劉影

摘? 要：初中生正處于心理及生理發(fā)育的關(guān)鍵時期，具有較強的叛逆心理，這就需要班主任采取科學合理的管理方式進行正確的引導，幫助其樹立正確的三觀，在該過程中教師不僅要關(guān)注學生的成績，還需注重思想道德的教育，以此來為學生后期的學習及生活奠定堅實的基礎。本文圍繞初中班主任管理工作中的問題存在的問題展開了探討，并提出相應解決措施，具體如下：

關(guān)鍵詞：初中班主任;管理工作;問題;措施

中圖分類號：G635.1? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）35-233-01

一、初中班主任管理工作中現(xiàn)存的問題

根據(jù)調(diào)查了解，因受到應試教育理念的影響，以往班主任在進行班級管理時一般會以成績高低論好壞，并進行區(qū)別對待，該方式會給其他學生造成嚴重的心理影響，不利于教學工作的有效開展。同時該階段的學生心理與成人相比還不夠成熟，較易受到各種主客觀因素的影響，若班主任未能在思想上正確引導的話，可能會讓學生誤入歧途，使得學生的三觀偏離原定軌道，部分初中班主任在思想道德教育上重視度不足，一直采用嚴加管教的方式，缺乏相應的人性化，在該形勢下，教師即使付出再多的精力也無法提高班級管理質(zhì)量及效率。

二、初中班主任管理工作問題的應對措施

（一）嚴格執(zhí)行班級常規(guī)管理制度

眾所周知，完善的管理制度不僅能夠保證管理工作的順利開展，更可以起到有效的規(guī)范作用，使得學生能夠嚴格按照該制度標準把控自己的行為。在此班主任應當對此加強重視度，根據(jù)班級管理的實際情況及學生發(fā)展需求制定合理的管理制度，并貫徹班級管理各環(huán)節(jié)中，使其形成完善的管理體系。同時班主任在制定規(guī)章制度時，還應當將德育與智育有效融合，從多個層面展開管理，就像道德與法治課程《社會生活離不開規(guī)則》一課中，主要講解了任何事物的有序性都離不開規(guī)則的制定，只有積極的遵守相應規(guī)則，才能營造良好的社會風氣及生活環(huán)境，當然在班級管理中也較為適用，俗話說得好：“無規(guī)矩不成方圓”，只有每個學生遵從班級中的管理制度，才能幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，為其后期的生活及學習奠定堅實的基礎。在此需注意的是，因初中階段的學生其已經(jīng)具備獨立的思想觀念，對事物的喜厭也有了一定的觀點，因此教師還應當根據(jù)學生的心理需求展開工作，并時刻秉承著公平、公正的原則，對于違背的學生還應當給予其一定的懲戒，使其能夠認識到遵守規(guī)章制度的重要性，在此教師還應當把握好“度”，以免出現(xiàn)適得其反的效果。

（二）順從學生心理，實施人性化管理

初中階段的學生因年齡特點，其已經(jīng)形成了較為鮮明的個性特點以及叛逆思想，班主任若還是采用以往一言堂的管理方式，不僅不會起到良好的推動作用，可能還會疏遠與學生之間的距離，學生因迫于教師的威嚴下，不敢與其有過多的溝通交流，在該形勢下并不利于班主任管理工作的有效開展。在此教師可采用愛的教育方式，深入了解每一位學生想法，盡量滿足學生的心理需求，采用以心換心的方式拉近與學生之間的距離，同時還應當站在學生的角度上來考慮問題，并尊重學生的個體差異性，關(guān)愛學生的身心狀態(tài)，在學生的學習及生活中給予其一定的關(guān)心照顧，使其充分信任老師。其次根據(jù)實際情況來看，若教師一直采用講道路的形式對學生進行勸導，學生們會逐漸出現(xiàn)厭煩心理，這也是該階段學生正常的心理表現(xiàn)狀態(tài)，在此教師可換一種方式讓學生有切身的感受，如可利用多媒體給學生播放一些視頻，如公交車搶座、高鐵霸座等事件，因這些事件在日常生活中較常見的，在播放完畢后，教師可以讓學生們展開討論，并鼓勵其大膽表達出自己的想法，在該過程中，教師可以適當將一些德育知識滲透其中，通過該方式不僅可以有效提升管理效率，更能夠培養(yǎng)學生的主觀能動性，這對學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展也有積極推動作用。

（三）以人為本，注重學生的心理健康問題

根據(jù)實際情況來看，在以往班級管理過程中，班主任一般都是占據(jù)主導地位，并利用自己的威嚴控制學生的思想及行為，其實該方式只在表面形式上有一定的效果，并沒有在根本上起到任何效果，在此教師應當適當放低姿態(tài)，與學生建立平等的關(guān)系，學生在得到教師的尊重時，同樣也會以相同的方式回饋教師。同時因每個學生的成長環(huán)境及性格特點具有較大的差異性，因此其所表現(xiàn)出的狀態(tài)也各不相同，因此教師還應當對學生的心理健康加強重視度，注重每一位學生的個性化發(fā)展，并制定針對性的教育方案，幫助學生樹立正確的三觀，將學生培養(yǎng)成社會所需的綜合性人才，其次，教師需給予其客觀的評價，積極挖掘每一位學生的閃光點，以此來提高每一位學生的自信心，引導學生健康快樂成長。最后，還應當增強學生的團隊意識，班級本身就是一個小集體，需要同學們共同努力才能推動其進步與發(fā)展，在此教師可成立學習幫帶小組，將課堂分為不同的小組，并做好小組內(nèi)成員任務的分配工作，學習成績較好的學生一般都會養(yǎng)成較好的習慣，而初中生本身就有一定的好勝心理，因此不論是學習上還是行為管理方面，都會認真對待，長此以往，帶動的意義價值也愈發(fā)突出，在月末時教師可以組織相應的評比，看那個小組進步最大就給予其獎勵，以此來起到鼓勵作用，在學生們同心協(xié)力下，班級的班風班貌也會越來越好，這也達到了班級管理的實際目的。

結(jié)語：綜上所述，班級管理本身就是一個漫長的過程，班主任若想提高班級管理水平，首先應當摒棄以往傳統(tǒng)管理方式，適當調(diào)整并轉(zhuǎn)變管理理念，注重以人為本，并尊重學生的主體地位，關(guān)注每一位學生的心理需求，給予其足夠的關(guān)心與支持，與學生共同構(gòu)建良好的班級氛圍，從而才能從根本上提升我國初中教育水平，推動學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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（作者單位：廣西壯族自治區(qū)百色市凌云縣第二中學，廣西? ?凌云 533100）