對象，可以靈活組成不同模塊內容開展針對性教學，從而有效提升專業(yè)人才培養(yǎng)的針對性，彰顯專業(yè)人才培養(yǎng)的實效性。二是“一體化教學”，這里指的“一體化”是指理論與實踐一體化教學，即要求教師在開展專業(yè)教學時，將理論知識教學與技術實踐教學緊緊綁定在一起，讓學生在完成理論知識學習后，就能夠通過針對性的技術實踐來進行理論知識的驗證，更有助于提升學生技術實踐能力。模塊式教學與一體化教學互相關聯(lián)和依存，通過在電氣技術應用專業(yè)中做好模塊式一體化教學，更有助于提高電氣技術應用專業(yè)人才質量培養(yǎng)水平。

二、電氣技術應用專業(yè)模塊式一體化教學分析

（一）模塊課程的研發(fā)

在電氣技術應用專業(yè)中應用模塊式一體化教學，首先需要做好模塊課程的研發(fā)，需要結合電氣技術專業(yè)實際人才培養(yǎng)需求，明確教學培養(yǎng)目標。對于中專學校而言，受國家擴招政策的影響，學生生源素質參差不齊，因此在實際進行課程模塊研發(fā)時，需要考慮到這一問題，需要結合實際的電氣技術應用專業(yè)教學理論，進一步考慮相關的操作技能特點， 做好文化基礎課程、基本技能課程、 專業(yè)課程三大模塊的設置，專業(yè)課程模塊是可以說是課程模塊的重中之重，具體可分為以下五個子模塊，分別是電工基本功、電力拖動控制線路、工廠供電、電機與變壓器、照明安裝，而針對不同子模塊，則設置“五個單元”， 不同單元之間既相互獨立，又互相關聯(lián)，具體單元可劃分為：學習資料單、技能單、信息單、作業(yè)單、評價考核單。在實際開展一體化教學時，可以嚴格按照上述“五個單元”要求完成相應的教學任務。針對每個子模塊的教學，除了做好理論與教學實踐的組合教學，在教學方式上，可以選擇“集中與分組”教學方式、“集體指導與個別針對性訓練”教學方式，最后再統(tǒng)一進行電氣技術應用專業(yè)模塊式一體化教學評價。根據評價結果，找出不足之處，再做好針對性調整，促使電氣技術應用專業(yè)模塊式一體化教學模式不斷完善。

（二）小班現場教學方式

在電氣技術應用專業(yè)中開展模塊式一體化教學模塊式時，我們可以采用小班現場教學形式，相較于以往理論教學與實踐教學相分離的教學模式，小班現場教學更有利于促進理論教學和實踐教學的融合，通過參考電氣技術應用專業(yè)未來崗位工作實際，在現場建立一個仿真的工作環(huán)境，從而帶領學生在進行專業(yè)理論知識學習的同時，還有機會進行實踐性訓練，不僅有利于體現理實一體化教學特點，還能夠彰顯職業(yè)教育特色。 在具體教學過程中，可以將每個班級分為四個模塊學習小組，不同小組均由不同教師負責教學與針對性指導。在實際上課時，將“五個單元”相關的學習要求及資料發(fā)放給學生，由學生根據相應的資料進行學習。“學習單元”資料單主要向介紹學生在電氣技術應用專業(yè)子模塊中應該掌握的專業(yè)理論知識內容，“技能單元”資料則主要向學生介紹相應子模塊學生需要完成的實踐項目，這兩個單元資料，主要由學生在課堂上由自主完成，期間需要教師進行針對性教學指導。 “信息單元資料”則主要向學生介紹一些電氣技術應用專業(yè)拓擴展知識與新技術內容， 由學生在課下自主完成。“作業(yè)單元”資料與“考核單元”資料主要用于學生學習效果的驗證與評價，實現教考分離，更有助于學生學習效果提升。

針對模塊教學下理實一體化教學的實施，實訓教學部分的落實非常重要，為了讓每一個學生都有機會采用實訓，緩解學習在實訓時所采用的相關設備裝置的使用壓力，電氣技術應用專業(yè)在教學方面創(chuàng)新性地采用了“早七晚六”的方式，將實施模塊式一體化教學的學生分兩個批次進行實訓設備的使用，一個批次設置在早七點到中午十二點，第二個批次設置下午一點到晚上六點，不僅有利于儀器設備利用率提升，還能解決儀器設備和場所相對不足的問題，提高電氣技術應用專業(yè)中開展模塊式一體化教學效果。

（三）嚴格學習評價

針對電氣技術應用專業(yè)中開展模塊式一體化教學評價，主要強調的是學生自我評價。與此同時，在實際評價過程中，需要采用“限低不限高”原則，保證評價的嚴格性與合理性。在考核評價內容方面，理論知識考核總考核比重的30%，實踐考核比重占總考核比重的60%，余下10%用于學生日常學習態(tài)度評價，督促學生主動進行學習，只有構成模塊課程的各子模塊的成績全部通過，才意味著該模塊課程通過。針對考核不結構學習，需要由教師帶領進行補償訓練，直到考評合格為止。

總結：綜上所述，模塊式一體化教學作為一種比較先進的教學方法，非常適合在電氣技術應用專業(yè)模式中進行應用。在實際應用過程中，需要教師注重掌握一定的方法策略，比如結合實際做好課程模塊的研發(fā)，開展小班教學等，從根本上提升模塊式一體化教學效果。

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（作者單位：株洲市工業(yè)中等專業(yè)學校，湖南? ?株洲? ?412000）