張帆

摘? 要：新課程改革后進一步要求培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，自主學習能力是學生自主發(fā)展的前提。但是從當前高中數(shù)學教學情況來看，部分學生由于數(shù)學學習難度較大，沒有形成自主學習的習慣。為此本文提出要幫助學生建立自主學習的課堂環(huán)境，引導學生合作探究，以及建立錯題集形成良好的自我總結(jié)習慣。

關(guān)鍵詞：自主學習;高中數(shù)學;培育

中圖分類號：G633.6? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）35-183-01

新課程改革明確指出要提倡學生自主學習，而《高中數(shù)學課程標準》中也提到要培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，樹立學好數(shù)學的信心。而高中數(shù)學知識體系復雜，教師教學任務(wù)繁重，自主學習能力是高中生數(shù)學學習的重要保障。但是教師如何在教學過程提升學生的自主學習能力，本文結(jié)合自己的多年來的數(shù)學教學經(jīng)驗對此作了簡要分析。

一、高中學生數(shù)學自主學習現(xiàn)狀

（一）學習興趣不足，學習心態(tài)不夠穩(wěn)定

高中數(shù)學相對初中數(shù)學而言學習難度較大，造成部分學生在學習的過程中喪失了學習的興趣。另外部分教師在教學過程中教學手段單一，難以調(diào)動數(shù)學課堂的氣氛，學生學習的過程中對于數(shù)學問題一知半解，久而久之對于高中整個階段的學習都會造成影響。

（二）目標意識較差，學習缺乏規(guī)劃性

高中階段學生需要認清自身的情況，根據(jù)自己的學習特點選擇學習的內(nèi)容，制定相應(yīng)的學習目標，因此對于學習的規(guī)劃能力需要有一定的要求。但大部分學生沒有自主學習能力，在數(shù)學學習方面上難以制定具體明確的目標;在學習內(nèi)容上，只是按照老師的教學內(nèi)容完成學習任務(wù)，不知道自己學習過程中存在的缺陷。

（三）沒有習題總結(jié)習慣

高中階段的學習壓力較大，大部分學生沒有時間來總結(jié)。但對于數(shù)學學習而言，總結(jié)習題至為關(guān)鍵。但是仍然有大部分欠缺總結(jié)能力。比如說教師在課堂上講解題目時，大部分學生只是將答案填寫在題目上，也沒有做相應(yīng)的答題記錄。由此導致在數(shù)學考試中往往同樣類型的題目還會出錯。

二、高中數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)學生興趣

高中階段的學生已具有一定探究的能力和創(chuàng)新能力。因此為了更好地鍛煉學生的自主學習能力，教師在進行數(shù)學教學活動時，需要充分尊重學生在課堂的主體地位。因此教師需要積極發(fā)揮自身的引導作用，為學生營造出積極民主的學習氛圍，幫助學生完成學習任務(wù)。

比如學習“對數(shù)及其運算”時，學生需要在學習完相應(yīng)的內(nèi)容能夠靈活運用對數(shù)的運算方法，但是由于在實際教學過程中，教師沒有辦法完全按照課本的內(nèi)容逐字逐句的進行講解，因此通過創(chuàng)設(shè)情境引導學生進行自主學習是一個十分有效教學方式。比如教師可通過引入數(shù)學史來激發(fā)學生的探究欲望。開場白如下：“拉普拉斯曾說：對數(shù)的發(fā)明以其節(jié)省勞動力而延長了天文學家的壽命。恩格斯曾經(jīng)把對數(shù)的發(fā)明和解析幾何的創(chuàng)始、微積分的建立并稱為17世紀數(shù)學的三大成就，伽利略說過：給我空間、時間及對數(shù)，我就可以創(chuàng)造一個宇宙。蘇格蘭數(shù)學家納皮爾（J.NaPier）就發(fā)明了以e為底數(shù)的對數(shù)表，對數(shù)對于我們?nèi)粘Ｉ畹挠绊憳O其重要，那么對數(shù)具有什么樣的性質(zhì)？下面請同學們自主探索對數(shù)的學習內(nèi)容。”

（二）合作探究，深入學習內(nèi)容

合作能力是推動學生自主學習能力的重要方法。教學過程中，首先教師需要對學生的學情進行判斷，按照學生的學習情況進行分組，并分發(fā)學習任務(wù)。緊接著教師設(shè)立重難點點撥環(huán)節(jié)，鼓勵學生提出問題，教師通過學生的問題來判斷學生課前學習的實際情況。最后教師對于學生的學習情況進行點評和總結(jié)。促使學生在互動交流，取長補短，發(fā)揮自我潛能，提升自主學習能力。

例《等比數(shù)列》教學，教學的重難點是“等比數(shù)列前n項和”，首先在課前教師根據(jù)學生的層次設(shè)計不同梯度的預(yù)習任務(wù)，并在課前讓學生完成課程的預(yù)習。在課堂環(huán)節(jié)教師根據(jù)學生的層次完成分組，并提出問題檢查學生的預(yù)習情況，讓學生合作探究等比數(shù)列的特征，緊接著教師設(shè)計了相應(yīng)的例題。“等比數(shù)列{an}中，a1=1，q=2，求等比數(shù)列前n項和。若a1=3，q=4，求等比數(shù)列前n項和。小組內(nèi)的學生根據(jù)例題的內(nèi)容圍繞等比數(shù)列好在展開探究、分析、解答。這樣的教學設(shè)計通過小組合作的方式，將課堂學習的主動權(quán)交給學生，激發(fā)學生自主學習的潛能，促進學生自主學習能力的提升。

（三）建立錯題集，養(yǎng)成良好習慣

錯題集是一種非常好的促進學生自主學習能力提升的方法。一方面能夠培養(yǎng)學生錯題整理的習慣，一方面能夠幫助學生了解自己思維特點以及學習中的不足。錯題集有利于引導學生歸納并建立自己對于數(shù)學這門學科的總體認識，真正成為數(shù)學學習的主人，更加快速地掌握數(shù)學學習方法。以《圓與方程》教學為例，一直以來都是數(shù)學學習的難點。學生在解題的過程中經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的錯誤。教師可以引導學生做一個錯題本，對于自己未能掌握的題型進行總結(jié)。

結(jié)語

綜上所述，培育學生的自主學習能力需要通過建立良好的課堂氛圍，引導學生合作探究以及總結(jié)學習問題，才能讓學生在高中數(shù)學學習過程中形成自主學習的習慣。同時希望廣大的高中數(shù)學教師能夠深入探索自主學習能力培育的內(nèi)容，并建立共享平臺促進推廣。

參考文獻：

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[2]于夢軍.教師在高中數(shù)學自主學習模式下的角色轉(zhuǎn)換[J]. 數(shù)學教學通訊：教師閱讀， 2008（03）.

（作者單位：湖南省常德市第六中學，湖南? ?常德? ?415000）