凸顯生本 簡(jiǎn)約高效
——新課改背景下小學(xué)書(shū)法實(shí)效型課堂的反思與構(gòu)建

翁燕平

一、緣起：從公開(kāi)課展示活動(dòng)說(shuō)起

課改至今，師生教與學(xué)的行為發(fā)生了深刻變化，課堂中教師對(duì)學(xué)科素養(yǎng)給予了更多關(guān)注，我們也以更理性的態(tài)度來(lái)觀照課堂教學(xué)。

縱觀以往的公開(kāi)課：花樣很多、觀賞性很強(qiáng)、但是可操作性不高，造成了教師觀摩后很難達(dá)到“學(xué)以致用”的程度，從而制約了教學(xué)水平的提高，對(duì)于書(shū)法課更是需要簡(jiǎn)化過(guò)程，突出實(shí)效。有的課，為了突出新意一味追求“新”，導(dǎo)致部分教師忽視課堂當(dāng)中的基本要素，導(dǎo)致技術(shù)教學(xué)能力的缺失。由于書(shū)法課的特殊性和邊緣性，很多學(xué)校對(duì)其沒(méi)有引起足夠重視，所以書(shū)法的公開(kāi)課開(kāi)設(shè)較少。我有幸觀摩了兩節(jié)余杭區(qū)兄弟學(xué)校的書(shū)法展示活動(dòng)，一節(jié)課熱熱鬧鬧，整堂課學(xué)生發(fā)言非?；钴S，最后居然寫(xiě)了沒(méi)幾個(gè)字就下課了；還有一節(jié)冷冷清清，教師講學(xué)生寫(xiě)，氣氛沉悶。我無(wú)意評(píng)價(jià)這兩節(jié)課的好壞，但就書(shū)法課的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得這些課的“書(shū)法味”顯然是不足的?；诖?，筆者通過(guò)近幾年的書(shū)法課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析對(duì)比，試圖總結(jié)出新的符合小學(xué)生特點(diǎn)的有效課堂模式。

二、反思：新形勢(shì)下的書(shū)法課堂，我們?cè)摵稳ズ螐模?/h2>

在近日教育部所公布的義務(wù)教育階段19 個(gè)學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)具體內(nèi)容中，書(shū)法這門(mén)頗有爭(zhēng)議的課將重新回到中小學(xué)的課堂。書(shū)法課應(yīng)該如何上，是擺在老師面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。多年的書(shū)法教學(xué)實(shí)踐告訴我：書(shū)法教師和其他學(xué)科老師一樣，要牢記書(shū)法課的學(xué)科性質(zhì)，要使我們的每一堂都上得像書(shū)法課，要使書(shū)法課完成書(shū)法學(xué)科被賦予的任務(wù)和使命，不能讓書(shū)法課走偏走樣。而這才是真正地在貫徹新時(shí)期的精神，這才是在真正地促進(jìn)書(shū)法課程與教學(xué)改革健康深入的發(fā)展。但目前書(shū)法公開(kāi)課形式顯然問(wèn)題多多，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

問(wèn)題一：課程容量密集——目標(biāo)不明

《新課標(biāo)》提出要體現(xiàn)“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”的思想。要求我們教師要根據(jù)課程的目標(biāo)，認(rèn)真分析教材，選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。所以，目標(biāo)的制定合理與否，決定了這節(jié)課的質(zhì)量。一節(jié)課的容量源于教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確把握，目標(biāo)面面俱到，沒(méi)有重點(diǎn)，導(dǎo)致課堂教學(xué)精力分散，“蜻蜒點(diǎn)水”，教學(xué)走過(guò)場(chǎng)。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要注意有所側(cè)重。每一節(jié)課不可能完成太多的任務(wù)和要求。只有控制好課程容量，取舍合理，才能制定出明確的教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)過(guò)程流暢。

問(wèn)題二：內(nèi)容形式花哨——華而不實(shí)

時(shí)下，有的老師為了上一節(jié)公開(kāi)課，要花費(fèi)很多的人力、物力、財(cái)力，花樣多，觀賞性強(qiáng)、但操作性卻值得商榷?；ㄉ诘恼n堂，其結(jié)果是熱鬧了現(xiàn)場(chǎng)，冷落了教師的素質(zhì)，對(duì)教材的重難點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的幫助。長(zhǎng)期以往，致使很多書(shū)法教師缺乏對(duì)毛筆書(shū)寫(xiě)動(dòng)作的理解和實(shí)踐能力的運(yùn)用。好的書(shū)法課應(yīng)該是用最簡(jiǎn)潔的方式突破重難點(diǎn)，用簡(jiǎn)約化的方式完成教學(xué)目標(biāo)。

問(wèn)題三：教學(xué)方式單一——缺乏交流

很多老師上書(shū)法課，往往采用教師先口頭講解，學(xué)生練習(xí)的課型，由于水平等問(wèn)題，也很少示范，最后評(píng)價(jià)展示環(huán)節(jié)如走過(guò)場(chǎng)般匆匆而過(guò)，有的居然都不進(jìn)行展示評(píng)價(jià)，如此單一乏味的教學(xué)方式必然影響了學(xué)習(xí)效果。

問(wèn)題四：媒體信息繁復(fù)——審美疲勞

多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用到課堂教學(xué)中，是一種趨勢(shì)，但不是所有的課都要用，所有的學(xué)校都能用。對(duì)于書(shū)法課來(lái)說(shuō)，多媒體更多的是讓學(xué)生進(jìn)行名作欣賞、學(xué)生作品展示或課余時(shí)間去借鑒操作方法、學(xué)習(xí)書(shū)法知識(shí)等。音樂(lè)在書(shū)法課中的運(yùn)用對(duì)組織教學(xué)、陶冶性情、放松整理有很好的輔助作用，但要根據(jù)運(yùn)動(dòng)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)囊魳?lè)。書(shū)法課堂情境需要突出古雅特點(diǎn)，所以選擇書(shū)法練習(xí)時(shí)的背景音樂(lè)應(yīng)選擇古箏、古琴等樂(lè)器彈奏的古典名曲等，更能讓學(xué)生的心靈得到平靜。而語(yǔ)言情景應(yīng)是平時(shí)課堂最直接最有效的情景之一。

鑒于此，筆者提出了簡(jiǎn)約互動(dòng)式的書(shū)法教學(xué)形式，以期提高書(shū)法課堂教學(xué)的效果與深度，讓書(shū)法課堂真實(shí)、自主、高效。

三、重構(gòu)：簡(jiǎn)約互動(dòng)型書(shū)法課堂之教學(xué)策略

（一）一點(diǎn)突破 簡(jiǎn)明教學(xué)目標(biāo)

1.深入解析，提煉目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂。科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是落實(shí)教學(xué)內(nèi)容的全面性、教育對(duì)象的全體性，提高課堂教學(xué)效率的前提。教學(xué)目標(biāo)的制訂是在深刻理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，吃透教材，理清本節(jié)課教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)層次、能力培養(yǎng)要求、情感教育要求等，熟悉本節(jié)課教學(xué)的認(rèn)知內(nèi)容及認(rèn)知內(nèi)容的發(fā)生過(guò)程與教材編寫(xiě)思路，在了解學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)狀況、學(xué)習(xí)本節(jié)課鋪墊知識(shí)的掌握情況、學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)特征的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容在本節(jié)課教材中的地位和作用，用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言提煉概括出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)體現(xiàn)合理性、明確性、可操作性、可評(píng)價(jià)性，符合書(shū)法學(xué)科的性質(zhì)和學(xué)生實(shí)際。因此，筆者認(rèn)為教師應(yīng)在課前正確深入解讀目標(biāo)，吃透教材。

由于有些教學(xué)內(nèi)容容量大，知識(shí)點(diǎn)多，一次性完成教學(xué)任務(wù)，會(huì)使制定的教學(xué)目標(biāo)過(guò)高，完不成本次教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生興趣疲軟，注意力渙散，教學(xué)跟著感覺(jué)走也已成為思維定勢(shì)。因此，筆者認(rèn)為教師應(yīng)在課前正確深入解讀目標(biāo)，吃透教材。

有效確立目標(biāo)，需要我們將目標(biāo)形成清楚明了，可操作性強(qiáng)，并依據(jù)學(xué)生實(shí)際掌握知識(shí)情況，隨時(shí)調(diào)整并提煉出新的教學(xué)目標(biāo)。下面以筆者執(zhí)教的《臥鉤》一課為例談?wù)劜僮饕庖?jiàn)?！緦?shí)例1】

《臥鉤》這一課是三年級(jí)書(shū)法教材中的一課，我認(rèn)為也是所有基本筆畫(huà)中較難寫(xiě)好的筆畫(huà)。對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握臥鉤弧度及出鉤方向較為重要。同時(shí)，臥鉤一般只出現(xiàn)在心字當(dāng)中，所以寫(xiě)好心字首先要將臥鉤寫(xiě)好。同時(shí)在顏體字中，心字的三點(diǎn)是很有特點(diǎn)的，除了位置的變化關(guān)系外，三點(diǎn)的形狀各有不同。所以本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是臥鉤的寫(xiě)法，難點(diǎn)是心字三點(diǎn)的位置關(guān)系及形狀的書(shū)寫(xiě)把握。故我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)具體定為：

1、體會(huì)顏體臥鉤的用筆方法，比較斜鉤與掌握臥鉤的角度。（認(rèn)知目標(biāo)）

2、通過(guò)字模拼擺和教師示范，體驗(yàn)臥鉤與其他點(diǎn)畫(huà)的組合特點(diǎn)，促進(jìn)審美能力的提高。（審美目標(biāo)）

3、培養(yǎng)認(rèn)真觀察、探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和良好的書(shū)寫(xiě)品質(zhì)。（情感目標(biāo)）

4、感受顏體的筆畫(huà)特征，通過(guò)觀察、拼擺、對(duì)比、交流等方式，提高觀察力、記憶力、分析和綜合能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)顏體字打基礎(chǔ)。（發(fā)展目標(biāo)）

以上目標(biāo)的設(shè)置，基于了學(xué)生學(xué)情，明確了雙基目標(biāo)（臥鉤的寫(xiě)法了解與其他點(diǎn)畫(huà)搭配），突出了教學(xué)重點(diǎn)（字模拼擺和教師示范，體驗(yàn)臥鉤與其他點(diǎn)畫(huà)的組合特點(diǎn)，促進(jìn)審美能力的提高），筆者對(duì)素材審慎選擇，刪繁就簡(jiǎn)，最終只保留下了有助于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)環(huán)節(jié)，避免了教學(xué)目標(biāo)虛化。

2.把握重點(diǎn)，優(yōu)化目標(biāo)

教學(xué)過(guò)程中，解決教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)是課的主要任務(wù)。教師應(yīng)把握好教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，調(diào)整并進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，是提高課堂實(shí)效的重要途徑。

臥鉤【實(shí)例2】

通過(guò)對(duì)課的重難點(diǎn)進(jìn)行分析，找出學(xué)生的自身不足，提出相應(yīng)的解決辦法，能更好地備好目標(biāo)，引領(lǐng)內(nèi)容。

（二）精致選材 優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

1.優(yōu)化備課，預(yù)設(shè)充分

簡(jiǎn)約高效課堂的構(gòu)建并非老師就可以很輕松了，相反，在教師備課環(huán)節(jié)就要強(qiáng)化、優(yōu)化，不斷改進(jìn)，精益求精。就一堂課來(lái)說(shuō)，最低限度的必要內(nèi)容和必要學(xué)習(xí)時(shí)間，決定了學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)負(fù)荷量。因此，教者須因材施教，靈活地取舍教學(xué)內(nèi)容，有選擇地使用教學(xué)方法與手段，從而使課堂容量趨于合理。同時(shí)，課堂的節(jié)奏、進(jìn)程還取決于知識(shí)點(diǎn)的難易度，教者對(duì)重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)與把握度。教師要在課堂教學(xué)過(guò)程中善于把這種生成性內(nèi)容看作新的教學(xué)資源，及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，通過(guò)“教師示范——對(duì)比觀察——字模拼擺——練習(xí)提高——自評(píng)互評(píng)”等流程，形成新的教學(xué)方案。重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)生自主拼擺觀察體驗(yàn)中提升學(xué)習(xí)效率。

2.巧設(shè)導(dǎo)入，渾然天成

目前，書(shū)法教學(xué)方法基本上是教師講解動(dòng)作概念、要領(lǐng)，示范，然后學(xué)生隨教師進(jìn)行模仿練習(xí)，方法單調(diào)，吸引不住學(xué)生的興趣，學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性得不到充分的發(fā)揮。如果采用提問(wèn)式教學(xué)，可收到良好的效果。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，我在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，一般先會(huì)講一個(gè)古代書(shū)法家學(xué)習(xí)書(shū)法的小故事，或看一個(gè)古代書(shū)法家學(xué)習(xí)的視頻，學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)了，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西易學(xué)易記，從而達(dá)到了寓教于學(xué)的目的。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教法，要有選擇性和針對(duì)性，常變常新，步步深入，始終吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)的自覺(jué)行動(dòng)。

3.步驟嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣

組織嚴(yán)謹(jǐn)，步驟清晰，環(huán)環(huán)相扣，書(shū)寫(xiě)練習(xí)從易到難，每一個(gè)練習(xí)集中解決一個(gè)動(dòng)作上的問(wèn)題，練習(xí)過(guò)程順暢，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，這樣看似普通的書(shū)法課，是最有實(shí)用性的課。

【實(shí)例4】臥鉤寫(xiě)法步驟

臥鉤寫(xiě)法主要用在“心”字或帶有心字底的字里面，教師的步驟定位為“臥鉤寫(xiě)法——三點(diǎn)排列——“心”字寫(xiě)法——心字底的安排——練習(xí)“思，恩”等帶有心字底的上下結(jié)構(gòu)字的寫(xiě)法，如此五步環(huán)節(jié)，由易到難，循序漸進(jìn)，始終在讓學(xué)生練習(xí)臥鉤寫(xiě)法，而每一次練習(xí)安排又有所側(cè)重，給學(xué)生不斷提升的空間。

4.筆畫(huà)重組，互動(dòng)體驗(yàn)

書(shū)法是視覺(jué)藝術(shù)，很多時(shí)候，一味地向?qū)W生提要求學(xué)生也不一定能接受理解，如果從視覺(jué)形象教學(xué)原理入手，能有效提升學(xué)生獲取知識(shí)的質(zhì)量。書(shū)法課中，教師的字模拼擺直觀的演示教具，即可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平面靜止的觀察，有課進(jìn)行動(dòng)態(tài)的分析，對(duì)字體的點(diǎn)畫(huà)變化過(guò)程可進(jìn)行充分的感知體驗(yàn)，進(jìn)一步體會(huì)書(shū)法點(diǎn)畫(huà)安排的美感。在書(shū)法的教學(xué)中，不少教師往往會(huì)將漢字的構(gòu)成法則作為定式，概念化地交給學(xué)生，結(jié)果造成學(xué)生生搬硬套，一味模仿，但不理解其中的緣由。字模活動(dòng)教具可進(jìn)行筆畫(huà)重組，可讓學(xué)生進(jìn)行自己的拼擺體驗(yàn)，明確點(diǎn)畫(huà)位置與字的形態(tài)關(guān)系，同時(shí)因?yàn)榻柚盆F吸盤(pán)等可以活動(dòng)的條件，可讓學(xué)生相互拼擺對(duì)照，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行修改，在此過(guò)程中學(xué)生直觀地掌握了三點(diǎn)與臥鉤之間，心字底與其他部分位置之間的規(guī)律特點(diǎn)，比老師單純地說(shuō)教顯然是要好的多。同時(shí)因?yàn)橛辛藢W(xué)生的自主和互動(dòng)的體驗(yàn)，教師可省略了很多介紹分析，簡(jiǎn)化了教學(xué)過(guò)程，提升了實(shí)效。所以，這也是我認(rèn)為本節(jié)課的亮點(diǎn)所在。（如圖）

學(xué)生互動(dòng) 字模拼擺 體驗(yàn)點(diǎn)畫(huà)的形狀和位置

（三）惜字如金 簡(jiǎn)練教學(xué)語(yǔ)言

1.設(shè)問(wèn)——少而精煉

設(shè)問(wèn)，是為了強(qiáng)調(diào)某部分內(nèi)容，故意先提出問(wèn)題，正確的運(yùn)用設(shè)問(wèn)，能引人注意，啟發(fā)思考。書(shū)法課堂不像語(yǔ)文課堂那么繁瑣，所以既然要用到設(shè)問(wèn)，就要用得恰到好處，用得精煉。

2.叫答——恰當(dāng)適時(shí)

叫答，即是教師提出的問(wèn)題，由學(xué)生先思考舉手，再由教師指定學(xué)生回答的方式。在一些觀摩課中，通常存在如下幾種隱性現(xiàn)象：隨意性大。問(wèn)題給出，學(xué)生缺乏必要的思考時(shí)間，教師隨機(jī)指名學(xué)生回答；機(jī)會(huì)不均。出于習(xí)慣性思維，教師往往頻繁指名學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生作答，其余學(xué)生基本處于“失語(yǔ)”“觀望”的學(xué)習(xí)狀態(tài)；實(shí)效不高。對(duì)于提出的問(wèn)題缺乏提升，學(xué)生的回答，教師的反饋始終處于問(wèn)題的淺表，在叫答環(huán)節(jié)應(yīng)盡量避免以上幾種現(xiàn)象。

3.理答——精準(zhǔn)到位

理答既是一種教學(xué)行為，也是一種教學(xué)評(píng)價(jià)，它是教師對(duì)學(xué)生的回答作出的即時(shí)反應(yīng)和處理，是一種重要的課堂教學(xué)“對(duì)話”，直接影響學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的理解和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，也影響到學(xué)生對(duì)課堂及這一學(xué)科的興趣與態(tài)度。教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用評(píng)價(jià)的方法和手段對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其效果進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程，并根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行修正，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，獲得成功的教學(xué)。教學(xué)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)新課程的理念，在評(píng)價(jià)的目的上，在評(píng)價(jià)的甄別基礎(chǔ)上，向激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)評(píng)價(jià)、幫助學(xué)生發(fā)展上轉(zhuǎn)變；在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，要從單純的字形、書(shū)寫(xiě)技能、基礎(chǔ)知識(shí)的評(píng)定向?qū)W生生理、心理、社會(huì)適應(yīng)的綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)上轉(zhuǎn)變；在評(píng)價(jià)方式上，要從終結(jié)性的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，向過(guò)程性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變；在評(píng)價(jià)的主體上，要將學(xué)生處于被動(dòng)評(píng)價(jià)的客體向教師、學(xué)生本人、同學(xué)多方參與評(píng)價(jià)的主體多元轉(zhuǎn)變；在評(píng)價(jià)方法上，要在傳統(tǒng)的量化評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)向評(píng)價(jià)方法多樣化轉(zhuǎn)變。

（四）返樸歸真 簡(jiǎn)樸教學(xué)手段

教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。它包括教學(xué)所需的場(chǎng)地、器具、掛圖、多媒體等影像資料。在平時(shí)教學(xué)中，教師課務(wù)量很大的情況下，我們要遵循一材多用、場(chǎng)地套用的原則。如黑板上用油漆畫(huà)好幾個(gè)米字格線可以經(jīng)常反復(fù)利用，各種制作的器材也可以反復(fù)用。不必要的設(shè)備可以不用。書(shū)法課堂教學(xué)的有效實(shí)施，離不開(kāi)教學(xué)手段的合理選取與恰當(dāng)運(yùn)用。課堂不是所有手段皆用的課堂，而是要選用對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容有用。同時(shí)，鑒于書(shū)法課的特點(diǎn)，教師直觀的書(shū)寫(xiě)示范配合講解特別重要。這是媒體無(wú)法取代的。很多老師可能覺(jué)得自己的字不好，不敢在學(xué)生面前示范書(shū)寫(xiě)，只讓學(xué)生按字帖寫(xiě)，但字帖只告訴我們一個(gè)字最終的結(jié)果，沒(méi)有書(shū)寫(xiě)過(guò)程，各種網(wǎng)絡(luò)媒體上書(shū)法家的示范對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，又不一定適合，所以教師本人的示范動(dòng)作非常重要，而且教師自身的書(shū)寫(xiě)方法必須規(guī)范，然后應(yīng)保證在每堂課中都應(yīng)該有書(shū)寫(xiě)示范。為了讓大家都能看清楚，教師可以將你示范動(dòng)作在實(shí)物投影儀上放大，并盡可能一邊示范一邊還能將你的動(dòng)作要點(diǎn)向?qū)W生講清楚，這樣就能讓學(xué)生在潛移默化中直觀地體會(huì)到書(shū)寫(xiě)的過(guò)程，培養(yǎng)了細(xì)致觀察的習(xí)慣，從而提升認(rèn)識(shí)和書(shū)寫(xiě)水平，當(dāng)然，這也對(duì)老師的專業(yè)水平提出了更高要求。（如下圖）

教師投影示范動(dòng)作演示

教師投影闡述書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)

（五）淡墨無(wú)痕 簡(jiǎn)潔教學(xué)評(píng)價(jià)

隨著課程改革的深入，新的發(fā)展性評(píng)價(jià)觀注入了課堂，體現(xiàn)了一定的人文精神。然而，在一些觀摩課中，教師過(guò)度使用了評(píng)價(jià)方式，主要表現(xiàn)在形式浮躁，語(yǔ)言單調(diào)，缺乏提升，游離于文本內(nèi)涵及學(xué)科本位之外，失去了應(yīng)有的激勵(lì)功能。那么，如何以簡(jiǎn)潔的評(píng)價(jià)還原課堂本位，使學(xué)生能力真正得以提升呢？

1.凸顯生本，客觀坦誠(chéng)

教師評(píng)價(jià)要尊重學(xué)生個(gè)性差異，針對(duì)學(xué)生不同個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，語(yǔ)言恰如其分，在平等、關(guān)愛(ài)、贊賞中充滿期待，給學(xué)生以親近感。同時(shí)要深入追問(wèn)，如“這個(gè)字美在哪里？怎樣搭配會(huì)更美？三點(diǎn)安排如何才更加合理？這個(gè)字哪里不合理？換做你會(huì)怎么調(diào)整？等等”，學(xué)生一定會(huì)有話可說(shuō)。

教師要努力做到言語(yǔ)由衷，淡化評(píng)價(jià)的形式，豐富評(píng)價(jià)的內(nèi)涵，以“淡墨無(wú)痕、潤(rùn)物無(wú)聲”的中肯評(píng)價(jià)換取學(xué)生的信任，從而促進(jìn)學(xué)生美術(shù)能力與素養(yǎng)的成長(zhǎng)。

2.置于文本，滲透方法

教師在課堂中的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生有一種指向性的目標(biāo)。因?yàn)榻處煹脑u(píng)價(jià)具有如此的權(quán)威性，所以評(píng)價(jià)中要盡力做到全面準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔有效。教師要用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生，要尊重學(xué)生個(gè)性差異，針對(duì)學(xué)生不同個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，語(yǔ)言恰如其分，在平等、關(guān)愛(ài)、贊賞中充滿期待，給學(xué)生以親近感。評(píng)價(jià)以表?yè)P(yáng)和激勵(lì)為主，盡可能多地提出改進(jìn)和提高的建議，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。但很多時(shí)候，我們的口頭表?yè)P(yáng)往往缺乏對(duì)學(xué)生的吸引力。

3.物化評(píng)價(jià)，情感交流

由于書(shū)法課的特殊性，我通常會(huì)在課前自己用毛筆書(shū)寫(xiě)一些小的書(shū)簽作品（內(nèi)容很簡(jiǎn)單，一般都是是四個(gè)字的勸學(xué)或勵(lì)志成語(yǔ)等），作為獎(jiǎng)品發(fā)給表現(xiàn)好的學(xué)生，即是一種相互交流情感的手段，同時(shí)也可以為調(diào)動(dòng)課堂的氣氛和積極性增加不少色彩。很多學(xué)生在幾年后碰到我，還對(duì)我說(shuō)，老師，你幾年前送我的那張書(shū)簽作品我還好好保存著呢！讓我深受感動(dòng)。畢竟讓學(xué)生喜愛(ài)你的作品也是老師的成功體現(xiàn)。很多時(shí)候，我們老師講了什么，學(xué)生課后就忘了，但如果有了物化的書(shū)法作品，就有了一份師生情義在里面。學(xué)生可能幾年后依然會(huì)想起當(dāng)年學(xué)習(xí)書(shū)法的情景，這種影響是潛移默化的，沒(méi)有淺薄的表?yè)P(yáng)，一張書(shū)簽既是最好的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)或許能影響學(xué)生的一生。

四、結(jié)語(yǔ)

以上是筆者針對(duì)書(shū)法課堂教學(xué)中的過(guò)度現(xiàn)象進(jìn)行了梳理與思考，并在教學(xué)實(shí)踐中做了一些嘗試，實(shí)踐證明，立足學(xué)科本位，凸顯學(xué)生主體，糾正課堂教學(xué)行為，回歸教學(xué)本真，確實(shí)能使學(xué)生在本色課堂上盡情享受書(shū)法的無(wú)窮魅力；同時(shí)，教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力也得到進(jìn)一步提升。書(shū)法教學(xué)只有刪繁就簡(jiǎn)，才能無(wú)比豐盈。教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，善于思考，把握書(shū)法課的精神實(shí)質(zhì)，遵循美的感知規(guī)律，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展課堂互動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，追求教學(xué)的實(shí)效性，才能充分發(fā)揮書(shū)法特有的魅力，不斷提升學(xué)生的書(shū)寫(xiě)和欣賞水平。