馮碧臻

摘? 要：2003年人民教育出版社出版了《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，該書中強(qiáng)調(diào)，高中語(yǔ)文課程要充分發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特功能，使全體高中學(xué)生獲得應(yīng)該具備的語(yǔ)文素養(yǎng)，并為學(xué)生的不同發(fā)展傾向提供更大的學(xué)習(xí)空間;要為造就時(shí)代所需要的多方面人才，弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力發(fā)揮應(yīng)有的作用。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，不再是單純的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生，實(shí)現(xiàn)本課程在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面的價(jià)值追求。文學(xué)經(jīng)典作品，經(jīng)過(guò)了歷史的考驗(yàn)和洗滌，對(duì)于提升高中語(yǔ)文素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。本章內(nèi)容將從文學(xué)經(jīng)典作品閱讀與提升高中語(yǔ)文素養(yǎng)的相關(guān)性進(jìn)行全面的分析和探究。

關(guān)鍵詞：文學(xué)經(jīng)典作品;提高;語(yǔ)文素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.3? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）35-100-01

引言：文學(xué)經(jīng)典是指具有極高的美學(xué)價(jià)值，并在漫長(zhǎng)的歷史中經(jīng)受考驗(yàn)而獲得公認(rèn)地位的偉大文本。只有經(jīng)過(guò)歲月的洗滌和歷史的考驗(yàn)的文學(xué)作品才能成為經(jīng)典。真正的文學(xué)經(jīng)典，對(duì)于社會(huì)大眾有著極強(qiáng)的精神引領(lǐng)作用。例如眾所周知的四大名著《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》、《西游記》、《水滸傳》以及《儒林外史》、《官場(chǎng)現(xiàn)形記》等等，都是一代又一代遺傳下來(lái)，具有極高文學(xué)價(jià)值的作品。文學(xué)經(jīng)典的閱讀，對(duì)于提高高中生語(yǔ)文素養(yǎng)有著十分重要的作用，有利于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀，形成正確的人生態(tài)度。

一、高中生文學(xué)經(jīng)典閱讀的現(xiàn)狀

隨著科技的進(jìn)步，競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈化，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也逐漸增大。很多剛上學(xué)的三四歲孩子，就被父母拉著報(bào)各種興趣班，英語(yǔ)班，作為需要面對(duì)高考的高中生來(lái)說(shuō)，壓力是不言而喻的。一張張?jiān)嚲?，一道道?xí)題，讓學(xué)生時(shí)刻都把自己沉浸在題海當(dāng)中，很少有學(xué)生對(duì)文學(xué)經(jīng)典作品進(jìn)行閱讀，一些學(xué)生即使讀了，也只是皮毛。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，就目前高中生而言，對(duì)于文學(xué)經(jīng)典作品整本書讀完的人數(shù)一個(gè)班級(jí)不到五分之二，讀了一部分的人或者是翻過(guò)幾頁(yè)的學(xué)生占到一半以上，沒(méi)有度過(guò)的甚至也有不少。這些一方面是由于高中生時(shí)間緊，任務(wù)重，另外一方面也是受到社會(huì)發(fā)展熱潮的一些影響。網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)以及流行元素盛行，使得文學(xué)經(jīng)典作品受到了很大的沖擊。雖然目前的語(yǔ)文課程中也增加了一些文學(xué)經(jīng)典的片段或者內(nèi)容，但是畢竟課堂時(shí)間有限，教師又把教學(xué)重點(diǎn)放在提高學(xué)生成績(jī)上，因而文學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)也只是一帶而過(guò)，略知皮毛。

二、教學(xué)策略：如何通過(guò)文學(xué)經(jīng)典的閱讀，來(lái)提高高中生的語(yǔ)文素養(yǎng)

1.通過(guò)文學(xué)經(jīng)典的閱讀，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵

語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)的要素包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。文學(xué)經(jīng)典中的一些名言名句，人物角色，文章結(jié)構(gòu)，文章背景，文章內(nèi)涵以及文章精神等等，都是語(yǔ)文素養(yǎng)構(gòu)成的重要部分。在學(xué)習(xí)文學(xué)經(jīng)典閱讀的過(guò)程中，學(xué)生可以進(jìn)行一些詞語(yǔ)句子以及寫作手法的積累摘抄，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)和寫作都有著很大的作用。一些學(xué)生或者是成人，也把一些文學(xué)經(jīng)典中的名言名句作為自己的座右銘，激勵(lì)自己。例如，“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退”?！盎钪鸵獙W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不是為了活著”?！耙磺泄?jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省”?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”等等這些名言名句指引著學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要努力拼搏，積極進(jìn)取。這是一種學(xué)習(xí)，更是一種精神的傳遞。把文學(xué)經(jīng)典的內(nèi)在精神傳遞給學(xué)生，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)生活中加以運(yùn)用，是教學(xué)所要達(dá)到的目的。

2.教師做好引領(lǐng)作用，加深文學(xué)經(jīng)典的閱讀

新課程改革一再?gòu)?qiáng)調(diào)，教學(xué)過(guò)程中要凸顯學(xué)生的主體作用。學(xué)生雖然作為學(xué)習(xí)的主體，但是不能“信馬由韁”，高中生雖然掌握了一定的知識(shí)，但是在學(xué)習(xí)上不能夠憑借一己之力達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的，在處理問(wèn)題看待事情方面還是不能周全考慮。這就需要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。在文學(xué)經(jīng)典閱讀方面，教師更要時(shí)時(shí)刻刻的走在學(xué)生的前邊。教師需要在課前做好備課工作，讀學(xué)生未讀的，看學(xué)生未看過(guò)的，想學(xué)生未想到的。只有教師知識(shí)淵博豐富了，才能更好的引領(lǐng)學(xué)生。課堂上，在學(xué)習(xí)文學(xué)經(jīng)典時(shí)候，教師需要掌握課堂之間的連接性，還有學(xué)習(xí)的效率，以及學(xué)習(xí)的方法和技巧。可以進(jìn)行分組討論，角色扮演等等方法，激勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，從而加深對(duì)文學(xué)經(jīng)典的閱讀，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。例如粵教版高中二年級(jí)《雷雨》的學(xué)習(xí)時(shí)候，教師可以在課堂上讓學(xué)生分角色朗讀課文，在閱讀中學(xué)生可以更好的感受當(dāng)時(shí)人物的心理變化過(guò)程。通過(guò)人物的心理變化，來(lái)理清文章中的主要矛盾，通過(guò)跌宕起伏的戲劇情節(jié)，明顯的人物特點(diǎn)對(duì)比，體會(huì)到半殖民地半封建社會(huì)的腐朽性。

3.課后學(xué)習(xí)討論，對(duì)文學(xué)經(jīng)典挖掘延伸

文學(xué)經(jīng)典的閱讀，僅僅局限于課堂上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)習(xí)重點(diǎn)更應(yīng)放在課后。學(xué)校組織開(kāi)展一些文學(xué)辯論賽，例如，經(jīng)典文學(xué)與流行文學(xué)的辯論，或者是針對(duì)于某一篇文學(xué)作品的某個(gè)方面進(jìn)行辯論。辯論賽的過(guò)程，也是一個(gè)相互學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，認(rèn)識(shí)到自己的不足，交流不同的學(xué)習(xí)方法和感悟能力。對(duì)于學(xué)生知識(shí)能力，口才能力，表現(xiàn)能力都得到了很好的鍛煉，這也正是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)容。學(xué)校也可以開(kāi)展讀書交流會(huì)，聘請(qǐng)名師進(jìn)行講座，讓學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師面對(duì)面溝通，拓寬學(xué)生對(duì)于文學(xué)經(jīng)典作品的學(xué)習(xí)視野。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)學(xué)生文學(xué)經(jīng)典閱讀進(jìn)行講評(píng)，這樣的講評(píng)需要是綜合性的，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況的講評(píng)，否則，會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之：提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，離不開(kāi)文學(xué)經(jīng)典的閱讀。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要做好課前，課上，課后緊密聯(lián)系。一方面發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，另外一方面發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。做到閱讀的最高境界，即就是靈魂閱讀。這樣才能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，造就適合社會(huì)發(fā)展和需要的人才。

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（作者單位：廣東省湛江市美術(shù)中學(xué)，廣東? ?湛江? ?524000）