程美濤

【內(nèi)容摘要】初中地理是中國(guó)初中的學(xué)科。地理是一門綜合性十分強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)也是初中生學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科。教學(xué)過程中構(gòu)建初中地理高效課堂，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，大大的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。教師想要構(gòu)建高效地理課堂，首先需要對(duì)傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變和革新，教師在教學(xué)過程中需要注意學(xué)生的分析能力以及地理知識(shí)的運(yùn)用能力。本文論述了目前初中地理教學(xué)中存在的問題，并有機(jī)的結(jié)合地理教學(xué)實(shí)踐，淺談初中地理高效課堂構(gòu)建的有效策略。

【關(guān)鍵詞】初中地理高效課堂學(xué)習(xí)環(huán)境革新

地理學(xué)科是一門綜合性十分強(qiáng)的學(xué)科，它包括世界格局、氣象氣候、地理空間、人口和社會(huì)、環(huán)境資源等方面的知識(shí)。初中學(xué)生通過對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)和掌握，不僅開闊了眼界，拓展了思維，還對(duì)學(xué)生的基本價(jià)值觀的形成具有很大影響。隨著新課改的深化，初中地理學(xué)科也受到了前所未有的重視，同時(shí)在教學(xué)上被提出了更高的要求。新課改的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是“高效課堂構(gòu)建”。如何創(chuàng)建高效地理課堂，提升初中地理教學(xué)質(zhì)量，需要廣大教師認(rèn)真研究探討。教師在教學(xué)過程中，也能夠感受到高效地理課堂對(duì)學(xué)生的未來學(xué)習(xí)發(fā)展具有很大的影響，下面我們來進(jìn)行詳細(xì)的論述。

一、目前初中地理教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方法單一化，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高[1]

目前我國(guó)初中地理的教學(xué)過程中，方式過于單一，大多數(shù)是采用“灌輸式”的方式，這種方式很容易導(dǎo)致學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥乏味，甚至厭惡學(xué)習(xí)地理學(xué)科。教師在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，教授內(nèi)容是根據(jù)書本的具體內(nèi)容講解，沒能與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起。一味的用文字解釋地理知識(shí)，學(xué)生理解起來比較困難，這種死板的單一的教學(xué)方式，讓學(xué)生感到枯燥乏味甚至厭惡地理這一學(xué)科。過于單一的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

2.地理學(xué)科受到的重視度不夠

在我國(guó)，初中地理學(xué)科不算是學(xué)校十分重視的一門科目[2]。在很多學(xué)校，對(duì)地理這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)要求僅僅是背誦和記憶。這種簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)沒有辦法讓學(xué)生熟練的掌握運(yùn)用地理知識(shí)。教師在教學(xué)過程中的教學(xué)模式和教學(xué)方法的研究也不夠重視。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也沒有，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也沒有。所以說，初中地理學(xué)科收到的重視度不夠。

3.課堂互動(dòng)性差，學(xué)生主體地位不明顯

教師在地理學(xué)科的課堂學(xué)習(xí)中，主要采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，僅僅憑借教師提問題，學(xué)生回答問題的層面上，除了這個(gè)互動(dòng)交流，沒有其他交流。長(zhǎng)期這樣下去，教師和學(xué)生的互動(dòng)交流會(huì)越來越少的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心健康發(fā)展造成不良影響[3]。地理課堂教學(xué)中，沒有突出學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)該設(shè)計(jì)學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，以及教學(xué)反饋環(huán)節(jié)，這樣以便充分了解學(xué)生的情況，將學(xué)生主體性顯現(xiàn)出來，有助于教師更好的進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。

二、初中地理高效課堂構(gòu)建的有效策略

1.采用游戲化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。教師想要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，首先要做的是，讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)地理這一學(xué)科。讓學(xué)生從內(nèi)心懂得，地理不是死記硬背的知識(shí)，而是學(xué)習(xí)了地理這門學(xué)科后，對(duì)我們未來的生活和生存都有很大的幫助，并且是可以改變我們的生活的知識(shí)。教師可以通過各種方式來激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣，認(rèn)真做好每一節(jié)課的講解[4]。教學(xué)中，教師可以采用“游戲化”的教學(xué)模式，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍下去學(xué)習(xí)地理知識(shí)，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，會(huì)激發(fā)學(xué)生求知欲望和探索欲望。例如，在學(xué)習(xí)《世界的語言和宗教》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)置一些小游戲，來幫助學(xué)生了解我們身邊的地理知識(shí)。在進(jìn)行游戲之前，教師可以將學(xué)生分成四人一組，并且提出問題：“同學(xué)們，你們知道世界上有哪些種語言嗎？又有哪些宗教呢？”讓每個(gè)小組比賽，看哪個(gè)小組想到的多，讓學(xué)生們比一比哪個(gè)小組知道的語言種類多，哪個(gè)小組知道宗教種類。在發(fā)言表述之前，讓小組進(jìn)行討論和總結(jié)，最后選出一位同學(xué)作為代表來陳述。采用這樣游戲化的教學(xué)方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.積極鼓勵(lì)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，提升課堂學(xué)習(xí)效率[5]

教師構(gòu)建高效課堂的目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握更多的知識(shí)，課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，所以說，教師在課堂教學(xué)中，要注重學(xué)生的主體地位，需要積極地鼓勵(lì)學(xué)生自主的參與到課堂學(xué)習(xí)中。自主學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說，是一個(gè)十分重要的好習(xí)慣。能夠自主學(xué)習(xí)的學(xué)生，就會(huì)探究地理的學(xué)習(xí)方式，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升具有重要意義。學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，對(duì)于建設(shè)高校課堂具有極大的促進(jìn)作用。例如，在教學(xué)《氣溫的變化》這一節(jié)的時(shí)候，教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐臍鉁刈兓寣W(xué)生觀察早上、中午、晚上的氣溫變化。讓學(xué)生們探究導(dǎo)致氣溫變化的原因有哪些。氣溫是與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，所以說學(xué)生也有強(qiáng)烈的探索欲望，想要揭開心中的疑惑，于是就積極自主的參與到地理學(xué)科的學(xué)習(xí)探究中。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成，十分有利于地理高效課堂的構(gòu)建。

3.在教學(xué)中，教師要處理好角色、觀念的轉(zhuǎn)變[6]

傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，學(xué)校對(duì)地理科目的重視度不夠，導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的要求也只是背誦和記憶。想要構(gòu)建地理高效課堂，首先，教師要對(duì)地理科目的觀念轉(zhuǎn)變。其次是，教師要具有合理高效的教學(xué)方式，才能正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，構(gòu)建地理高效課堂。教師不僅是課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，所以說，在地理課堂教學(xué)前，教師要進(jìn)行充分的備課準(zhǔn)備，認(rèn)真負(fù)責(zé)的講解每一堂課。傳統(tǒng)地理教學(xué)中，只是教師一味的講解，沒有顧及學(xué)生是否參與到教學(xué)中來，隨著新課改的深入，這種落后的教育觀念顯然不適合現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)，因此，教師的教學(xué)方式和教學(xué)思想應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí)，更新自身教學(xué)觀念，多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，與學(xué)生建立一種平等、和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)地理教學(xué)的高效發(fā)展。

4.結(jié)合思維導(dǎo)圖的使用，提升學(xué)生知識(shí)網(wǎng)構(gòu)建的能力

初中地理是一門知識(shí)點(diǎn)繁多，學(xué)科交叉性強(qiáng)，覆蓋面廣的學(xué)科，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到記憶繁瑣，知識(shí)點(diǎn)不連貫，知識(shí)點(diǎn)混淆的問題，這時(shí)就需要采用思維導(dǎo)圖的方式，來幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)。一套好的學(xué)習(xí)、歸納、記憶的方法，才能讓學(xué)生有條理的進(jìn)行學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖是一種簡(jiǎn)潔，清晰，高效的歸納方法，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大幫助。因此，思維導(dǎo)圖是一種十分高效的學(xué)習(xí)方式，這種方式可以幫助學(xué)生整理知識(shí)點(diǎn)，歸納知識(shí)點(diǎn)。最終達(dá)到幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)地理這一學(xué)科。

5.幫助學(xué)生將地理知識(shí)靈活的運(yùn)用在生活實(shí)際中

地理學(xué)科是一門綜合性十分強(qiáng)的學(xué)科，地理與人們的生活、生產(chǎn)息息相關(guān)。所以說，地理學(xué)科的實(shí)用性非常強(qiáng)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)地理這一科目，可以很好的提升空間認(rèn)知能力，同時(shí)有助于學(xué)生系統(tǒng)化的了解一個(gè)地區(qū)的各項(xiàng)發(fā)展情況，還能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。教師在教學(xué)過程中，要將地理課本的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，慢慢培養(yǎng)學(xué)生靈活使用地理知識(shí)的能力。通過教師的合理引導(dǎo)，學(xué)生的不斷學(xué)習(xí)，必定會(huì)提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率，為構(gòu)建高效課堂助一臂之力。

結(jié)語

初中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生未來的生活和生存具有重要意義。地理也是一門十分有趣的學(xué)科，并沒有像學(xué)生想象的那么枯燥無味。學(xué)生應(yīng)該正確的去了解地理學(xué)科，正確的去對(duì)待地理學(xué)科，在教師的引導(dǎo)和幫助下，積極自主的去學(xué)習(xí)地理學(xué)科。教師在課堂教學(xué)中，構(gòu)建初中地理高效課堂的有效策略：首先是采用游戲化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次是教師積極鼓勵(lì)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖的記憶模式，提升學(xué)生知識(shí)網(wǎng)構(gòu)建的能力。最后是幫助學(xué)生將地理知識(shí)靈活的運(yùn)用在生活實(shí)際中。地理高效課堂的構(gòu)建，極大的促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]廖芯欣.初中地理高效課堂構(gòu)建策略研究[J].神州，2018.

[2]易康生.初中地理高效課堂構(gòu)建策略研究[J].當(dāng)代教研論叢，2018， 58（10）：100-101.

[3]林勝軍.對(duì)初中地理高效課堂構(gòu)建策略的研究[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2016.

[4]宋婷.構(gòu)建初中地理高效課堂策略研究簡(jiǎn)[J].青少年日記：教育教學(xué)研究，2016.

[5]覃福文.初中地理高效課堂的構(gòu)建策略[J].中國(guó)校外教育，2017，617（S1）：138.

[6]堵愛華.淺議構(gòu)建高效初中地理課堂策略[J].讀書文摘：青年版，2014：67.

（作者單位：山東省濟(jì)南市萊蕪區(qū)汶源學(xué)校）