【摘 要】現(xiàn)代學(xué)徒制在當(dāng)今的高職教育中是非常熱門的話題，這為現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行試點(diǎn)工作提供了良好的基礎(chǔ)鋪墊。國內(nèi)外相關(guān)研究為現(xiàn)代學(xué)徒制提供了很多的實(shí)踐基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)，但當(dāng)前我國很多高職院校在相關(guān)實(shí)踐基地建設(shè)方面無法滿足現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的需要，從而無法與合作企業(yè)取得良好的互聯(lián)互通，因此，本文以現(xiàn)代學(xué)徒制為出發(fā)點(diǎn)，對當(dāng)前我國現(xiàn)代學(xué)徒制高職實(shí)踐基地建設(shè)進(jìn)行淺析。

【關(guān)鍵詞】高職;現(xiàn)代學(xué)徒制;基地建設(shè)

高職院校的教育為我國培養(yǎng)高素養(yǎng)、高技能人才貢獻(xiàn)了巨大的力量，這也是高職教育的最主要任務(wù)。傳統(tǒng)的高職院校教學(xué)和人才培養(yǎng)的模式，已經(jīng)無法滿足當(dāng)今時(shí)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展和進(jìn)步的需要。因此，當(dāng)今的高職院校教學(xué)和人才培養(yǎng)模式，要以時(shí)代發(fā)展的需要為基礎(chǔ)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，同時(shí)要不斷增強(qiáng)對實(shí)踐基地的建設(shè)工作，在實(shí)際探索中找到實(shí)踐基地建設(shè)方面的不足，并采取相應(yīng)的措施進(jìn)行完善，從而為我國培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的含義

現(xiàn)代學(xué)徒制，主要是在教育和培養(yǎng)學(xué)生的過程中，以校企合作為基礎(chǔ)進(jìn)行教育教學(xué)工作，以校企合作、校企共同參與為載體進(jìn)行教育教學(xué)工作，充分結(jié)合學(xué)校內(nèi)教師和企業(yè)中師傅的知識、經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行專業(yè)化人才培養(yǎng)的教育模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，在西方很多國家都已經(jīng)得到了良好的發(fā)展，這也是這些西方國家解決青年人失業(yè)問題的主要途徑。

在我國高職院校未來的發(fā)展中，校企合作是核心的發(fā)展指導(dǎo)思想，因此，高職院校應(yīng)該以校企合作為基礎(chǔ)，將工學(xué)結(jié)合作為教學(xué)的核心。

現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)人才培養(yǎng)模式，顛覆了傳統(tǒng)的高職人才教育理念和方式，將職業(yè)教育和培訓(xùn)充分融合，進(jìn)而形成符合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的新型教育模式。

二、高職實(shí)踐教學(xué)基地的提出

高職院校教育未來的發(fā)展趨勢，主要是要將生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、研究三方面進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，但如果想要在實(shí)際教學(xué)中，將生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、研究三者進(jìn)行良好的融合，就必須要在高職院校內(nèi)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)工作。只有具備良好的教學(xué)實(shí)踐基地，才可以為三者融合提供良好的保障，并且，實(shí)踐基地的建設(shè)也是培養(yǎng)高職院校人才的重要途徑和方式，以便于在今后的職業(yè)人才培養(yǎng)方面，以實(shí)踐基地為基礎(chǔ)，將生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、研究三者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并成為高職院校未來的主要人才培養(yǎng)教育模式，提升高職院校的教學(xué)質(zhì)量和實(shí)用效率，全面促進(jìn)我國高職院校的教學(xué)改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)當(dāng)今時(shí)代高職院校的主要任務(wù)和目標(biāo)。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制下高職院校實(shí)踐基地建設(shè)模式

（一）運(yùn)行及管理模式

1.模式建設(shè)

現(xiàn)代學(xué)徒制下的高職院校實(shí)踐基地建設(shè)主要可以分為三種模式：第一種，以企業(yè)為主導(dǎo)進(jìn)行實(shí)踐基地的建設(shè);第二種，以校企合作的模式進(jìn)行建設(shè);第三種，以高職院校為主導(dǎo)進(jìn)行實(shí)踐基地建設(shè)。在實(shí)踐基地建設(shè)的過程中，高職院校首先要認(rèn)清本校的實(shí)際情況，充分了解院校所設(shè)專業(yè)與相關(guān)行業(yè)的實(shí)際情況和條件差異，從而建設(shè)實(shí)踐基地。以校企合作為基礎(chǔ)建設(shè)實(shí)踐基地的模式來說，高職院校方面主要負(fù)責(zé)提供基地建設(shè)所需的場地、設(shè)備，以及實(shí)踐基地中所需的必要設(shè)施等，企業(yè)主要給實(shí)踐基地提供所需的實(shí)際工作，并給高職院校提供相應(yīng)的就業(yè)崗群，包括具有典型性、針對性的工作任務(wù)，企業(yè)同時(shí)還要給學(xué)校提供設(shè)備維修技術(shù)方面的支持，委派企業(yè)內(nèi)的師傅走入學(xué)校，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手操作能力，并在實(shí)踐基地中打造出企業(yè)模式，讓實(shí)踐基地充滿企業(yè)文化等。在校企合作中，雙方應(yīng)該秉承合作共贏、互補(bǔ)不足等原則，明確雙方的責(zé)任、權(quán)利等，各自在基地建設(shè)過程中發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，進(jìn)而提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效率，這樣還可以為企業(yè)提升經(jīng)濟(jì)收益奠定良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制下高職院校實(shí)踐基地的可持續(xù)發(fā)展。

2.管理方式

在現(xiàn)代學(xué)徒制下的高職院校實(shí)踐基地建設(shè)中，學(xué)校要盡最大努力在基地中還原企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境，給學(xué)生制造出企業(yè)中的緊張氛圍，使學(xué)生可以更快、更充分地投入學(xué)習(xí)之中，并在學(xué)習(xí)階段就融入合作企業(yè)的管理、經(jīng)營理念，使學(xué)生在腦海中融入企業(yè)的文化氛圍、管理方法等。

在實(shí)踐基地中，高職院?？梢酝耆凑掌髽I(yè)的作息時(shí)間、規(guī)章制度等進(jìn)行實(shí)踐基地的管理，從而在逼真的企業(yè)環(huán)境中提升學(xué)生的操作能力。在學(xué)生的成績考核方面，完全可以應(yīng)用企業(yè)在實(shí)際生產(chǎn)、經(jīng)營中的業(yè)績考核模式，如此不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性，也可以促使學(xué)生提前適應(yīng)社會中的工作模式和氛圍。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)

在現(xiàn)代學(xué)徒制下進(jìn)行高職院校的實(shí)踐基地建設(shè)工作，必然離不開企業(yè)所委派的師傅的作用，企業(yè)的師傅不僅可以在實(shí)踐基地中為學(xué)生提供更為準(zhǔn)確的示范，還可以在學(xué)生實(shí)際操作過程中提供更準(zhǔn)確的引導(dǎo)。當(dāng)然，這并不代表在實(shí)踐基地教學(xué)中教師將失去作用，教師的專業(yè)水平對實(shí)踐基地教學(xué)的開展有至關(guān)重要的決定性作用。因此，在現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐基地建設(shè)的過程中，應(yīng)該以“雙師型”的培養(yǎng)理念為基礎(chǔ)，將企業(yè)的師傅、院校的教師兩種教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能和理論知識的提升。

（三）實(shí)踐模式建設(shè)

1.教學(xué)工廠模式

新加坡南陽理工學(xué)院在很多年前就已經(jīng)開始應(yīng)用“教學(xué)工廠”的教學(xué)模式，我國應(yīng)用這種模式的理念也是源于此，這種教育教學(xué)模式，主要是將社會工廠中所應(yīng)用的經(jīng)營方面、管理方面的理念應(yīng)用到高職院校教育中，在高職院校中，將實(shí)際的工廠規(guī)模、環(huán)境等進(jìn)行縮小，進(jìn)而融合到實(shí)際教學(xué)之中，還可以在教育教學(xué)過程中引用工廠、企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中所應(yīng)用的生產(chǎn)、經(jīng)營等環(huán)節(jié)，從而讓高職院校的相關(guān)專業(yè)教學(xué)與工廠、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)校中就可以體會到實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營的環(huán)境，從而掌握相應(yīng)的知識和專業(yè)技能。

2.校企聯(lián)合，共同建設(shè)實(shí)踐基地模式

以校企聯(lián)合為出發(fā)點(diǎn)，企業(yè)可以為學(xué)校提供專業(yè)課程教學(xué)所需的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，更新替換傳統(tǒng)教學(xué)中已經(jīng)淘汰的設(shè)備;學(xué)校方面要根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需要定向培養(yǎng)專業(yè)化人才，不僅包括技術(shù)人才，還包括企業(yè)所需的管理人才、基層技術(shù)工人等，如此不僅可以宣傳合作企業(yè)的品牌，還可以宣傳企業(yè)的技術(shù)，從而促使在校企聯(lián)合過程中，學(xué)校、企業(yè)得到共贏。

3.校辦科技企業(yè)模式

在校企合作過程中，由企業(yè)和學(xué)校共同發(fā)揮優(yōu)勢建設(shè)相應(yīng)的研發(fā)機(jī)構(gòu)，發(fā)揮高職院校在人才、設(shè)備、科研等方面的優(yōu)勢進(jìn)行新產(chǎn)品的研發(fā)，最終為企業(yè)提供服務(wù)。校企合作的本質(zhì)在于讓企業(yè)走入院校，實(shí)踐基地、研發(fā)機(jī)構(gòu)的建設(shè)不僅可以為企業(yè)提供新型的科研產(chǎn)品，同時(shí)可以促使生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、研究三者有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)校企之間的人力資源、研究工作更好地配合。

4.創(chuàng)建職業(yè)技能鑒定所和培訓(xùn)中心方式

這種模式的確立，主要是為了適應(yīng)各地區(qū)高職院校當(dāng)?shù)氐膶?shí)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，在實(shí)踐基地建設(shè)過程中，需要根據(jù)實(shí)際需要給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的職業(yè)技能培訓(xùn)課程，同時(shí)為企業(yè)培養(yǎng)更多具有全面管理既能的高素質(zhì)人才。

四、結(jié)束語

我國各地方高職院校在建設(shè)實(shí)踐基地方面都有不同的模式，但無論采用何種教學(xué)模式，實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)都是高職院校的核心基地，而高職院校的核心工作就是產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營。以當(dāng)前高職院校實(shí)踐基地建設(shè)的本質(zhì)為基礎(chǔ)，在現(xiàn)代學(xué)徒制下，應(yīng)將教學(xué)與生產(chǎn)、研究進(jìn)行緊密結(jié)合，提升教師的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的技術(shù)能力和綜合素質(zhì)，提升高職院校與企業(yè)之間的合作能力，從而在現(xiàn)代學(xué)徒制下充分發(fā)揮出高職院校實(shí)踐基地的作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]梁永勤，孫福權(quán).現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)施——以汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)為例[J].智庫時(shí)代，2019（25）：140，238

[2]程養(yǎng)林.基于現(xiàn)代學(xué)徒制視角服務(wù)珠三角中小企業(yè)會計(jì)人才培養(yǎng)模式探索[J/OL].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（02）：1-4

（本文系2016年海南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題項(xiàng)目“互聯(lián)網(wǎng)視閾下的現(xiàn)代學(xué)徒制在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的實(shí)踐”的階段性研究成果。項(xiàng)目編號：QJY13516037;課題負(fù)責(zé)人：高一萍）

（瓊臺師范學(xué)院，海南 ?？?571100）