中職學(xué)生管理工作現(xiàn)狀及對(duì)策探析

劉亮

摘要：在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)于技術(shù)性人才的需求不斷增加。中等職業(yè)教育作為培養(yǎng)技術(shù)性人才的重要場(chǎng)所，其教學(xué)質(zhì)量，直接關(guān)系到學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況和社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r。作為中職學(xué)校的教學(xué)管理人員，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)下社會(huì)發(fā)展對(duì)人才提出的全新要求以及學(xué)生綜合素質(zhì)狀況發(fā)展要求、學(xué)校辦學(xué)宗旨等，對(duì)學(xué)生管理工作現(xiàn)狀與不足進(jìn)行反思，以此把握工作重點(diǎn)和未來的改進(jìn)方向。在本篇文章中，筆者基于中職學(xué)生管理工作現(xiàn)狀，主要分析了中職學(xué)生管理難點(diǎn)和加強(qiáng)管理工作的幾點(diǎn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生管理;工作現(xiàn)狀;教學(xué)對(duì)策

職業(yè)院校是為我國(guó)社會(huì)發(fā)展輸送技術(shù)性人才的重要場(chǎng)所，其承擔(dān)著重大的職責(zé)。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的形勢(shì)下，政府部門也不斷加強(qiáng)了對(duì)職業(yè)教育的重視程度。圍繞我國(guó)中等職業(yè)教育現(xiàn)狀展開分析，可以發(fā)現(xiàn)：其中還存在諸多影響人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)一步提升的因素?；谶@種狀況，我國(guó)中職學(xué)校應(yīng)該積極進(jìn)行教學(xué)管理改革與創(chuàng)新，一方面，完善當(dāng)前教學(xué)管理體系，彌補(bǔ)以往教學(xué)管理工作中的不足，提升教學(xué)管理工作效果，為學(xué)生創(chuàng)造良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境;另一方面，結(jié)合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，展望未來，制定切實(shí)可行的教學(xué)管理工作計(jì)劃。但我們不可否認(rèn)的是，對(duì)于中職學(xué)校的教師而言，如何提升學(xué)生管理工作效果，仍然是一大難題。

一、中職學(xué)生管理工作現(xiàn)狀與不足

（一）管理人員對(duì)學(xué)生管理工作未形成全面的認(rèn)知

不少中職院校的管理工作人員，并未全面把握學(xué)生管理工作的內(nèi)涵和具體的內(nèi)容。如部分教學(xué)管理者認(rèn)為，學(xué)生管理工作等同于約束學(xué)生的各種行為。倘若學(xué)生不遵守學(xué)校制定的各項(xiàng)管理規(guī)則，就需要受到相應(yīng)的懲罰，而倘若所有學(xué)生都能夠自覺遵守規(guī)則，則意味著管理工作已經(jīng)取得成功。事實(shí)上，學(xué)生管理工作不僅僅局限于規(guī)則層面。真正高質(zhì)量的學(xué)生管理，不僅需要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣問題，而且需要關(guān)注到學(xué)生的發(fā)展問題。在目前的中職學(xué)校管理工作中，大部分教育者都給予了學(xué)生過多的束縛，缺乏對(duì)學(xué)生思維和行為的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生各方面的能力難以得到有效發(fā)展。例如，部分學(xué)生為了避免受到懲罰，會(huì)嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，雖然這在一定程度上能夠維持校園內(nèi)部的良好秩序，但這對(duì)于學(xué)生自主性思維與能力的發(fā)展很不利。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性思維會(huì)逐漸消失，而這顯然與新時(shí)期的教育教學(xué)理念相違背。

（二）教師采取的學(xué)生管理方法過于單一、落后

大部分中職學(xué)生的心理尚未完全發(fā)展成熟，他們往往缺乏自我約束與管理能力。針對(duì)這部分學(xué)生群體開展管理工作時(shí)，教師就應(yīng)該靈活應(yīng)用多種方法，而不能一味地采取強(qiáng)制性的手段，否則容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，從而加重教學(xué)管理難度。但事實(shí)上，有很多中職教師在管理學(xué)生的過程中，采取的都是傳統(tǒng)單一的管理方法，即：針對(duì)學(xué)生的日常言行，制定各項(xiàng)規(guī)則，然后要求學(xué)生務(wù)必遵守。這類教學(xué)管理制度缺乏彈性，與中職學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律不符。

二、中職學(xué)生管理難點(diǎn)

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)偏弱，心理素質(zhì)水平偏低

從中職學(xué)校招生情況來看，很多學(xué)生都是因?yàn)橹锌际Ю驅(qū)W習(xí)基礎(chǔ)較差而選擇就讀于職業(yè)院校，這部分學(xué)生其本身缺乏自我約束力和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)這類學(xué)生群體開展教學(xué)管理工作時(shí)，教師就會(huì)遇到各種各樣的問題。如，學(xué)生拒絕配合教師的教學(xué)管理工作，也拒絕參加學(xué)校組織的各類活動(dòng);學(xué)生在課堂上難以集中注意力，容易被外界事物所影響，部分學(xué)生甚至存在非常嚴(yán)重的逆反、厭學(xué)心理。

（二）家庭教育缺失

父母是孩子的第一任教師，父母對(duì)于子女的教育影響非常深遠(yuǎn)。但仍然有很多學(xué)生的家長(zhǎng)并未積極落實(shí)自身的教育職責(zé)。以中職學(xué)生為例，不少中職生的父母都認(rèn)為，孩子在進(jìn)入學(xué)校之后，所有的教育職責(zé)都應(yīng)該由教師承擔(dān)。如此就導(dǎo)致，學(xué)校與家庭教育無法形成有效的銜接，部分學(xué)生在不良的家庭環(huán)境下成長(zhǎng)，導(dǎo)致心理方面存在一定的問題。這對(duì)于中職教師而言，如何做好這類學(xué)生的管理工作，無疑是一種挑戰(zhàn)。

（三）互聯(lián)網(wǎng)的影響過大

眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，它給教育者和受教育者帶來諸多機(jī)遇的同時(shí)，也帶來了諸多挑戰(zhàn)。從目前互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于中職學(xué)生的影響來看，弊明顯大于利。如，很多中職學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，對(duì)學(xué)習(xí)完全不感興趣。同時(shí)，由于過度沉迷于網(wǎng)絡(luò)，不少中職學(xué)生還存在消極對(duì)待現(xiàn)實(shí)生活的現(xiàn)象;還有部分學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)暴力、網(wǎng)絡(luò)色情等不良信息的影響，誤入歧途。在管理這類學(xué)生時(shí)，中職教師也往往會(huì)遇到諸多挑戰(zhàn)。

三、中職學(xué)生管理工作對(duì)策

（一）提升教學(xué)素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)管理方法

正所謂：學(xué)正為師，身正為范。這句話強(qiáng)調(diào)的就是教師對(duì)于學(xué)生的示范作用。為了做好中職學(xué)生的教學(xué)管理工作，教師自身就需要不斷提升個(gè)人的素質(zhì)，嚴(yán)格約束自己的言行，給學(xué)生樹立好良好的典范。對(duì)此，中職學(xué)生應(yīng)該為廣大教師提供參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)廣大教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促使他們掌握最新的教學(xué)管理思想與方法，為提升教學(xué)管理工作質(zhì)量做準(zhǔn)備。

（二）關(guān)注學(xué)生的心理，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

不少中職學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，他們認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)方面不具備天賦，因而存在一定的自卑或自暴自棄心理。中職學(xué)校教師在針對(duì)這部分學(xué)生開展教學(xué)管理工作時(shí)，不僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而且需要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)。因?yàn)橹挥袑W(xué)生自身意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性之后，他們才會(huì)主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，也只有如此，才能夠真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，才能夠幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體而言，中職班主任教師在日常教學(xué)管理工作中，應(yīng)該重視與學(xué)生進(jìn)行日常交談，了解學(xué)生的心理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理方面存在的問題，從而采取具有針對(duì)性的措施進(jìn)行疏導(dǎo)。

（三）與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，構(gòu)建家校共育模式

學(xué)生的健康成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)進(jìn)步，都離不開家長(zhǎng)的支持。為了充分提升中職學(xué)校的教學(xué)管理工作效果，以此培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，學(xué)校教師就需要積極與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，以此構(gòu)建家校共育模式。在這種教學(xué)管理工作模式下，教師可以全面把握學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，以此制定更具針對(duì)性的教學(xué)管理方案。而家長(zhǎng)也可以及時(shí)了解學(xué)生的在校表現(xiàn)，以此給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)與人文關(guān)懷、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等。具體而言，學(xué)校可以設(shè)置家長(zhǎng)開放日，邀請(qǐng)家長(zhǎng)前往學(xué)校進(jìn)行參觀，給教師和家長(zhǎng)創(chuàng)造溝通交流機(jī)會(huì)。此外，教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)溝通交流平臺(tái)，與家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系。通過這種方式，發(fā)揮出家校共育模式的功能。

四、結(jié)束語

在目前的中職學(xué)生管理工作中，還存在一些不足，如此就要求相關(guān)人員采取必要的措施進(jìn)行管理改進(jìn)。借助一系列的措施，解決以往工作中的問題，提升管理工作效果，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

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