呂琴梅

摘? 要：公開課首先應(yīng)該體現(xiàn)執(zhí)教教師的個(gè)人教學(xué)風(fēng)貌，凸顯教師的教學(xué)個(gè)性、使公開課成為一堂人人都應(yīng)追攀的特色課，筆者把它稱為公開課的特色性;其次，公開課應(yīng)該是一堂具有可推廣性的適合平時(shí)教學(xué)的常態(tài)課，筆者把它稱為公開課的可適用性。一節(jié)好的公開課不僅要有好的設(shè)計(jì)思想，好的學(xué)生觀念;更要有執(zhí)教教師的個(gè)人課堂風(fēng)貌;一節(jié)好的公開課絕不像一件包裝精美的藝術(shù)品可望而不可及！

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);公開課;特色

中圖分類號：G632.4? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）35-227-02

從教這么些年，我聽過很多公開課，自己也上過一些公開課，同平時(shí)的普通課程相比，公開課確實(shí)會有更多的亮點(diǎn)：有的注重知識的廣度;有的注重知識的深度;有的課件非常的吸引人;有的上課形式多種多樣......但很多公開課給人一種華而不實(shí)的感覺：有的課事先演練了多次，學(xué)生對上課內(nèi)容已經(jīng)滾瓜爛熟，觀賞性太強(qiáng)，卻少了一份真實(shí)的上課的激情;有的課老師激情澎湃，整堂課滔滔不絕，妙語連珠，但學(xué)生沒有自己思考的時(shí)間;有的課課件、教學(xué)設(shè)計(jì)做的非常完美，但這是消耗了上課老師一個(gè)星期甚至一個(gè)月的時(shí)間換來的……所以說為什么承擔(dān)公開課的老師都會感覺很累，聽課的人卻覺得這樣的課堂遙不可及。我自己也經(jīng)常思考這個(gè)問題，舉辦公開課到底是為了什么呢？是為了演一場戲給聽課老師看，以證明自己的教學(xué)能力嗎？

我個(gè)人覺得，公開課首先應(yīng)該體現(xiàn)執(zhí)教教師的個(gè)人教學(xué)風(fēng)貌，凸顯教師的教學(xué)個(gè)性、使公開課成為一堂人人都應(yīng)追攀的特色課，我把它稱為公開課的特色性;其次，公開課應(yīng)該是一堂具有可推廣性的適合平時(shí)教學(xué)的常態(tài)課，我把它稱為公開課的可適用性。

一、公開課開展的目的和意義

公開課，其實(shí)是學(xué)科教研的一種形式，也叫“研討課”。是針對某一教學(xué)內(nèi)容由指定老師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)展示、最后進(jìn)行教學(xué)交流總結(jié)的一種課程形式。是老師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、解決教學(xué)問題的一種有益的研討活動。

開展公開課的目的就是為了教研促改，是老師們發(fā)現(xiàn)問題，集體解決問題的一種有效形式。

二、如何開展一堂有意義的信息技術(shù)公開課

信息技術(shù)作為一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，有著自己的學(xué)科獨(dú)特性;信息技術(shù)公開課同樣也有著與其他學(xué)科不同的獨(dú)特方式。

1.充分利用好學(xué)生的興趣——做好情境引入

現(xiàn)在的學(xué)生，對信息技術(shù)課都有著非常濃厚的興趣，但是他們的興趣大部分是針對豐富的網(wǎng)絡(luò)世界，在信息技術(shù)課上可以享受網(wǎng)上沖浪的樂趣，只有極少數(shù)學(xué)生是真正對電腦技術(shù)感興趣的。但是，不管他們對什么感興趣，有一點(diǎn)是可以肯定的：學(xué)生來上電腦課都是帶著非常愉悅的心情的，不會存在膩煩情緒，這就是一個(gè)良好的開始。接下來就要看老師的智慧了，如何將學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的興趣轉(zhuǎn)移到對課堂知識的興趣呢？

每次設(shè)計(jì)課程時(shí)我都會換位思考，如果是我自己，怎樣我才能對新接觸到的知識感興趣？我覺得有兩點(diǎn)：一是要學(xué)的這個(gè)東西非常有趣，又不難，一下子就能吸引我，讓我有一種想馬上學(xué)會并且相信自己可以馬上學(xué)會的沖動;二是這個(gè)東西跟我的生活密切相關(guān)，學(xué)會后能解決我生活中的許多實(shí)際問題。

案例一：《制作flash逐幀動畫》

在初學(xué)flash動畫時(shí)，最開始我都是找一個(gè)自認(rèn)為非常有趣的動畫播放給學(xué)生看，激發(fā)他們的興趣，實(shí)踐證明，他們的興趣確實(shí)能被激發(fā)，但一提到讓他們自己做動畫，幾乎所有同學(xué)都畏縮了：這么長的動畫，這么難，我怎么能學(xué)會??？所以最后他們學(xué)起來還是沒有多大激情。如果用書本上的例子：制作一個(gè)倒計(jì)時(shí)動畫，學(xué)生也會覺得枯燥無味。

后來我換了一種方式，讓他們制作自己喜歡的QQ表情。我先當(dāng)著學(xué)生的面演示：將一個(gè)可愛的QQ表情動畫導(dǎo)入到flash界面，然后跟他們分析，原來這些會動的表情也是由一些靜止的畫面構(gòu)成的，一看到這里，很多學(xué)生都開始蠢蠢欲動了，我很快的介紹一下flash里的一些工具的使用方法后，就讓學(xué)生自己去創(chuàng)作，到最后上交作品時(shí)，很多學(xué)生都畫出了各種各樣自己喜歡的表情圖標(biāo)，效果非常好。

案例二：《excel表格的函數(shù)計(jì)算》

在學(xué)函數(shù)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了公式的計(jì)算方法，很多學(xué)生都覺得，我都會用這個(gè)公式算了，沒必要再學(xué)其他計(jì)算方法了。為了讓學(xué)生打消這種念頭，我在新課之前設(shè)計(jì)了一個(gè)簡單的復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生用公式計(jì)算的方法算出這次考試的各個(gè)學(xué)生的總分和平均分，學(xué)生很快的完成了，然后我再讓學(xué)生繼續(xù)用公式算這次考試所有科目的總分和平均分。我給的表格是全班同學(xué)的成績表，學(xué)生算著算著就不耐煩了，跟我投訴“老師，這么多數(shù)據(jù)，要加到什么時(shí)候??？”當(dāng)這種不耐煩的聲音越來越多的時(shí)候，我引出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，簡單的講解后學(xué)生都迫不及待的開始操作了。效果可想而知。

2.讓學(xué)生有充分的練習(xí)時(shí)間——體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

信息技術(shù)課不同于其他學(xué)科的很大一個(gè)特點(diǎn)就是它的可操作性強(qiáng)，它的上課內(nèi)容除了老師的講解和學(xué)生的理解外，更需要的是學(xué)生的實(shí)際操作。為了保證學(xué)生能更好的掌握操作內(nèi)容，課堂需要留出更多的時(shí)間給學(xué)生操作練習(xí)。

案例三：《超級鏈接》公開課

這節(jié)課的內(nèi)容是超級鏈接的制作方法，老師在引入部分采用了復(fù)習(xí)引入法，跟學(xué)生一起回憶了網(wǎng)站制作的整個(gè)流程，然后開始講授新課，由于是公開課，老師力求做到完美，在講授新課時(shí)非常認(rèn)真細(xì)致，每個(gè)小知識點(diǎn)都講得非常詳細(xì)清楚，等老師講完，一節(jié)課已經(jīng)去了一半了。學(xué)生操作的時(shí)間就顯得很少。有相當(dāng)一部分學(xué)生無法完成老師布置的幾個(gè)操作題。導(dǎo)致最后的交流小結(jié)部分也只能草草收場。

新課程改革強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是課堂的主體”，在以學(xué)生操作為主的信息技術(shù)課上，學(xué)生更應(yīng)該是課堂的主體，老師講課的內(nèi)容應(yīng)該簡短精煉，對于學(xué)生已經(jīng)掌握的操作不需要再在課堂上重復(fù)講解，如果確實(shí)還有學(xué)生沒有掌握的，老師利用巡堂的時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)即可。一堂課留給學(xué)生操作交流的時(shí)間最少不能少于三分之二的課堂時(shí)間。這就要求老師的課堂組織要緊湊有效，在講課時(shí)抓住重點(diǎn)，不要事無巨細(xì)的全講。

3.讓每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的練習(xí)題目——體現(xiàn)學(xué)生的多元性

每個(gè)學(xué)生的情況都不一樣，有的學(xué)生基礎(chǔ)好，有的學(xué)生基礎(chǔ)差;有的學(xué)生接受能力強(qiáng)，有的學(xué)生接受能力弱;對于這些參差不齊的學(xué)生，我們不能統(tǒng)一要求。這就要求教師在設(shè)計(jì)練習(xí)題目時(shí)，考慮練習(xí)題目的梯度性。

我在設(shè)計(jì)學(xué)生的練習(xí)題時(shí)一般分為四個(gè)梯度。第一梯度：適用于基礎(chǔ)差、接受能力也差的學(xué)生，練習(xí)的內(nèi)容一般是只要求學(xué)生能夠參照學(xué)過的例題就可以完成。第二梯度：所練習(xí)的內(nèi)容比老師講的例題稍微提高了一點(diǎn)難度，但學(xué)生稍微思考就能完成，這個(gè)梯度比較適合有點(diǎn)基礎(chǔ)，接受能力也還可以的學(xué)生。第三梯度：所練習(xí)的內(nèi)容要求學(xué)生能綜合運(yùn)用學(xué)過的知識去完成，這個(gè)梯度適合基礎(chǔ)不錯(cuò)，接受能力也很強(qiáng)的學(xué)生。第四梯度：所練習(xí)的內(nèi)容要學(xué)生創(chuàng)造性的去完成，無現(xiàn)成例子可參考。這個(gè)梯度的內(nèi)容適合基礎(chǔ)很好，接受能力很強(qiáng)并且愿意動腦的同學(xué)。課堂上教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，合理調(diào)配練習(xí)題目的梯度，為學(xué)生增設(shè)臺階，使他們能夠拾級而上，到達(dá)知識的巔峰。

案例四：《excel中的公式計(jì)算》

公式計(jì)算包括加、減、乘、除、乘方等數(shù)學(xué)里面涉及到的一些基本計(jì)算，在excel計(jì)算中，可能由于平時(shí)老師出題的特殊性，學(xué)生對加法還是比較容易掌握，所以在練習(xí)鞏固里，我將計(jì)算每個(gè)同學(xué)的總分作為最基礎(chǔ)的題目，要求每個(gè)學(xué)生掌握;第二層次的題目里面，涉及到乘法，如圖1，

很多學(xué)生在操作時(shí)，慣性思維，都用加法來做了。第三級別又融入了乘方等運(yùn)算，利用學(xué)生數(shù)學(xué)里學(xué)的函數(shù)設(shè)計(jì)了一個(gè)題，如圖2：

第四級別的練習(xí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)利用絕對地址的題目，因?yàn)榻^對地址在公式計(jì)算里面講過，但用的比較少，供那些學(xué)得較好的學(xué)生練習(xí)。如圖3：

通過這種梯級式的練習(xí)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能“吃飽”，達(dá)到學(xué)生自己的最佳狀態(tài)。

4.獨(dú)特的課堂反饋與交流方式

在信息飛速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透于我們生活的各個(gè)角落，作為引領(lǐng)學(xué)生跟上時(shí)代步伐的信息技術(shù)課，完全可以通過網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生與老師和同學(xué)進(jìn)行溝通，這就需要老師能提供一個(gè)好的平臺。我們可以利用現(xiàn)在流行的博客、微博、郵箱等等工具，也可以自己制作一個(gè)簡單的交流平臺供學(xué)生交流。

曾經(jīng)聽過一節(jié)公開課，授課老師自己制作了一個(gè)交流網(wǎng)站，學(xué)生可以將自己的作業(yè)上傳到網(wǎng)站里，其他同學(xué)還可以進(jìn)入網(wǎng)站查看同學(xué)作業(yè)并評分。老師通過這個(gè)網(wǎng)站能了解學(xué)生的作業(yè)完成情況，學(xué)生可以通過網(wǎng)站與同學(xué)交流，向好的同學(xué)學(xué)習(xí)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

5.教師的“表演”

“好馬還需配好鞍”，有了一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)后，公開課開展的成功與否還與老師的課堂組織密切相關(guān)。

雖然公開課不是作秀課，但我覺得在上公開課前執(zhí)教教師先借其他班上上這個(gè)課的內(nèi)容還是很有必要的，畢竟老師的個(gè)人設(shè)計(jì)跟真實(shí)的教學(xué)情境之間還是或多或少會存在一定的差別。通過借班上課，我們可以先感受一下這節(jié)課，看看哪里有需要改進(jìn)的，這樣會更有利于我們上好公開課。

一節(jié)好的公開課不僅要有好的設(shè)計(jì)思想，好的學(xué)生觀念;更要有執(zhí)教教師的個(gè)人課堂風(fēng)貌;一節(jié)好的公開課絕不像一件包裝精美的藝術(shù)品可望而不可及！

參考文獻(xiàn)：

[1]《中小學(xué)信息技術(shù)教育》

[2]網(wǎng)絡(luò)資源http：//baike.baidu.com/view/292471.htm

（作者單位：廣東省佛山市順德區(qū)樂從鎮(zhèn)大墩中學(xué)，廣東? ?佛山? ?528000）