矯彥航 于艷紅

摘? 要：在初中語文寫作中，素材整理是非常重要的一部分。如果缺乏了素材，那么作文內(nèi)容就會(huì)很貧乏，而且缺乏真情實(shí)感。作為初中語文教師，必須要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中累積與歸納素材，并且將其運(yùn)用在寫作中。筆者提出了相應(yīng)的策略，具體如下。

關(guān)鍵詞：語文;初中寫作;策略;素材積累

中圖分類號(hào)：G633.3? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）35-163-01

一、通過對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行仿寫，積累寫作素材

初中語文教材中有很多高質(zhì)量的范文，教師可利用這些范文，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀以及仿寫，幫助學(xué)生累積更多的寫作素材。比如在學(xué)習(xí)八年級(jí)課文《背影》時(shí)，其中體現(xiàn)了深切的父子之情。教師先要讓學(xué)生有感情的朗讀課文，同時(shí)為學(xué)生播放筷子兄弟的歌曲《父親》作為背景音樂。然后教師讓學(xué)生找出課文中描寫父親的語句，學(xué)生找出了“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難……”同時(shí)教師需引導(dǎo)學(xué)生：“作者朱自清這樣的描寫手法突出了什么，他為什么會(huì)這樣寫？”從而促使學(xué)生積累其中的好詞好句，并利用相同的寫作方法，試著仿寫關(guān)于身邊的人物。在這個(gè)過程中，教師促使學(xué)生將閱讀和寫作進(jìn)行結(jié)合，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)仔細(xì)領(lǐng)悟，累積豐富的寫作素材，為寫作打下基礎(chǔ)。

二、利用先進(jìn)的軟件和設(shè)備，累積相關(guān)詞句

除了采用傳統(tǒng)的閱讀寫作方式，語文教師可采用創(chuàng)新方式和手段，借助先進(jìn)的軟件APP來輔助開展教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)課文的解讀。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)七年級(jí)課文“濟(jì)南的冬天”時(shí)，其中作者通過觀察和記錄的方式，展示出濟(jì)南冬天的景色。教師可利用多媒體設(shè)備，打開谷歌全景地圖，讓學(xué)生看一看作者走過的路。在全景模式下，小山、小村莊、房頂、河水等等以及具體的位置，都清楚的展示了出來。并結(jié)合每一個(gè)不同的位置，講一講這一段的寫作手法。教師可試著從小山開始，在地圖上移動(dòng)步伐，促使學(xué)生對(duì)濟(jì)南的冬天景色有更加深入的了解，一步一步掌握課文的中心思想和寫作技巧。在展示的過程中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生將課文中重要的詞句累積到自己的素材本上，在寫景色或者其他同類作文時(shí)，要對(duì)這些好詞好句進(jìn)行合理運(yùn)用。

三、通過課堂寫作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生寫作技能

在語文課堂上，教師要為學(xué)生提供隨堂練習(xí)寫作的機(jī)會(huì)，將課文當(dāng)成是素材金礦，學(xué)以致用。避免學(xué)生在寫作文時(shí)無話可說，無素材可用，解決寫作中的諸多問題。比如在學(xué)習(xí)了七年級(jí)課文《金色花》、《荷葉母親》之后，教師可以讓學(xué)生以“感恩母親”為主題寫一篇小作文，為了防止學(xué)生在寫作時(shí)無米下炊，教師可要求他們利用剛學(xué)過的課文素材，將這些素材運(yùn)用到寫作中。于是一位學(xué)生這樣寫：“謝謝您，媽媽，您的精心呵護(hù)，讓我如泰戈?duì)柟P下的那朵金色花，沐浴著愛的陽光茁壯的成長……”還有學(xué)生這樣寫：“謝謝您，媽媽，您就像冰心奶奶所寫的那朵荷葉一樣，高貴美麗、淡雅清新，為我們無私的奉獻(xiàn)了您的一切……”這樣一來，便促使學(xué)生對(duì)積累的素材進(jìn)行了利用。盡管學(xué)生的文字非常簡單、稚嫩，但卻體現(xiàn)了一定的韻味。

四、關(guān)注自然環(huán)境，獲得更多寫作靈感

對(duì)于寫景的作文，除了要描寫景色，也要將學(xué)生的思想感情融入到其中。而且每個(gè)學(xué)生的感受不同，所寫出來的內(nèi)容也完全不同。為此，教師可讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入分析，比如在學(xué)習(xí)七年級(jí)課文《春》時(shí)，作者朱自清用春醒圖、春花圖、春草圖、春風(fēng)圖，展現(xiàn)出了春天的美景，也表現(xiàn)出了對(duì)生活的無限熱愛。同時(shí)，教師再給學(xué)生展示另一篇課文《濟(jì)南的冬天》，讓學(xué)生思考這兩篇寫季節(jié)景色的課文，在寫作內(nèi)容和方法上有什么差異，大膽說出自己的想法。并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生前往戶外或者操場(chǎng)，對(duì)該季節(jié)的景色進(jìn)行觀察，并且開展各種游戲，促使他們關(guān)注自然環(huán)境，對(duì)其進(jìn)行感悟和體會(huì)?；氐秸n堂上，教師再讓學(xué)生用語言描述今天觀察到的景色，以及發(fā)生的事情。從而累積學(xué)生的生活閱歷、語言素材，幫助他們獲得更多的寫作靈感。

五、將課文作為素材庫，使學(xué)生自主積累

課文是最好的素材庫，同時(shí)也能為學(xué)生的寫作提供參考資料。因此教師要幫助學(xué)生對(duì)素材庫進(jìn)行利用，比如在以“美好童年”為主題進(jìn)行寫作時(shí)，可結(jié)合教材中的課文《往事依依》、《從百草園到三味書屋》、《柳葉兒》等等，促使學(xué)生體會(huì)到童年的快樂，搜集關(guān)于童年的素材。再比如，在寫關(guān)于“親情”類的作文時(shí)，教師可以將《背影》、《紫藤蘿瀑布》、《風(fēng)箏》等課文整合在一起，讓學(xué)生討論這些課文是如何表現(xiàn)至愛親情的，并且整理出親情的相關(guān)素材，對(duì)這些不同的寫作方法進(jìn)行歸類。或者在學(xué)習(xí)了課文《松樹金龜子》和《松鼠》之后，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的說明方法整理成素材，使他們能更好的對(duì)說明文進(jìn)行寫作。這樣的素材積累方法，幫助學(xué)生對(duì)素材進(jìn)行自主積累，提高了寫作效率。

六、結(jié)語

綜上所述，很多初中生在寫作的過程中因?yàn)槿狈λ夭?，所以抓耳撓腮，不知從何下手，寫出來的作文非?？斩?，不能打?dòng)人。因此語文教師要將教材內(nèi)容作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累，建立豐富的“素材庫”、“語言庫”，使他們?cè)趯懽鬟^程中信手拈來，提高其寫作質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王濤川.初中語文寫作教學(xué)之素材積累引導(dǎo)策略探究[J].知識(shí)文庫，2020，（20）：113+115.

[2]程海升.初中語文寫作教學(xué)之素材積累引導(dǎo)策略研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020，（05）：131.

（作者單位：吉林省德惠市第九中學(xué) ，吉林省德惠市邊崗鄉(xiāng)中心小學(xué)，吉林? ?德惠? ?130300）