李建軍

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，要著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。而說起培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力的主陣地，那就是語文課堂。那如何才能在語文課堂中做到開放又富有創(chuàng)新活力呢？

一、 樹立興趣意識，創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)課堂

（一） 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

如，在學(xué)習(xí)部編教材四年級語文《蝙蝠和雷達》時，教師一開始讓學(xué)生來暢談對蝙蝠的認(rèn)識。同時，教師運用想象和猜測的策略激發(fā)孩子們的好奇心，吸引學(xué)生去閱讀文本內(nèi)容。接著指導(dǎo)學(xué)生從文本題目中預(yù)測故事內(nèi)容，并出示蝙蝠與雷達的圖像，頓時拉近學(xué)生與文本內(nèi)容的距離，隨后學(xué)生閱讀文本發(fā)現(xiàn)文中有些內(nèi)容是自己沒有預(yù)想到的，由此一步步地激發(fā)學(xué)生上課的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

（二） 多元設(shè)計，活躍課堂氣氛

在語文教學(xué)過程中，教師需積極活躍教學(xué)氣氛，才能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，運用行之有效的手段創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境。通過活躍課堂氣氛，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持良好的心情，進而將自身主觀能動性充分發(fā)揮出來。

二、 激發(fā)喚醒，讓課堂充滿活力，富有生機

（一） 啟發(fā)想象，放飛思維

想象是創(chuàng)新的翅膀，沒有想象力就沒有創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，就必須善于相信。我們要敢于讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，放飛自己的思維，而不是用條條框框把孩子束縛、禁錮起來，因此我們在語文課堂上，要鼓勵學(xué)生張開想象的翅膀，在文本學(xué)習(xí)中發(fā)展想象。

（二） 鼓勵創(chuàng)新，拓展思維

在語文課堂教學(xué)中，要給孩子們營造一種生動活潑、寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生們能自由發(fā)揮、自由發(fā)表觀點，相信每個學(xué)生都有創(chuàng)新的才能對學(xué)生的創(chuàng)造性表現(xiàn)，哪怕是微乎其微的，我們要給予充分的贊賞與鼓勵，使渺小的思想火花得到鼓勵與肯定。只有這樣，我們的課堂上才會有新的思想觀點，有新的思想火花迸發(fā)。同時，民主積極，暢所欲言的課堂，也是提高學(xué)生參與率的有效保障。

三、 合作互動，提高課堂效率

（一） 合作學(xué)習(xí)，讓課堂高效有力

積極有效的合作學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，同時又突出了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與度明顯提升，在合作學(xué)習(xí)中，生生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，生生有事可做，讓學(xué)習(xí)的實效性得到大幅提高。

例如，在教學(xué)《陶罐與鐵罐》時，教師讓學(xué)生分成兩組，陶罐組與鐵罐組，兩組學(xué)生圍繞各自代表的陶罐與鐵罐進行探討交流，小組內(nèi)互相補充完善，接著兩組展開對話，由此讓學(xué)生們認(rèn)識到陶罐與鐵罐之間品質(zhì)上的差距，在小組討論中總結(jié)出本堂課的重點，讓每位同學(xué)都明白：“每個人都有長處和短處，要善于看到別人長處，正視自己短處”的道理。

（二） 交流反饋，讓課堂豐富多彩

在合作學(xué)習(xí)過程中，不可或缺的是交流反饋所學(xué)、所疑。在交流過程中，要讓學(xué)生把自己或小組內(nèi)的所得、所疑表達清楚完整。在此基礎(chǔ)上，去征求其他小組的意見，或讓其他小組進行補充以博采眾長，師生做好總結(jié)，在各自交流匯報完成后，教師要對各小組的合作過程及結(jié)果進行及時評價，要做到具體準(zhǔn)確并給予認(rèn)可與鼓勵，從而培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，也使學(xué)生的小組合作真正有效，從而實現(xiàn)語文課堂的高效高質(zhì)。

總之，在語文課堂教學(xué)中要凸顯學(xué)生的主體地位，充分激發(fā)學(xué)生的“小宇宙”，讓個性創(chuàng)新在課堂中跳躍，讓學(xué)生形成良好的思考習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的語文實踐能力。