郭麗萍

俗話說：“親其師信其道?！苯處?，尤其是班主任教師，和學(xué)生建立和諧、友好、信賴的關(guān)系尤為重要。我?guī)У陌嗉?jí)是一年級(jí)，六七歲的學(xué)生大多活潑好動(dòng)，自制力較差，隨意下座位、亂喊亂叫、拿同學(xué)文具、揪同學(xué)頭發(fā)等行為時(shí)有發(fā)生。學(xué)生的生理、心智發(fā)展尚未成熟，“犯錯(cuò)”對(duì)他們而言是一件十分普遍的事，教師只批評(píng)和講道理是不夠的。教師要相信每一個(gè)兒童都是有潛能的，從尊重學(xué)生成長規(guī)律和心理需求的角度嘗試?yán)斫飧鞣N情境下學(xué)生犯的錯(cuò)誤，用他們喜歡且樂于接受的方式方法幫助他們糾正錯(cuò)誤，助力學(xué)生健康快樂成長。

撓癢癢

撓癢癢，這個(gè)舉動(dòng)，現(xiàn)在可能很少見了。它一般用在夫妻之間，或老年人身上。而這次，連我自己都覺得奇怪，竟然用到了學(xué)生身上，切切實(shí)實(shí)地給學(xué)生小明撓了一次癢癢。

小明似乎天生一身癢癢肉兒，坐在椅子上，常常是摳摳這兒、揪揪那兒、沖同學(xué)做鬼臉，一雙小手總也閑不下來。不光是他的手，他的腳也一樣停不下來，不知什么時(shí)候就會(huì)離開座位，旁若無人地走來走去。上課時(shí)，他不翻書、不寫字，更不聽講，仿佛學(xué)校是游樂場(chǎng)，他是來玩耍的，想怎么玩就怎么玩。我走向他，他卻飛奔出教室，還邊跑邊叫—我要去廁所！這聲音，估計(jì)全樓都聽得見。

無論講多少道理，依然“他行他素”。怎么辦？我清楚地記得一條“鐵律”：打不過的“敵人”就變成朋友，化敵為友。

于是，我改變了之前的教育方式。停止批評(píng)小明，而是持續(xù)地“賄賂”他、四處找他的優(yōu)點(diǎn)。今天送給他一個(gè)小本子，表揚(yáng)他沒跑出教室;明天送給他一塊橡皮，表揚(yáng)他給老師擦黑板;后天送給他一個(gè)小書簽，表揚(yáng)他上課終于沒有大聲喊叫。我心里想：小家伙，看我每天怎么表揚(yáng)你！你跟我對(duì)著干，我把你夸上天！

還別說，表揚(yáng)他哪方面，他哪方面就有些進(jìn)步，雖然進(jìn)步慢了一點(diǎn)，而且還不是很穩(wěn)定，經(jīng)常反復(fù)。于是，我使出第二招—愛撫。摸摸頭，表示贊許;拍拍肩膀，就是肯定與表揚(yáng);拉拉小手，示意加油。

今天的課間操，他的小動(dòng)作又多得不得了，差一點(diǎn)和前面的同學(xué)打起來。我走到他跟前，感覺他有些不好意思，他伸出手撓自己的脖子，表示不是亂動(dòng)，而是脖子癢癢才動(dòng)，動(dòng)是完全有理由的。我笑了，問：“你脖子癢？”他點(diǎn)頭?！澳俏?guī)湍銚蠐?，后邊你撓著不方便。”我邊輕輕為他撓脖子邊觀察，從他笑呵呵的臉上我就知道原本不癢的他被我撓得癢癢了。我邊撓邊問：“后背癢嗎？”他點(diǎn)頭。于是我撩起他的衣服輕輕伸進(jìn)手去，像媽媽給孩子撓癢癢那樣撓了一會(huì)兒。估計(jì)差不多了，我停下來問：“現(xiàn)在好了嗎？”他又點(diǎn)點(diǎn)頭，笑呵呵地說：“好了?！薄昂昧司筒荒茉賮y動(dòng)了?！蔽叶谥?。他痛快地答應(yīng)了。直到課間操結(jié)束，沒再做什么不可接受的小動(dòng)作。

說來神奇，自從給他撓了癢癢，連上課也省心了不少，他竟然把書掏出來翻來翻去了。我心中暗喜，于是沖他笑笑，悄悄伸個(gè)大拇指給他。這一節(jié)課，就這樣平靜地過去了。下課后，我走出教室，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽到小明的聲音從身后傳來：“郭老師—我今天把語文‘五三寫了，明天給你—”這聲音對(duì)我來說是天大的驚喜。

一次撓癢癢，撓掉了師生間的隔閡，撓出了師生間的情誼。小明還說要親自做一次月餅給我吃，盡管沒有兌現(xiàn)，他的語言已經(jīng)比任何月餅都香甜了。

【小故事，大道理】

人們常說：“教無定法，貴在得法?！泵恳粋€(gè)學(xué)生都是不同的，因此教師必須善于找出最適合的方法。但是找到適合的方法，并不容易。精誠所至，金石為開。郭老師的可貴之處，就是她出于對(duì)學(xué)生的愛，千方百計(jì)、不怕挫折，終于找出對(duì)小明有效的方法。一個(gè)意想不到的教育方法—撓癢癢之所以有效，正是它符合了學(xué)生發(fā)展的規(guī)律。人際互動(dòng)，首先通過眼耳舌鼻身五種感官。而有的家長常常忽略了和孩子身體的接觸，缺少撫摸，很少擁抱，使孩子患了“皮膚饑渴癥”。郭老師從學(xué)生的“軟肋”切入，進(jìn)入了學(xué)生的心靈，成功地逐步把感情、認(rèn)識(shí)與學(xué)生對(duì)接，讓學(xué)生產(chǎn)生了極其可貴的向上的愿望。

（北京教育科學(xué)研究院 冉乃彥教授）

小講師，大收獲

“郭老師，我家娃在家不好好學(xué)習(xí)咋辦呢？（我）一不留神（他）就玩游戲?！?/p>

“郭老師，我不知給他講多少遍了，但他還是拿手機(jī)不好好看（教學(xué)）視頻，只想著玩游戲。課文的生字，我還幫他聽寫，很多都不會(huì)寫，日記和作文就更沒辦法啦！天天應(yīng)付我，氣死我了！”

“郭老師，您每次都說別急，耐心些，多表揚(yáng)，我真是壓不住火，他軟硬不吃呀，我都快被這熊孩子整瘋了，家里天天都因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)弄得雞飛狗跳?！?/p>

自從開始線上學(xué)習(xí)，就有不少家長向我訴苦，大家都盼著疫情趕快過去，把“神獸們”送回學(xué)校?？墒钦l也沒想到，一、二、三年級(jí)整個(gè)學(xué)期都只能在家上網(wǎng)課。像明明媽媽這樣的情況不在少數(shù)，為了孩子能完成網(wǎng)上學(xué)習(xí)，沒少著急上火。

怎么辦呢？以我多年的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生一定要有事做，還得是他們感興趣的事情，這樣他們才愿意做。教師要發(fā)動(dòng)自己的智慧，設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，和電腦游戲較量一番，像拔河一樣，把學(xué)生“拉”到學(xué)習(xí)這一邊來。

學(xué)生們天天上網(wǎng)課，對(duì)網(wǎng)課已經(jīng)很熟悉了，由開始的好奇，到逐漸司空見慣，開始偷懶走神，甚至悄悄去玩游戲。有什么好方法能不讓他們分神呢？我靈機(jī)一動(dòng)，如果讓他們成為小講師呢？就從明明開始吧。我知道明明數(shù)學(xué)比較好，于是找到一道學(xué)生們出錯(cuò)率很高的數(shù)學(xué)題，問明明是否會(huì)做。明明果然說會(huì)做，還告訴我很簡單，有兩種不同的解題方法。我越聽越喜，直夸他聰明伶俐，請(qǐng)明明當(dāng)小講師講一講，讓媽媽錄下來，幫助其他同學(xué)弄明白。明明非常重視，特意換上校服，寫了板書，有模有樣地做起了小講師。這段3分鐘的視頻里，明明真的像模像樣，講得清楚明白。我為這個(gè)“小課”取了個(gè)好聽的名字—我當(dāng)小講師，約你來上課，并把這段視頻發(fā)到班級(jí)群里，學(xué)生們看了贊嘆不已，躍躍欲試，紛紛去準(zhǔn)備自己的小課程，確定課題、設(shè)計(jì)、錄制。學(xué)生們自主自發(fā)地忙碌起來，用心設(shè)計(jì)自己的小講師課程。

小講師們的課程精彩紛呈，有的講古詩，有的講《論語》，有的講英語，還有的講植物、動(dòng)物、物理實(shí)驗(yàn)等，足足有三十多節(jié)。明明也被課程吸引了，不僅講小課程，還挑戰(zhàn)大課程，每個(gè)單元學(xué)習(xí)之后，都講一次單元復(fù)習(xí)課，每次10分鐘左右。一個(gè)二年級(jí)的學(xué)生，有理有據(jù)地講10分鐘，真的非常了不起。

明明媽媽呢？成了小講師的助理，經(jīng)常告訴我，明明在錄什么，還想再錄什么，母子倆一起樂此不疲。

【小故事 大道理】

任何人在生命成長的過程中都渴望被重視、被尊重、被認(rèn)可、被看見。《正面管教》一書中提到，首要目標(biāo)是追求價(jià)值感和歸屬感，其核心理念是不懲罰、不驕縱和善而堅(jiān)定地管教孩子。兒童只有在和善而堅(jiān)定的氛圍中才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、自己解決問題的能力和生活技能，從而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值感的提升。疫情期間，學(xué)生不到校，得不到老師和同伴的認(rèn)可，家長看到的往往是孩子的不足，每天催促、嘮叨，甚至責(zé)罵，學(xué)生不能及時(shí)獲得別人的認(rèn)可，漸漸對(duì)學(xué)習(xí)失去信心和興趣。教育的責(zé)任就是運(yùn)用正確的教育方式滿足學(xué)生的內(nèi)在需求，培養(yǎng)學(xué)生的自信心與價(jià)值感。明明成為小講師，同學(xué)看了他的“小課”很贊賞他，也很羨慕他，明明感覺到被重視、被認(rèn)可、被看見，內(nèi)心有了價(jià)值感，學(xué)習(xí)的興趣再次被激發(fā)，因而主動(dòng)放棄玩游戲，通過當(dāng)小講師體現(xiàn)自己的價(jià)值。教師不是通過命令把知識(shí)強(qiáng)行傳授給學(xué)生，而是用“和善而堅(jiān)定的方式”與學(xué)生平等對(duì)話，通過適宜的活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生，以一種喚醒的力量，激發(fā)學(xué)生飽滿的創(chuàng)造力、鮮活的生命感和崇高的價(jià)值感。

（作者單位：首都師范大學(xué)附屬小學(xué)）

責(zé)任編輯：胡玉敏

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