信息化環(huán)境下培養(yǎng)小學(xué)生“數(shù)感”的實(shí)踐與研究

摘 要：數(shù)感是學(xué)生應(yīng)有的一項(xiàng)基本素養(yǎng)，是一個(gè)人對(duì)數(shù)學(xué)的感覺(jué)感受，或者說(shuō)是一種感情。它的具體表現(xiàn)為一個(gè)人在日常生活中，對(duì)數(shù)字和運(yùn)算的敏感度。有意識(shí)地用數(shù)理知識(shí)去解決一些與數(shù)量關(guān)系有關(guān)的問(wèn)題，或者是空間問(wèn)題。對(duì)小學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，有利于他們?cè)谌蘸蟮纳顚W(xué)習(xí)中，用更簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法去解決問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)感培養(yǎng);教學(xué)方法;日常應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）02-0014-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.010

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：把培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生能獨(dú)自發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)奧秘，能用數(shù)學(xué)的方法分析解決生活中的種種問(wèn)題。

一、數(shù)感在生活中的重要性

數(shù)感是一種基于生活，服務(wù)于生活的技能，在日常生活中的應(yīng)用十分廣泛。在遇到商場(chǎng)的各種打折或者滿(mǎn)減優(yōu)惠時(shí)，我們要想以最優(yōu)惠的價(jià)格買(mǎi)入，首先要有一定的數(shù)感，計(jì)算哪一種方式更加省錢(qián)。在一間需要裝修的房子內(nèi)，我們可以通過(guò)數(shù)感大致計(jì)算出房子的面積，所需購(gòu)買(mǎi)家具的體積大小，如何使房間既不顯得擁擠，也不顯得空曠，這些都基于數(shù)感來(lái)完成。數(shù)感的形成會(huì)讓人對(duì)問(wèn)題的分析更加有條理，更加嚴(yán)謹(jǐn)。不僅如此，數(shù)感還可以幫助我們找到事物的規(guī)律，讓我們更容易發(fā)現(xiàn)事物的發(fā)展規(guī)律，能夠準(zhǔn)確地對(duì)未來(lái)可能發(fā)生的事情做出準(zhǔn)確的預(yù)判，這樣一來(lái)，我們才能在危機(jī)到來(lái)之前，做好全面的準(zhǔn)備。

二、數(shù)感是小學(xué)生必備的素養(yǎng)之一

對(duì)于數(shù)感的培養(yǎng)，在幼兒時(shí)期效果最佳，所以我們將數(shù)感的培養(yǎng)當(dāng)作小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一要?jiǎng)?wù)。小學(xué)生正處于智力開(kāi)發(fā)時(shí)期，對(duì)他們進(jìn)行數(shù)感的訓(xùn)練，有利于他們腦突觸的形成和連接，使他們的思維更加靈敏，在遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，可以更快更好地加以解決。

小學(xué)生的思維非?；钴S，他們能夠發(fā)現(xiàn)我們一般情況下所不能發(fā)現(xiàn)的一些規(guī)律，所以在這時(shí)候，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)感教學(xué)，有利于他們保持這種活躍的思維，并能讓他們?cè)谌蘸蟮膶W(xué)習(xí)中舉一反三，并且能夠有效培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)別人不易發(fā)現(xiàn)的解決問(wèn)題的方法的能力。不但提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也在一定程度上提升了他們對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。

三、數(shù)感的培養(yǎng)需要多方面的相輔相成

（一）小學(xué)生對(duì)事物的感知有利于數(shù)感的形成

數(shù)學(xué)是抽象且具體的，小學(xué)生要想精通數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，首先必須對(duì)數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)及數(shù)學(xué)圖像進(jìn)行理解與掌握，然而想理解這些東西，需要的是一些感性的認(rèn)識(shí)。這種感性的認(rèn)識(shí)便是我們所說(shuō)的數(shù)感。它像是一種猜測(cè)，卻又是一種較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)算。讓小學(xué)生不斷地感知和理解數(shù)量問(wèn)題、空間問(wèn)題，讓他們?cè)诰唧w問(wèn)題中去不斷領(lǐng)悟其中的奧妙，尋求解決問(wèn)題的方法。這樣一來(lái)，小學(xué)生就會(huì)潛移默化地形成最基礎(chǔ)的數(shù)感。然而，只靠小學(xué)生個(gè)人的努力肯定不能形成較完整較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)感，這時(shí)候就需要教師的引導(dǎo)，幫助小學(xué)生形成正確高效的數(shù)感。

（二）數(shù)感的培養(yǎng)離不開(kāi)教師的指導(dǎo)

小學(xué)生年齡還小，他們不能主動(dòng)地去培養(yǎng)自己的數(shù)感，這時(shí)候就需要教師的幫助。教師不是開(kāi)拓者，他們是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人。教師可以通過(guò)題目，或者生活中的一些小問(wèn)題對(duì)小學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，他們思考的過(guò)程，就是對(duì)數(shù)感的培養(yǎng)過(guò)程。教師要及時(shí)糾正學(xué)生在解題過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，細(xì)心教導(dǎo)學(xué)生，給他們講述正確的解題方法，讓他們自我總結(jié)錯(cuò)誤的原因和同類(lèi)題的算法。教師要及時(shí)點(diǎn)出學(xué)生在解題時(shí)的錯(cuò)誤，不要因?yàn)榕麓驌魧W(xué)生的自信心而無(wú)視所出現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，并克服困難解決問(wèn)題的過(guò)程就是學(xué)生對(duì)自己數(shù)感框架結(jié)構(gòu)的重新調(diào)整與修正，他們最終能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決方法的聯(lián)系，數(shù)感的培養(yǎng)也會(huì)慢慢深化，久而久之，學(xué)生就會(huì)獨(dú)立自主地提高自己的數(shù)感。

（三）利用數(shù)字媒體對(duì)學(xué)生的數(shù)感進(jìn)行培養(yǎng)

我們更容易從靜態(tài)中感知?jiǎng)討B(tài)的物體，小學(xué)生也是一樣，并且他們的感知能力要比成人高得多。書(shū)本知識(shí)都是靜態(tài)的，小學(xué)生一般很難理解，書(shū)上簡(jiǎn)單的幾張圖片，他們也很難將它們聯(lián)系起來(lái)。如果通過(guò)教室內(nèi)的數(shù)字媒體將幾張圖片聯(lián)系起來(lái)，做成一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生就會(huì)更加容易理解。在計(jì)算實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題時(shí)，將題目和要解決的問(wèn)題用一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)表示出來(lái)，學(xué)生就會(huì)很自然地將其進(jìn)行聯(lián)系，并用數(shù)感對(duì)所給題目進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。經(jīng)常采用這樣的方式做題的話，學(xué)生就會(huì)在腦海中形成動(dòng)圖，在下次解決類(lèi)似問(wèn)題時(shí)，就能輕而易舉地建立起聯(lián)系，數(shù)感也會(huì)不斷地增強(qiáng)。

四、結(jié)語(yǔ)

數(shù)感的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教育的第一要?jiǎng)?wù)，是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知的工具，是他們將數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系的橋梁。對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)不容小覷，它需要教師和學(xué)生的共同努力。教師應(yīng)該開(kāi)展各類(lèi)數(shù)學(xué)活動(dòng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。數(shù)感的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)、日積月累的過(guò)程，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生悉心教導(dǎo)，不能急于求成。應(yīng)該在日常學(xué)習(xí)和生活中，不斷促進(jìn)學(xué)生數(shù)感的形成。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 李?lèi)?ài)莉]

作者簡(jiǎn)介：李青蓮（1973.1— ），女，漢族，甘肅民勤人，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)感研究。