王云霞

摘? 要：一模后藝考生復(fù)習(xí)時間短，內(nèi)容多，任務(wù)重，如何在短時間之內(nèi)實(shí)現(xiàn)歷史知識積累和學(xué)科素養(yǎng)的提升，達(dá)到高考的選拔要求？實(shí)現(xiàn)課堂模式的創(chuàng)新，充分運(yùn)用高考真題，闡釋歷史核心概念，構(gòu)建歷史主干知識，提升推理論證能力，加強(qiáng)歷史解釋的關(guān)鍵能力的訓(xùn)練，并且進(jìn)行各種題型的訓(xùn)練，提高學(xué)生考試的技能，最終通過高考?xì)v史備考，實(shí)現(xiàn)歷史教育的立德樹人的功能。

關(guān)鍵詞：高考真題;歷史核心概念;推理能力;價值導(dǎo)向;解題技巧

中圖分類號：G633.51? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）35-207-03

一?？荚嚭?，藝考生的復(fù)習(xí)才進(jìn)入緊張的狀態(tài)，皆因四處奔跑的術(shù)科考試基本結(jié)束，一模后才真正進(jìn)入高考緊張的文化課備考狀態(tài)。我們文化課老師面臨著時間緊，任務(wù)重，內(nèi)容多的復(fù)習(xí)困難，如何讓藝術(shù)生在短時間內(nèi)通過老師的復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)歷史知識積累與學(xué)科思維雙效提升，最終突圍而出，考出最佳的成績？這對我們文化課老師來說是一項(xiàng)很大挑戰(zhàn)。但這階段的藝考生的精神狀態(tài)是最佳的，他們有明確的大學(xué)目標(biāo)，復(fù)習(xí)的動力，術(shù)科的成功，迫使他們?nèi)σ愿皬?fù)習(xí)，不敢有絲毫的懶散，學(xué)習(xí)的信心和積極性非常濃厚，所以藝考生的接受能力很強(qiáng)，自律性強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情高漲，對我們老師的復(fù)習(xí)很有效的。因此最有效的歷史課堂復(fù)習(xí)模式是簡約而不簡單，簡約指的是復(fù)習(xí)的思路，那就是歷史復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)流程，授課內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)和師生交流簡約化，不簡單指的是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和落實(shí)，學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的提升。總的來說就是課堂中實(shí)現(xiàn)“高考真題+知識點(diǎn)+素養(yǎng)”三者結(jié)合，使學(xué)生在高考的戰(zhàn)場上胸中有丘壑，眼里存山河，決勝高考。筆者認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行一模后藝考生的歷史備考：

一、運(yùn)用高考真題，深化歷史核心概念理解，構(gòu)建主干知識體系

為什么構(gòu)建主干的知識體系？首先是因?yàn)樗嚳忌膹?fù)習(xí)時間非常短，他們不能像文科生那樣進(jìn)行一輪二輪的復(fù)習(xí)，因此短時間內(nèi)構(gòu)建精簡透徹的主干知識，學(xué)生能夠快速管中窺豹。因?yàn)閷W(xué)生通過構(gòu)建知識體系，就能夠知道這一門學(xué)科的邏輯組織，就比較容易理解歷史。其次在構(gòu)建歷史知識體系同時，學(xué)生會掌握和了解基本的概念和基本原理，有助于學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中遷移到其他的情境中去。同時歷史知識通過知識體系的結(jié)構(gòu)的重組，有助于學(xué)生記憶具體細(xì)節(jié)知識。

歷史概念是對若干歷史史實(shí)內(nèi)在的、本質(zhì)的、共同屬性的理性認(rèn)識。而高考往往通過豐富的史實(shí)、千變?nèi)f化的歷史解釋闡釋歷史概念，海量的史實(shí)和變化著的歷史解釋對學(xué)生來說是有一定的難度。藝考生在短暫時間內(nèi)把握課本的歷史概念也是有一定難度的，因此教師精心編制圍繞歷史核心概念的高考真題，幫助學(xué)生突破歷史概念的理解。復(fù)習(xí)的課堂模式是主題教學(xué)和問題探究為主。在復(fù)習(xí)中國現(xiàn)代史的《從計(jì)劃到市場》這一考點(diǎn)時，以“中國騰飛——經(jīng)濟(jì)體制改革”為主題，以經(jīng)濟(jì)體制改革為核心歷史概念，由家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制、國有企業(yè)、社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制建立三個子歷史概念構(gòu)成，通過問題探究構(gòu)建新時期特色社會主義建設(shè)的知識體系。

中國騰飛——經(jīng)濟(jì)體制改革

材料一 （2016·新課標(biāo)全國Ⅲ卷高考·31）1980年與1975年相比，我國糧食播種面積減少6884萬畝，總產(chǎn)量卻增加674億斤;棉花播種面積減少53萬畝，總產(chǎn)量增加652萬擔(dān);油料作物和甜菜播種面積共擴(kuò)大3626萬畝，其總產(chǎn)量分別增加70%和150%。

材料二（2017·新課標(biāo)全國Ⅰ卷高考·31）1990年，一份提交中央的報(bào)告說，理論上的凱恩斯主義和實(shí)踐中的羅斯福新政，實(shí)際上是把計(jì)劃用作國家干預(yù)的一種手段，從那時候起，計(jì)劃與市場相結(jié)合成為世界經(jīng)濟(jì)體制優(yōu)化的普遍趨勢。

材料三（2013·天津高考·9）天津著名中藥企業(yè)達(dá)仁堂如今已有百年歷史。20世紀(jì)50年代納入國家集中統(tǒng)一管理后，原有分號與其全部脫鉤，達(dá)仁堂只管生產(chǎn)，不管銷售。在20 世紀(jì)90 年代中期的發(fā)展中，該企業(yè)曾一度“拔劍四顧心茫然”。

材料四（2018.11·浙江高考·31）改革開放40年來，中國社會發(fā)生了翻天覆地的變化，“制度創(chuàng)新”是發(fā)展引擎，一條重要途徑就是“試點(diǎn)”。包產(chǎn)到戶、包干到戶等的改革都是從“試點(diǎn)”開始探索，形成可推廣的經(jīng)驗(yàn)，最后上升為總體性的制度成果，在全國大范圍鋪開。這種方式把改革自上而下的戰(zhàn)略部署與基層自下而上的創(chuàng)造積極性結(jié)合起來，集思廣益，在改革不斷深入的同時保證社會的穩(wěn)定。

根據(jù)以上材料探究兩大問題：1.何謂中國經(jīng)濟(jì)體制改革？2.經(jīng)濟(jì)體制改革成功的原因和存在的問題有哪些？經(jīng)濟(jì)體制改革是從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制到社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制，其本質(zhì)區(qū)別資源配置，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制由政府行政主導(dǎo)，一手包辦;而社會主義市場價經(jīng)濟(jì)體制由市場供求關(guān)系調(diào)整，在資源配置上自由戀愛。從四則材料中分析歸納出：成功原因：制度創(chuàng)新：家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制;中央的逐步放權(quán)，地方積極推動，建立現(xiàn)代企業(yè)制度;社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制建立;思想的逐漸解放;存在問題：科技創(chuàng)新;全球化問題;三農(nóng)問題等等。在解讀材料同時，逐漸把經(jīng)濟(jì)體制改革的主干知識梳理出來：1978年后的家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制—1984城市經(jīng)濟(jì)體制改革（國企改革）—1992年社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的提出—21世紀(jì)初社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制建立。這樣使學(xué)生理清新時期中國經(jīng)濟(jì)體制改革發(fā)展演變的基本脈絡(luò)，理解經(jīng)濟(jì)體制改革的內(nèi)涵及外延。以經(jīng)濟(jì)體制改革核心概念為抓手，根據(jù)材料逐步對家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制、城市經(jīng)濟(jì)體制改革、社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制展開論述，促使學(xué)生超越對零散史實(shí)的記憶，達(dá)成對歷史的深層理解。當(dāng)然在這一過程中，通過問題探究培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋的核心素養(yǎng)。例如在第一則材料中，設(shè)問：結(jié)合材料和所學(xué)知識分析這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，其原因是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革，家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的實(shí)行，農(nóng)民擁有土地的使用權(quán)，生產(chǎn)的自主權(quán)擴(kuò)大，農(nóng)民生產(chǎn)積極性提高，1980年出現(xiàn)了農(nóng)業(yè)增產(chǎn)現(xiàn)象。同時貫徹唯物史觀中生產(chǎn)關(guān)系和生產(chǎn)力辯證關(guān)系指導(dǎo)學(xué)生對農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革的理解。因此通過對高考真題的以主題進(jìn)行重組，講練結(jié)合中講透歷史核心概念，構(gòu)建單元主體知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生快速實(shí)現(xiàn)歷史知識回顧和思維能力的雙效提升。

二、運(yùn)用高考真題，提升學(xué)生歷史推理論證能力

推理論證屬于高強(qiáng)度的思維能力，要求學(xué)生在面對各種復(fù)雜問題時運(yùn)用已有知識進(jìn)行審慎思考、分析推理。在已有知識的前提下學(xué)生必須掌握一定的獲取信息、加工處理信息的能力，這是進(jìn)行合理推理，形成嚴(yán)明邏輯思維的重要基礎(chǔ)。高考試題往往通過大量的文本、符號、圖形、表格等，深度挖掘數(shù)據(jù)，客觀全面地提取有效信息，準(zhǔn)確概括和描述所涉及現(xiàn)象的特征及其相互關(guān)系，透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含的規(guī)律或原理。以此考查學(xué)生的辯證思維，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。例如（2017·新課標(biāo)全國Ⅰ卷高考·25）

表1為西漢朝廷直接管轄的郡級政區(qū)變化表。據(jù)此可知（）

A.諸侯王國與朝廷矛盾漸趨激化

B.中央行政體制進(jìn)行了調(diào)整

C.朝廷解決邊患的條件更加成熟

D.王國控制的區(qū)域日益擴(kuò)大

馬克·布洛赫說過：“千言萬語，歸根結(jié)底，‘理解才是歷史研究的指路明燈。”準(zhǔn)確的推理建立在全面理解材料意思和掌握必備知識的基礎(chǔ)上，并形成合理的邏輯論證關(guān)系。這道題的推理思路可以分為三個層次：首要是必備知識的準(zhǔn)確推斷：題干的時空和課本主干知識：西漢前期的中央集權(quán)的演進(jìn);其次：表格關(guān)鍵信息的推理：“郡級政區(qū)”的變化：漢景帝時，王國與郡一樣成為國家的直接轄區(qū)，發(fā)生這一變化是景帝平定七國之亂后，為了削弱王國勢力，將王國變?yōu)槌⒅陛爡^(qū)，漢武帝時朝廷直轄郡國數(shù)量大幅度增加，其中一個重要原因就是漢武帝實(shí)行推恩令，削弱王國實(shí)力，王國控制區(qū)域縮小，諸侯國與朝廷的矛盾逐漸緩和，隨著內(nèi)部分裂勢力的逐步解決， 到漢武帝時可以全力以赴解決邊疆問題， 故C項(xiàng)正確。最后是題目立意和價值導(dǎo)向的切入：該題目的立意闡明中國古代是一個大一統(tǒng)的國家，中國古代大一統(tǒng)是主流，統(tǒng)一是歷朝歷代統(tǒng)治者的不懈努力和捍衛(wèi)而得來的，國家治理中如何維護(hù)國家統(tǒng)一，打擊地方的分裂，每個朝代都有自己的政治智慧，這些政治智慧就是中華文明寶貴的政治遺產(chǎn)，由此幫助學(xué)生樹立正確的國家觀，激發(fā)學(xué)生對國家的熱愛和尊重，增強(qiáng)學(xué)生對維護(hù)國家統(tǒng)一的責(zé)任感和使命感。因此，在復(fù)習(xí)中無需進(jìn)行課本知識的反反復(fù)復(fù)默寫，重點(diǎn)在利用高考真題訓(xùn)練學(xué)生的推理論證的思維，對歷史題目形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系從而作出正確的判斷。

三、運(yùn)用高考真題，挖掘試題背后的價值導(dǎo)向，編制主題式訓(xùn)練題組

高考最終的選拔目的就是立德樹人，為社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)輸送優(yōu)秀的人才。在高考真題的選取和分析上，注重歷史的人文功能，使學(xué)生在做題分析中，將試題考查的人生觀、價值觀、世界觀春風(fēng)化雨，潤物無聲滲透進(jìn)學(xué)生的思想中，從而實(shí)現(xiàn)高考試題的立德樹人的意義。因此在后階段的備考中更深層次地把握和理解命題者的意圖，抓住高考試題命制的脈搏，使學(xué)生能夠較快找到命題者心中的理想的答案，實(shí)現(xiàn)歷史教育的價值所在。在復(fù)習(xí)中國現(xiàn)代史《社會主義建設(shè)的起步》中，以勞動精神和社會主義建設(shè)的熱情為主題，編制一套真題組，以此提升學(xué)生對命題立意和靈魂的理解。例如題組一：

這三幅圖分別是2019年全國卷三、2018年全國卷一、2018年全國卷二第31題真題。其命題立意非常好的育人的功能，在社會主義過渡時期，為了改變一窮二白的經(jīng)濟(jì)面貌，各行各業(yè)，男女老少都充滿熱情和自信投入到社會主義建設(shè)中去，彰顯當(dāng)時人們熱愛勞動、熱愛國家，艱苦奮斗，齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)一致的社會風(fēng)尚，新中國的建立帶給人們的美好生活。通過這三道真題的立意的分析，呈現(xiàn)的情景，學(xué)生容易把握社會主義過渡時期的時代性和階段性，同時通過試題使學(xué)生樹立正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)，培養(yǎng)熱愛勞動的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生對社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的責(zé)任感和使命感。

四、注重題型技巧的講解，提高學(xué)生考試技能，提升“題感”

“庖丁解?！钡墓适氯藗兌炷茉敚@位高明的廚師之所以能把殺牛變成行為藝術(shù)，持刀在牛的身體中游刃有余、來回穿梭，關(guān)鍵在于長期經(jīng)驗(yàn)的積累，對牛身體的構(gòu)造了然于胸。歷史學(xué)習(xí)也是同樣的道理，引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)自己做題的得失，分析失誤原因，尋找自身的差距，并有針對性地提出彌補(bǔ)過失的對策，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，力戒浮躁心態(tài)和一知半解，努力深入到歷史事物最深處，挖掘歷史要素的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，將歷史事件分類、分層次解讀，從不同方面予以解剖，運(yùn)用規(guī)范的書面語表達(dá)，概括準(zhǔn)確，言簡意賅，還要注意答題速度。因此快速掌握一些題型的解題技巧和解題思維套路。例如歷史選擇題的難度是比較大的，所呈現(xiàn)的史料是非常豐富。但是無論怎樣的豐富，重點(diǎn)講好反映類的、說明類的、原因背景、影響類的這幾種題型。反映類和說明類往往抓住歷史現(xiàn)象的本質(zhì)或規(guī)律，掌握好這幾種題型的分析技巧，就能夠較快提高答題準(zhǔn)確率。在41題主觀題的解答上，由“勾聯(lián)串寫”四步快速寫出答案?！肮础本褪强焖俑鶕?jù)問題在材料中圈住有效信息或有關(guān)聯(lián)的信息;“聯(lián)”根據(jù)材料的信息主要時空信息，聯(lián)系課本知識，在大腦中快速構(gòu)建與此材料信息有關(guān)的知識體系的思維導(dǎo)圖，理解材料信息?！按碧崛∮行畔⒑痛竽X構(gòu)建的知識體系結(jié)合起來，解決題目的問題，并按合理邏輯構(gòu)思答案?！皩憽睂?gòu)思好的答案規(guī)范作答，提示語，序號化，多角度等等。

歷史學(xué)家趙亞夫說“歷史是人們學(xué)會思考和行動，提升人們的教養(yǎng)，特別是關(guān)懷人們的身心自由的學(xué)科?！蓖ㄟ^短暫的歷史復(fù)習(xí)，使藝考生了解歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，特別是讓藝考生們懂得歷史的邏輯與證據(jù)（而非情感與立場），加深對歷史題目的理解，能知道自己怎樣選擇為何要這樣的選擇，胸中有丘壑，眼里存山河，會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小，才能決勝高考，從而通過歷史高考，懂得做一位善于獨(dú)立思考和能擔(dān)責(zé)任的合格公民，這就是一模后藝考生歷史備考的意義所在。

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[4]陳洪義? 情思教研—藝考班后階段復(fù)習(xí)備考策略和技巧

[5]張漢林? 《提問之道：歷史思維養(yǎng)成路徑的探討》? 教育學(xué)報(bào) 2019年02月09日

（作者單位：廣州市增城區(qū)高級中學(xué)，廣東? ?廣州? ?510000）